養(yǎng)成中班幼兒整理物品良好習(xí)慣

養(yǎng)成中班幼兒整理物品的好習(xí)慣 王 小 麗一、 背景當(dāng)前的幼兒多是獨(dú)生子女，所有的事情全由家里人包辦代替，總是過著“衣來伸手，飯來張口”的日子。 自理能力很差。孩子們一定程度上都存在著很強(qiáng)的依賴性，幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)和獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！?提出要小孩子自己動(dòng)手和動(dòng)腦，做教師和做父母的不要包辦代替，讓兒童自己在做中學(xué)。在做的過程中去取得直接經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識(shí)。“活”教育理論提示我們：行為的模仿和練習(xí)，是形成和鞏固幼兒良好行為習(xí)慣的一種基本方法，文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是在反復(fù)的“做”中鞏固起來的，日常健康行為教育必須反復(fù)進(jìn)行、持之以恒，當(dāng)文明行為逐步發(fā)展成為文明的習(xí)慣，便能形成一種無形的力量，進(jìn)而約束幼兒個(gè)體的行為，使個(gè)體“不知不覺”地執(zhí)行并完成?！耙蝗栈顒?dòng)即課程”、“生活即教育”。幼兒的一切活動(dòng)都來源于生活。學(xué)前兒童身心發(fā)展的獨(dú)特性決定了課程內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。從這一意義出發(fā)，我們應(yīng)將幼兒整理物品的教養(yǎng)滲透與一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)有意重復(fù)和練習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)、持之以恒地鞏固良好的行為習(xí)慣。二、現(xiàn)象：近段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)教室每天猶如硝煙未散的戰(zhàn)場(chǎng)，圖書、玩具、衣服、小椅子無處不見，到處都是凌亂不堪，整理物品成了一日生活中老師最頭疼的事。因此，幫助中班幼兒學(xué)習(xí)整理物品的方法、養(yǎng)成整理物品的習(xí)慣，是一日生活的指導(dǎo)重點(diǎn)，也是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成文明行為習(xí)慣的最佳途徑。 三、培養(yǎng)幼兒整理物品的方法。 （一）應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手，不要因?yàn)闀r(shí)間來不及為由，剝奪孩子整理物品的機(jī)會(huì)。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切俱備，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。二、以鼓勵(lì)為主，不斷提高要求。孩子剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，家長(zhǎng)不要因此就不讓孩子動(dòng)手，而要給孩子示范正確的動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對(duì)孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會(huì)，你偏要逞能，躲開！讓我重新給你疊?！边@個(gè)孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了?！边@個(gè)孩子受到鼓勵(lì)，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來越強(qiáng)了。由此可見，大人對(duì)孩子的動(dòng)手應(yīng)多采取積極鼓勵(lì)的方法，然后再提高要求，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。三、采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活、勞動(dòng)技能。（1）在家庭中，可以讓孩子當(dāng)老師，教爸爸、媽媽整理物品等，鞏固所學(xué)的技能。（2）通過講故事“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤?，與孩子一起唱“勞動(dòng)最光榮”，念詩歌“別說我小”及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。（3）運(yùn)用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如運(yùn)用“整理娃娃家”等游戲來教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。一日生活中，物品有序擺放，既整