教育信息技術(shù)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)的途徑與方法

教育信息技術(shù)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)的途徑與方法【摘要】信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達(dá)，交流，管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來(lái)理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來(lái)理解信息技術(shù)教育。由此，可對(duì)“信息技術(shù)教育”作如下定義：信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；信息素養(yǎng) ；師德修養(yǎng) 教育信息化不僅是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用問(wèn)題，更重要的是教育思想、教育觀念、教育模式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。要通過(guò)教育信息化，更新教育觀念、改革傳統(tǒng)的、不適合信息化環(huán)境的教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變化，教師就必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，不斷提高信息素養(yǎng)。在信息時(shí)代老師的角色將不再以信息的傳播或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責(zé)從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生。做課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者；做教育的研究者；做新技術(shù)的學(xué)習(xí)者。為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育活動(dòng)的沖擊，在教育觀念上跟上時(shí)代的發(fā)展，在教育發(fā)展中加強(qiáng)自身的提高和發(fā)展才能肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。因此必須重視提高廣大教師的信息素養(yǎng)，并以此作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的核心要素。教師的素養(yǎng)的內(nèi)涵有哪些呢？1、信息意識(shí)情感。信息教育最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，即要求學(xué)生具有一種使用計(jì)算機(jī)與其他信息技術(shù)解 決自己工作、生活中問(wèn)題的意識(shí)。2、信息理論道德素養(yǎng) 。教師能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動(dòng)，同時(shí)也知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。 3、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)。具有一定的信息能力。即操縱、利用與開(kāi)發(fā)信息的能力。能利用信息技術(shù)，獲取自己所需要的信息，評(píng)價(jià)和分析所得到的信息，并且開(kāi)發(fā)與傳播信息。教師的基本信息能力包括信息系統(tǒng)的操作能力、文字處理能力、信息采集的能力、信息通訊的能力，信息組織與表達(dá)的能力等。 教育信息技術(shù)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)的途徑與方法有哪些呢？一、通過(guò)學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)提高教師自身信息素養(yǎng)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)(一)參加教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行的有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn) 計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越得到重視。如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，最行之有效的辦法是參加教育機(jī)構(gòu)組織的有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫(huà)制作軟件的使用、白板技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。(二)通過(guò)自學(xué)掌握信息技術(shù)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)畢竟是有限的，而需要學(xué)習(xí)與掌握的信息知識(shí)又是無(wú)限的和迫切的。要想在教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，就必須自覺(jué)學(xué)習(xí)。并且樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀念。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，科技的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代社會(huì)教師生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。二、實(shí)踐運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)促進(jìn)教師師德修養(yǎng) 2013年杜占元副部長(zhǎng)在教育信息化重點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“在教育信息化的建設(shè)與發(fā)展中，應(yīng)用是教育信息化的根本目的，也是一個(gè)永恒的主題。推進(jìn)應(yīng)用要注意兩個(gè)方向，一是在教與學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)中的應(yīng)用，二是教育信息化的應(yīng)用要變成常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。不注重這兩個(gè)方向，而僅僅是在教與學(xué)的外圍搞點(diǎn)應(yīng)用，或者僅僅是搞點(diǎn)展示性的應(yīng)用，那絕不是教育信息化真正的應(yīng)用，更不是發(fā)展的方向。在推進(jìn)教育信息化應(yīng)用過(guò)程中會(huì)遇到很多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，因?yàn)樾畔⒒膽?yīng)用會(huì)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式、改變大家的習(xí)慣，但是，只有做好應(yīng)用才是教育信息化發(fā)展的方向和本質(zhì)，而且是具有無(wú)限潛力的方向，是教育信息化的希望所在。”如何運(yùn)用信息技術(shù)?從以下幾方面人手：(一)多用多媒體進(jìn)行教學(xué)。 不要怕用，也不用想，你只管用，用了再說(shuō)。那用了遇到不會(huì)怎么辦？好辦，不會(huì)就學(xué)。如此反復(fù)，才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)沒(méi)有不會(huì)。(二)多用電腦處理日常事務(wù) 。日常事務(wù)只要能用電腦處理的事情，就要用電腦來(lái)做。如課程表、學(xué)生信息、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)校圖書(shū)管理等。(三)多用電腦寫(xiě)作。 利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來(lái)幫助寫(xiě)作已經(jīng)成為教師必備的基本功。當(dāng)然，用電腦寫(xiě)作，不僅僅是進(jìn)行循序文字的寫(xiě)作，而且包括超文本結(jié)構(gòu)的多媒體寫(xiě)作，如多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)總結(jié)、電子幻燈片、論文、課題的研究等。教師通過(guò)研究、利用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字化教學(xué)資源，能夠幫助教師通過(guò)信息技術(shù)與課程整合的能力，有助于教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)，并能更數(shù)字化教學(xué)資源這條有效途徑實(shí)現(xiàn)有意義的研修、反思。與此同時(shí)，教師經(jīng)過(guò)研究、消化已有資源，通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)個(gè)人的數(shù)字化教學(xué)資源，增加了教師多備學(xué)生、備教材、備媒體、備環(huán)境等多方面的教師設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高了個(gè)人資源開(kāi)發(fā)和課件設(shè)計(jì)能力。(四)與學(xué)科緊密結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。 信息素養(yǎng)的最高層次是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活、工作中的問(wèn)題。教師根據(jù)所教學(xué)科自己的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，如匯報(bào)課、研究課、課題的研究等提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。三、通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源的整合，優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程促進(jìn)教師師德修養(yǎng)當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，則支持教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)都向數(shù)字化變遷。李克東教授提出：數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。它包括三個(gè)基本要素，即數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。章蘇靜教授認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)資源指教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)支持系統(tǒng)，但從資源學(xué)量到質(zhì)都發(fā)生了深刻變革，它是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、存儲(chǔ)與傳播，基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)證明，要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源有效交互，首先必須為他們搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)合理地配置學(xué)習(xí)資源，其次是提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，再次是檢查學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互情況，提供必要的反饋。因此，首先必須做好“教師與學(xué)習(xí)資源的交互”，即制作編撰設(shè)計(jì)與課程學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)練習(xí)，并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的更新或修改，其次，要注意資源的針對(duì)性，要緊緊圍繞課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)自己學(xué)習(xí)資源，適度擴(kuò)展。再次，要注意引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)，要采取靈活多樣的形式檢查交互情況并及時(shí)提供相應(yīng)的反饋。教育信息技術(shù)在促進(jìn)教師師德修養(yǎng)的同時(shí)，也提高了教師的信息素養(yǎng)： 一、獲取信息的能力（包括信息的檢索能力、超文本閱讀能力、信息鑒別能力）二、資源整合能力 從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的教學(xué)資源能否在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，還需要教師具有一定的資源整合能力這種能力包括資源的帥選、組合和應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，教師既是數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，又是數(shù)字化教學(xué)資源的管理者和利用者。教師既可以對(duì)已有數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行加工、整合，也可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源。教師利用已有或自創(chuàng)的數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助或促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力 在數(shù)字化教學(xué)資源中，學(xué)生既是數(shù)字化教學(xué)資源的最終檢驗(yàn)者。學(xué)生作為數(shù)字化資源最終服務(wù)對(duì)象，不管是資源開(kāi)發(fā)的數(shù)字化資源，還是教師根據(jù)具體情境設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的數(shù)字化資源，都必須最終滿足學(xué)生的需求，滿足大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的需要。學(xué)生成了數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量的試金石和最終檢驗(yàn)者。數(shù)字化教學(xué)資源必須有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，必須有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須有利于幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)必須始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，離開(kāi)學(xué)生三個(gè)“有利于”，離開(kāi)學(xué)生的發(fā)展需要，數(shù)字化資源將會(huì)成為一堆廢鐵。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂駕馭能力 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求，網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)不僅有技術(shù)方面的，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的管理方面的。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，信息來(lái)源來(lái)自于學(xué)生自己掌握的電腦，學(xué)習(xí)過(guò)程超越了時(shí)間和空間，教師和黑板的中心地位被徹底摧毀，學(xué)取代了教。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師以“學(xué)”為中心，以學(xué)生為軸心，由于學(xué)習(xí)并非是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師只是利用數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)穿針引線或畫(huà)龍點(diǎn)睛。提高教師在網(wǎng)絡(luò)課堂的駕馭能力，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變:教師實(shí)體課堂向虛擬課堂角色的轉(zhuǎn)換；教師在課堂上職能的變化，教師教授的主要任務(wù)不是提供最好的講授，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)最合適的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。五、終身學(xué)習(xí)能力 俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師就要一桶水”這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出一定的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，科技的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，