亮點(diǎn)給力大試卷答案做一名給力的專業(yè)班主任

亮點(diǎn)給力大試卷答案做一名給力的專業(yè)班主任 每當(dāng)我向初次見(jiàn)面的人介紹自己的職業(yè)身份時(shí)，總喜歡這樣說(shuō)“我是一名小學(xué)班主任，也是一名小學(xué)語(yǔ)文老師?！闭\(chéng)然，我是一名出色的小學(xué)語(yǔ)文教師，我教的學(xué)生盧亦仲等在“楚才杯”等作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，忽玨睿等 _市小學(xué)生寫字比賽中獲獎(jiǎng)；我是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師；我參加了小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)一書的編寫；撰寫的教學(xué)論文在教師教育雜志上發(fā)表但我始終認(rèn)為，以上羅列的眾多教學(xué)成果均是拜班主任工作所賜。正所謂“親其師而信其道。”我將親和力給學(xué)生，讓他們親近我；我將凝聚力給同事，讓他們幫助我；我將合作力給家長(zhǎng)，讓他們配合我，這樣的給力，從而成就我成為了一名專業(yè)的小學(xué)班主任。 一、親近學(xué)生的角度和力度 1.親近學(xué)生的角度有講究 教育有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)為有教無(wú)類，這是前提，作為教育者應(yīng)該為每個(gè)孩子提供公平的服務(wù)。第二個(gè)為因材施教。有了這兩個(gè)才能有第三個(gè)環(huán)節(jié)人盡其才。這里就存在著教育角度問(wèn)題，我牢牢把握一個(gè)原則：蹲下來(lái)，眼睛平視著和學(xué)生交流。因?yàn)?，我們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊摹?角度越小越好。例如，我會(huì)幫助一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一份獨(dú)特的名片卡。蘋果圖樣上面寫上自己的姓名，告訴學(xué)生我最喜歡吃的是蘋果，所以在蘋果上寫上了自己的名字。教學(xué)生認(rèn)讀名片上老師的名字，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己喜歡的食物或動(dòng)物圖樣上寫上自己的名字，佩掛在胸前，便于更多的小朋友和老師認(rèn)識(shí)他，也可以幫助他很快認(rèn)識(shí)更多的老師和同學(xué)。 我還會(huì)給學(xué)生定一些必要的規(guī)矩，教一些必要的口令和符號(hào)。小孩子有非常鮮明的年齡特點(diǎn)，大人看來(lái)習(xí)慣成自然的事情，他們?nèi)珶o(wú)概念，很難做到，因?yàn)椋麄兪前准堃粡?。所以，在第一天就要將一些指令性的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要將關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成的要求，通過(guò)學(xué)生容易接受的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。 角度越多越好。第一，用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，小孩子就是在不斷嘗試、不斷犯錯(cuò)中認(rèn)識(shí)世界，長(zhǎng)大。同時(shí)這些孩子也是一個(gè)個(gè)小“人”，人，都是有向陽(yáng)心理的。 我教過(guò)一個(gè)學(xué)生叫涂存，由于從小由不識(shí)字的奶奶帶大，所以學(xué)習(xí)比一般人差一些。于是，我將他安排在第一排座位上，并特別注意他的一舉一動(dòng)，觀察他在哪些方面有優(yōu)勢(shì)。由于他很會(huì)清理圖書角的書，很會(huì)分類擺放書籍，我就將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大，促使他成了“閱讀興趣班”的積極分子；再放大，使他成為了中隊(duì)的升旗手，學(xué)習(xí)也慢慢的跟上來(lái)了。 第二，用顯微鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)。我覺(jué)得，有些詞來(lái)形容小孩子是最貼切不過(guò)的，如：蹦蹦跳跳，吃喝玩樂(lè)等等。所以，有了了解，才會(huì)懂得。懂得體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)完成或許是因?yàn)槭盅鄄粎f(xié)調(diào)而導(dǎo)致動(dòng)作慢；又或許是在他們的思想世界里，不存在做作業(yè)的概念為此，我每天在班上發(fā)放微笑獎(jiǎng)?wù)拢瑢ふ椅⑿μ焓?；?chuàng)設(shè)“綠色銀行”，將孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步存入他們成長(zhǎng)的記錄。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，使他們或成為“彎腰小分隊(duì)”的小隊(duì)長(zhǎng)，或成為中隊(duì)會(huì)潑辣能干的小主持人，或是發(fā)放學(xué)生奶的“小管家” 2.親近學(xué)生的力度有把握。教什么樣的學(xué)生我們是無(wú)法選擇的，所以我們要給學(xué)生的是沒(méi)有選擇的愛(ài)。愛(ài)不僅要體現(xiàn)在給他們需要的幫助，也在于給他們及時(shí)的激勵(lì)和指導(dǎo)，還有嚴(yán)格的要求和監(jiān)督。 明確表明老師對(duì)某生某事的想法。我經(jīng)常告訴自己要做一個(gè)“訥于言，敏于行“的老師，要把自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)放在心里。如果學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)態(tài)度鮮明地告訴他，我不喜歡做出這種行為的他，我不認(rèn)同他做的這件事，我很生氣和難過(guò)。 勞動(dòng)教育和補(bǔ)時(shí)教育。小學(xué)生犯錯(cuò)，在成人看來(lái)，往往是雞毛蒜皮的小事。但我認(rèn)為，為了這些“河蚌”能有一天展示他們綻放異彩的珍珠，為了讓他們成為社會(huì)的人，必要的懲罰是應(yīng)該的。如，上課不聽(tīng)講，我就用他玩耍的時(shí)間做一定的補(bǔ)償；再如，用勞動(dòng)來(lái)警醒學(xué)生有些行為是不允許的。 二、給同事凝聚力的想法和方法 教育的本質(zhì)上是一種交往的藝術(shù)，包括教師與學(xué)生的交往，學(xué)生與學(xué)生的交往，教師與教師的交往。任課老師接觸學(xué)生僅限于40分鐘的課堂，面對(duì)面與學(xué)生談心、交流的機(jī)會(huì)很少，所以我讓自己成為了學(xué)生和老師之間的橋梁，讓自己成為科任老師的“擴(kuò)音器“。 1.讓小學(xué)生心里裝下更多個(gè)可依靠的人。小孩子由于特殊的心理特點(diǎn)，會(huì)將自己平時(shí)生活中接觸的最多的人，當(dāng)成自己在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中最依賴的人。這樣，班主任是首當(dāng)其沖。我很高興成為這樣的人，同時(shí)，我也會(huì)告訴我的學(xué)生們一個(gè)訊息：我向你們推薦的人也是值得信賴的。我會(huì)在每一堂課結(jié)束后，教學(xué)生向任課老師深深掬上一恭，說(shuō)上一句“老師，您辛苦了！”我會(huì)在放學(xué)路隊(duì)走出校門時(shí)，要求學(xué)生不僅對(duì)班主任，還要對(duì)所有在校門口執(zhí)勤的老師、校工師傅說(shuō)一聲：“老師們，再見(jiàn)！”每一位同事，會(huì)因?yàn)楹⒆觽冞@一聲聲純真的問(wèn)候而感到溫暖。 2.讓同事因?yàn)樾刨嚩臀夜餐瑩?dān)當(dāng)。人和人之間是非常奇妙的，由于別人的尊重和信任，自己會(huì)原意給對(duì)方更多的信任和擔(dān)當(dāng)。我們年級(jí)別班有一個(gè)學(xué)生，一天上午第一節(jié)課時(shí)丟了一支筆，可能這支筆對(duì)她來(lái)說(shuō)非常重要，她顯得特別焦躁，從下課就開始纏著她的班主任黃老師，要求班主任即刻找出來(lái)。黃老師先還有時(shí)間有精力幫她找，可在找了很多地方都未果，又有課要上的情況下，終于耐不住了性子，批評(píng)學(xué)生不該糾結(jié)不放，學(xué)生也鉆了牛角尖，嘟著嘴不服氣。見(jiàn)此情形，我將這個(gè)學(xué)生拉過(guò)來(lái)，輕描淡寫地說(shuō)：“我前兩天也掉了一串鑰匙，到處找都找不到。你猜后來(lái)怎么回事？我不找它了，結(jié)果后來(lái)在意想不到的一個(gè)地方發(fā)現(xiàn)它了。有時(shí)候找東西是越找越找不到，不找反而會(huì)出來(lái)。你先回教室上課。也許，過(guò)一陣鉛筆會(huì)冒出來(lái)的?！苯┏值木置娲蜷_了，學(xué)生決定回班。臨走前，黃老師要她說(shuō)一聲“謝謝潘老師?！蔽蚁耄@一聲謝謝也應(yīng)該包含了班主任本人的謝意吧，這一聲謝謝，也會(huì)讓黃老師在我遇到困難時(shí)，助我一臂之力的。 3.讓自己成為科任老師的擴(kuò)音器。當(dāng)科任老師反映班上的問(wèn)題時(shí)，我總是非常重視，從不護(hù)犢?？傁矚g說(shuō)一句“讓我來(lái)。”這學(xué)期開學(xué)僅幾天，我在上班路上碰到一個(gè)特意等我的家長(zhǎng)，說(shuō)他的孩子不愿上學(xué)了，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寒假作業(yè)未完成，被英語(yǔ)老師罰站，所以躲在校外不肯進(jìn)來(lái)。我先哄學(xué)生進(jìn)了教室，然后找英語(yǔ)老師了解了情況后，與她商議：對(duì)這樣基礎(chǔ)差、家庭教育又不是很嚴(yán)格的孩子，我們可否采取循序漸進(jìn)的多層教育方法？那就是由我出面批評(píng)家長(zhǎng)寒假?zèng)]有督促孩子完成作業(yè)，并明確告訴家長(zhǎng)作業(yè)一定要完成的，再由英語(yǔ)老師給孩子一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)和方法，規(guī)定他在一定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)做完成，就原諒他。事情解決后，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)不再忽視，英語(yǔ)老師更愿意將教學(xué)中的事情和我交流溝通。因?yàn)?，我們達(dá)成了共識(shí)：班主任是學(xué)校這個(gè)教育大舞臺(tái)的主角，但，這個(gè)所謂主角是因科任老師成就的，沒(méi)有他們，就沒(méi)有了舞臺(tái)，沒(méi)有了舞臺(tái)，哪還談得上有主角呢？ 三、給家長(zhǎng)合作的基礎(chǔ)和平臺(tái) 每當(dāng)學(xué)生生病，家長(zhǎng)來(lái)向我告假時(shí)，我的回復(fù)并不是簡(jiǎn)單而冷冰冰的：“好，我知道了。”我總是和家長(zhǎng)一起回顧一下學(xué)生近幾天來(lái)的生活起居情況，分析一下生病可能產(chǎn)生的原因，感謝家長(zhǎng)的辛苦照顧，最后還盡可能地告訴家長(zhǎng)可能會(huì)讓孩子早日康復(fù)的有效方子，如發(fā)燒了的孩子病愈后喝點(diǎn)黑魚湯效果很好等等。 有一次學(xué)生劉新儒在走廊上被高年級(jí)學(xué)生撞了，手臂擦破，我將學(xué)生領(lǐng)到醫(yī)務(wù)室擦了藥之后，就把他領(lǐng)回了教室。下午放學(xué)劉新儒的奶奶來(lái)接他時(shí)，非常心疼，當(dāng)著許多家長(zhǎng)的面責(zé)備我說(shuō)，怎么不跟他們打電話呢？當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)兀译m沒(méi)做聲，但覺(jué)得老人小題大作，自己很委屈 ?？墒腔丶液笠幌耄乙庾R(shí)到是我見(jiàn)多了學(xué)生受傷事件，覺(jué)得這點(diǎn)小傷算什么，但家長(zhǎng)不同，他們面對(duì)的是全家關(guān)注的一個(gè)孩子。我趕緊拿起電話，撥通了劉新儒家的電話，詢問(wèn)傷情，了解孩子和奶奶的情緒。雖然我知道不會(huì)有大礙，孩子的媽媽也說(shuō)是老人嬌寵，但我知道，這個(gè)電話是一個(gè)讓家長(zhǎng)心里平衡的電話。因?yàn)?，這些家長(zhǎng)是第一次當(dāng)家長(zhǎng)，他們面對(duì)的是很多第一次面對(duì)的問(wèn)題，可能也不知道解決的正確途徑，作為老師，我覺(jué)得有時(shí)候也要換位思考一下：雖然他們是家長(zhǎng)，但他們也是普通人，有著普通人的想法，更何況他們要面對(duì)的是每天有學(xué)習(xí)任務(wù)，每天在完成人性成長(zhǎng)與健全的孩子，我們要做得更多的可能是理解他們的不知所措，盡量滿足他們不違反原則的要求，采取雙方均能接受的方法。應(yīng)該幫助家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為我們的得力助手，與我們合作。 我在家長(zhǎng)會(huì)的黑板上會(huì)寫上：您是家長(zhǎng)，也是我們的同事。我想告訴家長(zhǎng)，他們并不僅僅是學(xué)生家中的長(zhǎng)輩，更是老師的同事。我們應(yīng)該共同撫育孩子，教育孩子，這才是學(xué)校和家庭的定位。每次開家長(zhǎng)會(huì)，我說(shuō)得最多的詞是：分享學(xué)生的進(jìn)步，分擔(dān)教育的責(zé)任；在“媽媽，我愛(ài)您”主題班會(huì)上，我還請(qǐng)了數(shù)十位家長(zhǎng)來(lái)參加互動(dòng)，讓她們和孩子一起唱“世上只