初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展性教學(xué)構(gòu)式探究

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展性教學(xué)構(gòu)式探究 語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心價(jià)值在于文化涵泳、語(yǔ)言品味、思維訓(xùn)練、表達(dá)優(yōu)化和境界提升，語(yǔ)文課有它固有的領(lǐng)域和取向，其顯性表現(xiàn)為濃郁的語(yǔ)文味，其隱性效果為伴隨學(xué)生一生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，“以學(xué)生發(fā)展為本”，就是要充分關(guān)注并發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)言潛能，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已知來(lái)認(rèn)識(shí)，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地喚醒沉睡的記憶，不斷地探求、體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)新知，為他們的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 新課程改革以來(lái)，我致力于發(fā)展的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的實(shí)踐，摸索出一種既體現(xiàn)高效性，又符合實(shí)效性的課堂教學(xué)構(gòu)式：自學(xué)感悟展示體驗(yàn)合作探究拓展創(chuàng)新。 一、自學(xué)感悟，學(xué)生根據(jù)老師或自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立閱讀課文，自學(xué)預(yù)學(xué)的過(guò)程。 它包括學(xué)生的一切自學(xué)行為，如讀書(shū)（默讀、自由朗讀、精讀、略讀、瀏覽等方式）、動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、批、注，使用工具書(shū)、詞典，給生字詞注音、解釋?zhuān)页稣n文的關(guān)鍵詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，摘抄妙詞佳句，做筆記，理清課文的脈絡(luò)，辨析課文的體裁，提出疑難問(wèn)題等一系列的活動(dòng)。這實(shí)際上是學(xué)生深入課文內(nèi)部，感知材料、訓(xùn)練語(yǔ)感的過(guò)程。新世紀(jì)的教育是終身教育，新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?！靶碌慕逃袷箓€(gè)人成為自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都是具有無(wú)可替代的價(jià)值?！保▽W(xué)會(huì)生存）自學(xué)的方式有：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)作業(yè)、學(xué)生課前提交質(zhì)疑卡片等。 二、展示體驗(yàn)，教學(xué)中努力營(yíng)造閱讀氛圍，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。 初中學(xué)生對(duì)許多事物充滿(mǎn)好奇和參與的欲望，總想在群體中表現(xiàn)自己，突出自己，教師應(yīng)以此為契機(jī)，開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試到閱讀的樂(lè)趣，被肯定，被需要的成就感，使閱讀變成一種發(fā)自?xún)?nèi)心的欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、實(shí)踐性。課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更是學(xué)生生命活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生的主體性，包括其學(xué)習(xí)的積極性、自主的意識(shí)、自理的能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能受到充分的尊重和開(kāi)發(fā)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。展示中要特別注意發(fā)現(xiàn)、欣賞、保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，讓創(chuàng)新思維之火花得以燎原，讓動(dòng)態(tài)課堂得以落實(shí)。如再塑生命作為自讀課，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了課堂展示為教學(xué)主環(huán)節(jié)： 1第一小組展示再塑生命之基礎(chǔ)篇 （基礎(chǔ)篇涵蓋了字詞、文學(xué)常識(shí)，以及文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、題旨的理解。這一環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀的能力，遵循敘事類(lèi)文體的閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生整體感知，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的能力。課堂展示以解說(shuō)的形式展示，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)，又促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文積累。） 2第二小組展示形象篇 （這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分表現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，獨(dú)立思考。走出文本，小組交流，換位思考，聯(lián)系想像，個(gè)性演繹，展示成果。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，都是開(kāi)放式的，以學(xué)生為絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的主體，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感和愉悅感，一次突破第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，走進(jìn)人物的精神世界。） 3第三小組展示語(yǔ)言篇 （這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)批注的的閱讀習(xí)慣，提高發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言品析和表達(dá)能力。引導(dǎo)在誦讀品味的過(guò)程中，應(yīng)選擇文本中的優(yōu)美句、關(guān)鍵句、重點(diǎn)句進(jìn)行品味，品味時(shí)可抓住句子運(yùn)用的修辭，扣住句子中的重點(diǎn)字詞，聯(lián)系文章的中心和寫(xiě)作的背景等進(jìn)行綜合品味。完成本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。） 4.第四小組展示評(píng)論篇 （這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征，側(cè)重個(gè)性化解讀，也體現(xiàn)了小組分層遞進(jìn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。不同層次的學(xué)生從不同的角度完成不同水平的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)合作，以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的熱情和能力） 5.第五小組展示拓展篇 （此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的對(duì)待人生風(fēng)雨，使學(xué)生的靈魂受到洗禮，突破教學(xué)難點(diǎn)。演講、故事的形式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)，應(yīng)該能達(dá)到教學(xué)的一個(gè)高潮，教師和學(xué)生共享，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生向自強(qiáng)不息、珍愛(ài)生命的精神層次發(fā)展。） 6.第六組展示總結(jié)篇 （此環(huán)節(jié)為總結(jié)延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延展，關(guān)注情感的升華。也是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和反思。） 三、合作探究，探究是在前面的“自悟”、“體驗(yàn)”基礎(chǔ)上的升華。 通過(guò)前兩步，掃除了文中“不易理解”、“有疑惑”的障礙，達(dá)到了對(duì)課文作為范文的認(rèn)可。在這時(shí)間，我們要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘文章的精美所在。不僅如此，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探究作者是如何來(lái)表現(xiàn)進(jìn)而達(dá)到“精美”的。將“自悟”、“體驗(yàn)”上升到理性的高度。探究仍需要“自悟”，需要更深層的自悟。沒(méi)有深層的自悟，就沒(méi)有探究的成功，就沒(méi)有深層的發(fā)現(xiàn)、深層的感嘆、深層的愉悅。探究仍需要“展示”，探究中的展示，其思想火花將更加深邃，表達(dá)將更加精美，學(xué)生更易產(chǎn)生共鳴，思想、藝術(shù)水準(zhǔn)將更易獲得大面積的提高。探究中最忌思想的惰性，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、歸納、總結(jié)，去享受“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的樂(lè)趣。 四、拓展創(chuàng)新，拓展是憑借“自悟”時(shí)的感受經(jīng)驗(yàn)、“展示”時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)、“探究”時(shí)所產(chǎn)生的靈感在解決實(shí)際問(wèn)題中的模仿運(yùn)用。 拓展是對(duì)前三步閱讀教學(xué)的知識(shí)的遷移、能力的提高、效果的檢驗(yàn)。拓展是自悟、展示、探究之后的必然結(jié)果，而自悟、展示、探究的成功與否又直接影響到拓展的質(zhì)量的好壞。它們環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)重要。拓展一般分兩種形式：一是在完成一篇文章閱讀教學(xué)后，再閱讀一篇跟課文類(lèi)型相同的其它文章，可用提問(wèn)形式，也可采用試卷測(cè)