[淺論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的切入點(diǎn)]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

淺論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的切入點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)由一個(gè)話題演化為一種實(shí)踐與探索，找準(zhǔn)改革的切入點(diǎn)尤其重要，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方式等方面切入進(jìn)行全方位的改革與完善。 關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；改革；教學(xué) ：G633.41 ：A ：1002-2139(xx)-16-00-01 長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)演變?yōu)楦叩冉逃囊粋€(gè)重要角色，隨著全球化的推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能以及跨文化交際和學(xué)習(xí)策略作為主要內(nèi)容，為了大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作和社會(huì)交往中能夠自如運(yùn)用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流，集中多種教學(xué)模式與教學(xué)手段為一體的實(shí)用教學(xué)體系。找準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的切入點(diǎn)比較重要。 一、轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念 樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念并著眼于運(yùn)用。美國(guó)哲學(xué)家杜威主張學(xué)校教育應(yīng)該以學(xué)生為中心；通行的認(rèn)知法教學(xué)理論認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該要以學(xué)生為中心；一般的建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)通常是學(xué)習(xí)者在特殊的社會(huì)文化背景下主動(dòng)構(gòu)建而形成。時(shí)下提倡的素質(zhì)教育本質(zhì)實(shí)際上是主體性教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與主體能力。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的運(yùn)用課程，單純的教師講解是不能真正促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的。大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該以應(yīng)用作為追求目標(biāo)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革首當(dāng)其沖的是應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)以傳授英語(yǔ)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)逐漸向培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變1。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)與駕馭英語(yǔ)。目前的終身教育與終身學(xué)習(xí)的思想已經(jīng)被人們普遍接受，正如達(dá)爾文所說(shuō)，最有價(jià)值的知識(shí)其實(shí)就是關(guān)于方法的相應(yīng)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)思想觀念誤認(rèn)為只要掌握了語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法等方面基礎(chǔ)知識(shí)，可以不需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生就能夠具備運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效英語(yǔ)的交際能力。教師在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自然應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該側(cè)重為學(xué)生講解與示范各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，通過(guò)組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。 二、重新構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容 切實(shí)重視大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高。英語(yǔ)本身是一個(gè)整體，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各種語(yǔ)言技能得以實(shí)現(xiàn)。就教學(xué)而言，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各種技能可以分解開(kāi)來(lái)單獨(dú)培訓(xùn)與培養(yǎng)，同時(shí)也可以綜合起來(lái)整體進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。全球化時(shí)代促使國(guó)與國(guó)之間的交往日趨頻繁，全球交往的現(xiàn)實(shí)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提出了更高的要求，同時(shí)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為共識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受指導(dǎo)思想與應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語(yǔ)教師比較重視語(yǔ)言知識(shí)的講解與讀、寫(xiě)、譯能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，從而致使大學(xué)生的語(yǔ)言技能沒(méi)有能夠得到均衡發(fā)展。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)與閱讀能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)的本質(zhì)是交際交往性，大學(xué)英語(yǔ)教師有必要把聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練放在首要的突出位置。 以英語(yǔ)國(guó)家文化背景的教學(xué)促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該大膽更新教學(xué)內(nèi)容，注重增加英語(yǔ)文化因素，加強(qiáng)西方文化的導(dǎo)入與介紹，語(yǔ)言與文化存在非常密切的關(guān)系一直也受到了許多語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注2。德國(guó)哲學(xué)家與語(yǔ)言學(xué)家洪堡特認(rèn)為，每一種語(yǔ)言背后都包含著一種獨(dú)特世界觀。確實(shí)，語(yǔ)言的生成需要有一個(gè)特定環(huán)境，英語(yǔ)不能夠脫離文化而存在。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要重視英語(yǔ)表層文化與中層文化和深層文化的學(xué)習(xí)，中西方具有的不同類型文化導(dǎo)致了不同的思維與不同的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。 三、更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式 大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與綜合文化素養(yǎng)要得以提高，確實(shí)需要大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)上以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，已經(jīng)不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)3。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方式，切實(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)啟發(fā)式、主題式及任務(wù)型等教學(xué)方式方法。 推廣互動(dòng)啟發(fā)式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。大學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置疑難，積極激發(fā)學(xué)生思考，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生、生生對(duì)話互動(dòng)學(xué)習(xí)。其基本特點(diǎn)主要是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以教學(xué)互動(dòng)作為施教途徑。大學(xué)生自身帶著己有的英語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極參與到師生之間、生生之間的熱烈討論與英語(yǔ)對(duì)話中來(lái)，開(kāi)展相互辯論進(jìn)行彼此啟發(fā)，最終達(dá)到在愉悅中輕松自如地掌握了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)把握。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的問(wèn)題最好是思索性與開(kāi)放性的，而不僅僅局限在記憶性的內(nèi)容。 推廣主題式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。大學(xué)英語(yǔ)主題式教學(xué)是以主題為中介將教師的教與大學(xué)生的學(xué)緊密相結(jié)合，有機(jī)地將英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式。大學(xué)生在英語(yǔ)教師指導(dǎo)下，主動(dòng)通過(guò)課堂、網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)實(shí)踐等多方面的途徑，緊密圍繞某一個(gè)特定主題進(jìn)行探究，從而獲取英語(yǔ)知識(shí)、科學(xué)解決英語(yǔ)運(yùn)用問(wèn)題的整體過(guò)程。英語(yǔ)教師盡量選擇一些具備綜合性質(zhì)的英語(yǔ)主題，要能夠?yàn)榇髮W(xué)生的英語(yǔ)自我構(gòu)建活動(dòng)提供多樣化多元化的活動(dòng)空間，大學(xué)生能夠從不同的角度與側(cè)面對(duì)主題進(jìn)行深入研究與討論。 推廣任務(wù)型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法具有以下特點(diǎn):一要完成特定的英語(yǔ)交際任務(wù);二要同時(shí)關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的運(yùn)用過(guò)程;三要把大學(xué)生個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要資源。大學(xué)生通過(guò)有目的的英語(yǔ)交際活動(dòng)完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)來(lái)解決問(wèn)題，科學(xué)培養(yǎng)解決英語(yǔ)問(wèn)題與運(yùn)用英語(yǔ)交流溝通的能力。 總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的宗旨不是培養(yǎng)英語(yǔ)好成績(jī)的應(yīng)試者，應(yīng)該培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需和能夠進(jìn)行跨國(guó)交流的全面發(fā)展的人才。相應(yīng)地大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)立足時(shí)代要求與社會(huì)需要，大膽進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的探索和改革。 _： 1、葉瀾主編.教育全球化中國(guó)的視點(diǎn)與問(wèn)題M.上