高考作文評講之 感情真摯.ppt

感情真摯是近年來高考作文中評分標(biāo)準(zhǔn)中一個新的重要標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)是針對近年來考生作文中的“情感虛偽甚至矯情”而制定的。“感情真摯”，即感情真誠懇切。“真”即真實，真誠；“摯”即誠懇，誠摯。凡是行文真誠、懇切、感人的即可視為“感情真摯”。這是基礎(chǔ)等級中對思想內(nèi)容的基本要求。在評分細(xì)則中，一等卷要求“感情真摯”，二等卷要求“感情真實”，“感情基本真實”和“感情虛假”的文章就只能打入三等卷和四等卷了。,(2013江西高考)閱讀下面的文字，按要求作文。一段時間以來，“中學(xué)生有三怕，奧數(shù)、英文、周樹人”成了校園流行語。實際情況是，有些同學(xué)有這“三怕”(或其中“一怕”“二怕”)，有些同學(xué)不但不怕反倒喜歡。你對上述“怕”或“不怕”(含喜歡)有何體驗或思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。要求：(1)寫記敘文或議論文。(2)不得透露個人信息。(3)不得抄襲，不得套作。(4)不少于700字。,要想寫議論文，先要審好“周樹人”。奧數(shù)和周樹人是什么意思？是讓我們對數(shù)學(xué)和語文學(xué)科的反思。這樣，挖掘怕(不怕)奧數(shù)、英文、周樹人這一現(xiàn)象背后的深層內(nèi)容。,1、審材料，確定立意,這是一則話題討論類的材料。討論的話題是學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，貼近學(xué)生生活。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這三方面時或多或少都碰到過煩惱。如果寫自己在這些方面的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的害怕或喜歡的經(jīng)歷，非常扣題。,2、從寫作議論文的角度審題,要寫記敘文，抓住對上述“怕”或“不怕”(含喜歡)有何體驗或思考。怕，為什么怕；不怕，又是為什么不怕?！芭隆保谴蠖鄶?shù)學(xué)生的體驗，但真的思考起來卻很難。是努力不夠，,3、從寫作記敘文的角度審題,方法不對還是老師教得不好？寫“不怕”，可能只有少數(shù)學(xué)生的真實體驗，思考起來也簡單得多：只有功夫深，鐵杵磨成針；勤能補拙；勤奮加方法加自信等于成績；等等。從發(fā)展的角度來審視：從原來的“不怕”奧數(shù)、英語、周樹人到后來的怕”，從原來的“怕”奧數(shù)、英語、周樹人到后來的“不怕”，能給人許多思悟，如學(xué)習(xí)方法、意志、精神、品質(zhì)等等。行文時談在學(xué)習(xí)奧數(shù)、英文，接觸周樹人的過程中有何體驗和思考。,無論是議論文還是記敘文，考生寫作時都不能脫離材料中的奧數(shù)、英語、周樹人(或其一、其二)，談“怕”與“不怕”，要根據(jù)自己的體驗與感悟，深入剖析，構(gòu)思寫作。,“樹人”需要魯迅在當(dāng)下，中學(xué)生有三怕：怕奧數(shù)，怕英文，怕魯迅。對于前兩者，我倒心有戚戚焉；對于后者，我不僅不怕，反而喜歡。當(dāng)今中國的中學(xué)生，目光盯著升學(xué)，壓力山大。奧數(shù)、英文是兩種特別的東西，它能幫助中學(xué)生走上升學(xué)的捷徑，中學(xué)生總是怕學(xué)得不好，拿不到高分，而語文學(xué)科無論怎么考，分?jǐn)?shù)既高不上去，也拉不下多少(這是中學(xué)生尤其是高中生的“共識”)，且語文課程中的“魯迅”更是難得如同蜀道，以致大部分同學(xué)都“仰天脅息坐長嘆”。,標(biāo)題一語雙關(guān)，新穎別致。,回扣材料，切合題意的前提下，明確觀點與情感。,緊扣材料，聯(lián)系現(xiàn)實，概述了“三怕”的原因，隨即迅速將話題重點轉(zhuǎn)到“怕周樹人”，表現(xiàn)出考生對材料的深切理解以及把握重點的寫作能力。,先生的文章博大精深甚至晦澀難懂，確實并不淺顯。但這能成為我們怕的理由嗎？縱觀先秦諸子散文、唐宋詩詞、明清小說，又有哪一個是淺顯的？對于精華，唯有一字一句仔細(xì)琢磨，方得真滋味。“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！薄爱?dāng)生活安逸了，人就被生活所累了?！薄靶氖潞泼＿B廣宇，于無聲處聽驚雷。”字字珠璣，意味深長，發(fā)人深省，難道都讓紅塵掩蓋了它們？世事滄海桑田，思想?yún)s亙古不變?！棒斞浮边@個名詞就其本質(zhì)，已經(jīng)不再是周樹人的筆名，也不是一代文豪的代稱，而是正義力量的象征。試看當(dāng)今社會，孔乙己化身為教授，不是“竊書”，而是“抄書”；阿Q復(fù)活了，在網(wǎng)絡(luò)炫富炫闊；祥林嫂復(fù)活了，在底層呻吟；乏走狗復(fù)活了，披著專家學(xué)者的鍍金外衣，依然向著窮人狂吠；閏土復(fù)活了，失學(xué)打工，沒有了美麗的家園誰怕魯迅？只有孔乙己、乏走狗、魯四老爺之流。,駁斥魯迅文章“晦澀難懂”的論調(diào)，以古代文學(xué)作為反證，指出“對于精華，唯有一字一句仔細(xì)琢磨，方得真滋味”，列舉了魯迅的一些格言。運用兩個反問句，將自己的“喜歡”之情融入說理之中。,言簡意賅，總結(jié)上文，理直氣壯。,調(diào)動自己情緒，展開聯(lián)想，聯(lián)系當(dāng)前社會陰暗面，以魯迅小說中的人物“復(fù)活”的排比句式來表現(xiàn)作者對現(xiàn)實問題的深切關(guān)注，對正義的渴求。強化了對魯迅精神的傳承。,中學(xué)生不應(yīng)怕魯迅，應(yīng)當(dāng)正視社會現(xiàn)實，不能只沉迷于書本。脫離社會的書本知識斷然不能有助于中國的進(jìn)步！如果中學(xué)生只被奧數(shù)、英文統(tǒng)治頭腦，只為分?jǐn)?shù)而學(xué)，到頭來，思想必定是一片廢墟。急功近利的學(xué)習(xí)只能損毀我們的未來，未來中國一定需要思想深邃的學(xué)者。怕魯迅，就必定不能“樹人”?！叭恕睒洳黄饋?，地平線上就不會升起復(fù)興崛起的希望晨曦！,說理上升了層面。,站在國家繁榮富強的層面上論及“怕周樹人”的后果，回應(yīng)立論“樹人需要魯迅”。首尾呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，有理有據(jù)，表現(xiàn)了一種人文情懷。,技法總結(jié),議論文“感情真摯”三技法,“文章不是無情物”，議論文也不例外。有人說：記敘文以情動人，議論文以理服人。以理服人就不需要真情實感了嗎？顯然不是，議論文雖說是訴諸理性，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但并不排斥感情色彩。相反，情動而后辭發(fā)，要想以理服人，必須重視作者與讀者之間情感的溝通。,技法一：議論有情，根在一個“理”字多用排比、反問句式，理直氣壯,議論有情，根在一個“理”字。情感具有推動力，能推動作者深入分析事實，挖掘道理，充分證明論點；情感具有感染力，能夠促進(jìn)讀者披文入理，把握主旨。但是，這種感情必須建筑在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，也就是說所要論述的問題莊重嚴(yán)肅，大道理也是毋庸置疑的，這樣理就直，氣就壯，則態(tài)度須自信，感情須充沛，語言運用上也要義正詞嚴(yán)，就可多用排比句式強化情感。,技法二：議論有情，成在一個“感”字調(diào)動自己情緒，展開聯(lián)想,寫作是一種精神勞動，對所表達(dá)的內(nèi)容無動于衷，搜腸刮肚地湊材料，擠語言，寫出來的東西不會情文并茂。所以下筆前要努力張開感覺之網(wǎng)，使自己激動，使自己欲辯，使自己的,心態(tài)從平靜區(qū)上升到亢奮區(qū)，聯(lián)想有關(guān)的人和事，聯(lián)系某種具體的社會現(xiàn)實，形成真切的感觸。借助情感牽引，努力達(dá)到不吐不快的境界。在這樣的情境下，可使“議論有情”。,技法三：議論有情，重在一個“融”字推心置腹，變換人稱,議論有情，重在一個“融”字。議論文中的感情色彩不是機械抒情，不是大發(fā)感慨，也不是堆砌華麗辭藻，而是對所論述的事理有著較深切的感受，闡述時發(fā)自肺腑，竭盡忠誠，說理中融入熱烈的情緒，就可以融情于敘事，融情于析理，融情于遣詞造句。根據(jù)情感需要，也可以運用“第二人稱”截取事例，分析論證，形成面對面交流的境界。,父親的奧數(shù)歲月的年輪，漸漸地風(fēng)干了模糊的記憶。思緒的陽光，悄然把記憶中父親的影子拉得悠長悠長。怕奧數(shù)，更怕父親；因為奧數(shù)，更因為父親。對父親的記憶，總是駐留在數(shù)字的路口，總是彌漫著昏黃的夕陽。父親是一個數(shù)學(xué)教師，一個無證的鄉(xiāng)村代課教師。與眾不同的是，當(dāng)其他教師執(zhí)著于轉(zhuǎn)正，執(zhí)著于為生活奔跑時，父親卻頑固于對奧數(shù)的追求。父親的追求，勝過了花兒對光和熱的渴望，勝過了魚兒對水與草的向往。我怕奧數(shù)，怕奧數(shù)會無端地將我的童年蠶食；我怕父親，怕父親對奧數(shù)的癡迷會轉(zhuǎn)化成對我的苛求。光太強了，熱太多了，花兒會枯萎的；水太深了，草太密了，魚兒會長不大的。,題目簡潔，設(shè)置懸念。,語言優(yōu)美，流露情感“怕”，為下文作鋪墊。,自然轉(zhuǎn)入記憶中的父親，對父親的復(fù)雜的情感融入“彌漫著昏黃的夕陽”之中。,比喻、對比手法的運用，形象地點明“怕”的原因。,類比手法，為下文敘述抒情奠定基調(diào)。,剛上初中，父親便將奧數(shù)凌駕于我的興趣之上。當(dāng)別人早已入睡，我卻還要執(zhí)著于難解的奧數(shù)難題；當(dāng)別人在球場揮汗如雨時，我卻在題海中乍浮乍沉、苦苦掙扎。我害怕奧數(shù)，討厭這樣的生活；但我無奈，更不敢去抗拒。對奧數(shù)恐懼的陰霾一直罩在我心頭，常讓我噩夢連連。終于，機會如一縷春風(fēng)吹到父親的臉上。初三那年，通過奧數(shù)考試，可以破格錄取到縣重點中學(xué)；通過后，還可免費入學(xué)。我知道，免費，對代課教師來說意味著什么，沒通過又對父親意味著什么。不知是哪一天，父親毫不猶豫地在我不知情的情況下替我報了名；也不知哪一天清晨，父親像一位孩子那樣得意地笑了。其實，我一直都怕奧數(shù)，可父親卻渾然不知。因為懼怕，所以我失敗了。那一天，雨一直淅瀝著，父親站在紅榜前愣了半天成績公布不久，代課教師被解散了。父親放下教鞭，拿起了鋤頭，面朝著黃土，背朝著藍(lán)天。卻沒有了那得意的笑臉,敘述初中時父親對我的苛求，為下文的情感發(fā)展變化蓄勢。,“我”對奧數(shù)的害怕。,交代父親狂熱癡迷奧數(shù)的原因奧數(shù)決定父親的命運。,把“我”因害怕而失敗的痛苦、父親的失望與迷茫之情融入“淅瀝”的雨中。雨中“愣”的細(xì)節(jié)更顯真情。,或許，我早該知道奧數(shù)是父親的唯一，也是他最后的機會；或許，我早該知道我是父親的夢想，父親的期望，是父親的魚兒。但是，魚兒太不懂事，魚兒還沒長大，父親就累了第二年的春天，久雨初霽，父親把霉?jié)穹狐S的奧數(shù)課本晾在走廊上，炊煙還是炊煙，流水也還是流水，鳥在樹上歡叫。我卻再也不怕奧數(shù)，不怕父親了，取而代之的是，愛奧數(shù)，更愛父親。,寫景抒情，呼應(yīng)開頭，深化主旨，情感發(fā)生了變化，由開篇的“怕”，到現(xiàn)在的“愛”，展現(xiàn)了情感變化這一線索。結(jié)尾直抒胸臆，深化情感。,記敘文“感情真摯”四技法,技法一：化虛為實顯真情,“虛”是抽象的、無形的，“實”是具體的、可感的?！盎摓閷嶏@真情”就是把無形的抽象的東西，諸如愛、恨、情、仇等，化為有形的生活小事或人或物，在敘事中做到情事交融、情人交融、情物交融。這樣，讓人通過對文字的閱讀感受到要表達(dá)的情。,技法二：細(xì)節(jié)描寫動人心,優(yōu)秀的文學(xué)作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細(xì)節(jié)描寫而令我們過目不忘。在敘事、寫人中加入典型的細(xì)節(jié)描寫，就可以做到感情真摯。細(xì)節(jié)描寫，指作品中那些極富個性特點的細(xì)枝末節(jié)方面的描寫?？梢允且粋€細(xì)小動作，可以是一個細(xì)微的痕跡，可以是一處細(xì)小的景物。運用好細(xì)節(jié)描寫可增強作品的真實性，可深化文章的主題，可達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的動人的藝術(shù)效果。,技法三：抒議結(jié)合點情理,寫人敘事的記敘文，如果能在敘述描寫后適當(dāng)?shù)厥闱樽h論，是一種極好的點染，既