教師崗前培訓(xùn)課件ppt課件

怎樣成為一名優(yōu)秀的教師,湖南萬昌中等職業(yè)學(xué)校鄭邦海,前言,高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教育的一個基本條件。我校教師學(xué)歷水平和整體素質(zhì)逐年提高，但是隨著我國教育水平的提高，對教師專業(yè)素質(zhì)的要求也就越來越高，尤其是中職教育與其他教育類型相比還相對薄弱，我校不少教師來自企業(yè)，非師范畢業(yè)生，也有從普通教育轉(zhuǎn)過來的教師，他們的教育觀念有待更新，教育方式和方法有待改變，創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)意識和研究能力有待進(jìn)一步增強。因此，培訓(xùn)是學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，也是教師專業(yè)成長的內(nèi)在需求和愿望。培訓(xùn)的重點為師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高。以國家級和省級培訓(xùn)為抓手，分類、分層、分崗培訓(xùn)，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)形式，以問題為中心，提倡參與式、探索式、情景式，以案例為載體，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。以實現(xiàn)打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的師資隊伍；提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵的目標(biāo)。而要實現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生都有好的老師，培訓(xùn)是一個重要的途徑，也是學(xué)校對教師的一種福利。,優(yōu)秀教師,具有良好的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)道德及先進(jìn)的教育思想,具有合理的知識結(jié)構(gòu),具有必備的教育教學(xué)能力,第一部分,優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本條件,第一部分,優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本條件,（一）忠誠教育事業(yè)、學(xué)校，并具有主人翁意識只要你選擇了這個職業(yè)就要熱愛這個職業(yè)，只要你選擇了這個學(xué)校，就要熱愛這個學(xué)校。只有這樣，才有可能取得成功。忠誠的人終究會得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注并樂意在你身上投資。因為你是值得信賴的人。不具備忠誠品質(zhì)的人是學(xué)校的一個定時炸彈。不會受到學(xué)校的重用。好員工總是和企業(yè)與老板“成為一條線上的螞蚱”、“是一條船上的人”。當(dāng)公司走出困境后，這些員工往往得到很好的回報。船翻了，會殃及自己。只有具有“船員”意識，才能夠維護好整個團隊自身的形象和利益。,（二）保持工作熱情，讓敬業(yè)成為習(xí)慣認(rèn)識你的工作及其意義，在工作中尋找樂趣。把工作當(dāng)成事業(yè)，把教學(xué)當(dāng)成研究創(chuàng)新，制定更高目標(biāo)。注重細(xì)節(jié)，一切從點滴做起，認(rèn)真對待每一件小事。保持平和、寬容、淡定心態(tài)。,照片是密云石城子郵局職工沈國崎的值班室沒有人要求他這樣做，他說：是我自己要這樣做的！,（三）學(xué)會合作，與團隊榮辱與共一個人的力量是有限的，而兩個人的力量巧妙加起來，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩個人的力量。如果你是船，團隊就是承載你的水，只有水漲，船才會高。合作則兩兩利，分裂則兩傷。團隊中沒有“你我”，只有我們。在一個團隊中，每個人都是構(gòu)成整體的零件。每個人都必須扮演好自己的角色。,中國人的處世哲學(xué),一個中國人是一條龍，十個中國人是一條蟲。能否成為鷹一樣的個人,雁一樣的團隊。,貌合神離,團隊精神的前提-溝通,學(xué)會和各種人愉快的相處,（四）終身學(xué)習(xí)，用知識武裝頭腦身處學(xué)習(xí)型社會，每個人都要不斷學(xué)習(xí)。知識貧乏跟不上團隊的步伐。學(xué)習(xí)知識靠日積月累。學(xué)習(xí)要講方法，要有針對性。隨時學(xué)習(xí)充電，向團隊成員學(xué)習(xí)，向競爭對手學(xué)習(xí)，珍惜公司給你培訓(xùn)的機會。學(xué)習(xí)最終的目的是為了應(yīng)用。強化學(xué)習(xí)的目的性。靈活運用，勇于創(chuàng)新。,終身學(xué)習(xí)能力,智力因素,非智力因素,文化底蘊,實踐活動能力,優(yōu)良的思想品質(zhì),智力水平IQ,自我反思能力,自主學(xué)習(xí)能力,信息技術(shù)能力,教育科研能力,研究學(xué)生能力,合作交流能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,自我調(diào)控能力,個性發(fā)展,（一）教師的職業(yè)特征,1、平凡而重要,2、是一種專業(yè),3、具有示范性,4、具有多角色性,附1：教師角色隱喻,“教師是蠟燭”肯定奉獻(xiàn)與給予。不足忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長；淡漠教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動的歡樂。,“教師是人類靈魂的工程師”肯定工程師重要的職業(yè)；靈魂關(guān)注人心靈的發(fā)展不足暗示一種固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性；整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機械運動。,“教師像警察”肯定維持必要的秩序，強調(diào)紀(jì)律性。不足對學(xué)生實施嚴(yán)格控制；師生關(guān)系過于嚴(yán)肅，缺乏親和力；著眼于學(xué)生的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少。,附1：教師角色隱喻,“教師是園丁”肯定田園式的寬松環(huán)境；重視學(xué)生的成長歷程；注意了學(xué)生發(fā)展的個性差異；強調(diào)教師作用的發(fā)揮。不足教育階段順序的固定性,教育缺欠的不可修復(fù)性(季節(jié)與時令)；存在著淘汰制（間苗）；有人為的強制性（修剪）。,“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”肯定強調(diào)教師要有足夠的知識和能力的儲備；學(xué)科知識的有效傳遞（很講究“倒”的過程和方式）。不足灌輸式的教學(xué)：學(xué)生被當(dāng)作知識的容器；傳遞內(nèi)容的單一（只有水），教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性過強，有利于知識的匯通；教與學(xué)不是一個簡單的“倒給”，忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分。,討論：（1）你如何看待以上對教師隱喻的分析？你還有哪些不同的看法與解釋？（2）你認(rèn)為在新課程的要求下，教師應(yīng)該更像什么？請用一個新的說法來比喻教師的作用。,議一議,（二）教師的角色及新型的師生關(guān)系。1、教師的角色：思想引領(lǐng)者；知識傳授者；活動的組織者；學(xué)習(xí)生活的輔導(dǎo)者。2、新型的師生關(guān)系：平等合作的伙伴關(guān)系3、教師職業(yè)道德的核心是：愛生4、教師的職業(yè)道德內(nèi)容新教師職業(yè)道德規(guī)范,新教師職業(yè)道德規(guī)范,一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教師法等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對工作敷衍塞責(zé)。三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，維護學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書育人。實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團結(jié)協(xié)作。平等對待學(xué)生家長，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。,（一）更新觀念的重要性：1、思想是行為的先導(dǎo)；2、對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是對教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政領(lǐng)導(dǎo)。蘇霍姆林斯基語3、我國的改革開放是從真理標(biāo)準(zhǔn)大討論開始的；改革開放以來一直要求解放思想，更新觀念。,（二）教育觀：1、樹立大教育觀：社會、學(xué)校、家庭2、學(xué)校教育的特點：目的性、系統(tǒng)性、間接性3、教育的根本目的：促進(jìn)人的全面可持續(xù)發(fā)展4、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。教育是未來，未來的前景在于拼搏。,（三）學(xué)生觀：學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生的基本看法。他支配著教育的行為，決定教育者的工作態(tài)度和工作方式?；旧峡煞謨深悾阂活愐晫W(xué)生為被動的客體，是管轄的對象，儲藏知識的容器，教育者習(xí)慣于對學(xué)生發(fā)號施令，不考慮學(xué)生的興趣、需要，采取注入式、灌輸法，使學(xué)生個性心理處于壓抑的狀態(tài)。另一類則視學(xué)生為獨立的個體，強調(diào)研究學(xué)生的需要、興趣性，主動適應(yīng)學(xué)生。認(rèn)識學(xué)生主體性、主動性、潛在性、差異性。,（四）教學(xué)觀：1、教學(xué)的一項重要任務(wù)是要完成知識教育，但教學(xué)絕不是一種單純的知識教育，而必須是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，其目標(biāo)結(jié)構(gòu)如右：,以學(xué)生發(fā)展為中心的多層目標(biāo)結(jié)構(gòu)：,教學(xué)不僅教學(xué)生學(xué)知識，更要學(xué)會做人，形成正確的人生觀和價值觀。,教學(xué)不僅使學(xué)生掌握知識，還要使學(xué)生身心得以發(fā)展，潛能得以開發(fā)。,教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會讀書，更要讓其學(xué)會思考，掌握方法，發(fā)展智能。,教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握書本理論知識，還要延伸社會，與實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)社會實踐和創(chuàng)新能力。,教學(xué)不僅要面向全體，還要尊重差異，培養(yǎng)個性。,教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)今天的知識、技能，更主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、自信、探索精神，使學(xué)習(xí)有可持續(xù)性，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。,（四）教學(xué)觀：2、教與學(xué)的關(guān)系：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。3、教法與學(xué)法：既重視教法也要重視學(xué)法，因?qū)W而教，以學(xué)定教。（1）“因?qū)W而教”還是“以教定學(xué)”其教學(xué)的起點和生長點也是不同的。（2）“以教定學(xué)”的教學(xué)起點是定在自已的備課筆記本上，“因?qū)W而教”則定在學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀態(tài)上。（3）“以教定學(xué)”的教學(xué)生長點是源于教師本身的才華，“因?qū)W而教”是源于學(xué)生的困惑、疑問和需要。,（五）教材觀：教材只是教學(xué)用的材料和例子，變教教材為用教材教，教是為了不教，為達(dá)到不教的目的得先教?！敖淌菫榱瞬唤獭比~圣陶語,（六）學(xué)習(xí)觀：1、重視學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是一種生活需求和生活方式。2、終身學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)靠長期積累、學(xué)以致用?；畹嚼?，學(xué)到老。3、學(xué)會學(xué)習(xí)：知識要內(nèi)化，以思促寫，以寫促學(xué)，建立系統(tǒng)合理的知識結(jié)構(gòu)。,（七）質(zhì)量觀：1、沒有質(zhì)量的教育是對教育資源的浪費。2、學(xué)生的發(fā)展是教育的出發(fā)點和落腳點。3、教育質(zhì)量評價的復(fù)雜性和長期性。,（八）效率觀：1、樹立時間成本意識；追求單位時間內(nèi)的工作效率。2、樹立不在于干了多少事，而在于干成了多少事。不在于教了多少年書，而在于認(rèn)真教了多少年書的觀念。3、不斷學(xué)習(xí)，善于反思總結(jié)、把握規(guī)律，學(xué)會交流合作，提高工作效率。4、忙要忙到點子上。善于計劃，善于分清輕重緩急，善于合作，善于授權(quán)。,第一部分,優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本條件,1、效用標(biāo)準(zhǔn)，要求“有用”。這是最重要的標(biāo)準(zhǔn)。2、數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，要求“夠用”。要求教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)積累起“足夠數(shù)量”的知識，這些知識已經(jīng)構(gòu)成一個“系統(tǒng)的知識體系”，不再是對教育教學(xué)活動的零星的膚淺的認(rèn)識。3、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求“好用”。,1、廣博深厚的文化科學(xué)知識。2、扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識。3、全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。4、教育教學(xué)積累的實踐性知識。,附2：教師應(yīng)具備怎樣的一桶水？,在新形勢下，教師應(yīng)具備怎樣的“一桶水”呢？,附2：教師應(yīng)具備怎樣的一桶水？,1、應(yīng)注意“摻水”。作為以傳道授業(yè)解惑為職責(zé)的教師，一般來說，師范院校的畢業(yè)生大多是有“一桶水”的。在知識增長相對緩慢的年代，也許可以較長時間地吃一些老本。但是現(xiàn)在所處的是時代不同了，“知識生產(chǎn)”的速度快得驚人。學(xué)生渴求從教師那里得到“一碗水”，對水質(zhì)的要求也與以往大不相同了。如果教師們僅僅滿足于“一桶水”，不勤于摻“水”，不及時“充電”，還老是讓學(xué)生喝十幾年甚至幾十年前就裝在那里的“陳年老水”，恐怕只會倒人胃口。2、“喝”要有益。教師在獲取一桶水時，要特別審視一下自己的這桶水讓學(xué)生喝了是否有益，即根據(jù)學(xué)生具體的年齡特征、知識水平、理解能力等因素為他們提供最能促進(jìn)其“生長”的“營養(yǎng)”。,附2：教師應(yīng)具備怎樣的一桶水？,3、“倒水”要得法。作為教師誰不想把自己肚中的“一桶水”都倒給學(xué)生的“杯子”里？但是，有的教師學(xué)識淵博，滿腹經(jīng)綸，但是口頭表達(dá)能力差，所以“大智若愚”，有水倒不出。但更多的情況恐怕是倒“水”不得法。捷克教育家夸美紐斯曾這樣打過一個生動的比方：“假如我們拿一只仄口的瓶子（因為我們可以把它比作一個孩子的心智），把多量的水猛烈的倒下去，而不讓它一點一滴的滴進(jìn)去，結(jié)果會是怎么樣呢？無疑，大部分的水會流到瓶子旁邊去。有些人在教學(xué)的時候，不是盡學(xué)生所能領(lǐng)會的去做，而是盡他們所愿教的去教。他們的動作同樣的愚蠢?！蔽覀冇械慕處熢趥湔n時認(rèn)真的鉆研教材，翻閱參考書，掌握了不少資料，所以希望把自己掌握的全都講給學(xué)生聽。殊不知，如此傾盆大雨，學(xué)生接受不了，勢必引起消化不良。這是倒水不注意“水量”。也有些教師為了騰出較多的時間復(fù)習(xí)而趕教學(xué)進(jìn)度。在課堂上形成一種“匆匆趕路”的狀況，而不是一步一個腳印的前進(jìn)，其結(jié)果必然是欲速不達(dá)。這是倒“水”不注意“水速”。還有的教師不研究學(xué)生，不從學(xué)生的思想特點、知識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)出發(fā)，只顧自己講授，不問學(xué)生能否接受，這是倒水沒有對準(zhǔn)“瓶口”。因此，教師要想把自己的知識之水順利的倒入學(xué)生之“杯”，就要研究學(xué)生“杯”的特點，要研究學(xué)生的思想知識水平、接受能力、年齡及心理特征等，要研究“倒”的“流程”規(guī)律。教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法就是研究這種特殊“流程”的科學(xué)。,附2：教師應(yīng)具備怎樣的一桶水？,4、應(yīng)教會學(xué)生“汲水”。教師會“倒水”，還不能說是一個稱職的好教師。因為即使學(xué)生倒水得法，也不可能完全滿足學(xué)生要一杯水、一桶水、一缸水的需要。一個善于教學(xué)的教師，不僅要向?qū)W生傳授知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和品質(zhì)；不僅倒給學(xué)生以“水”，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握“汲水”的本領(lǐng)。陶行知先生說過，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子；先生須一面教，一面學(xué)。這就是說教法源于學(xué)法，教法要為學(xué)法服務(wù)。教師教給學(xué)生“汲”水本領(lǐng)的關(guān)鍵，就是采取“開源”的教學(xué)方法，開學(xué)生分析問題的能力之源。源頭一旦開通，知識的泉水便會源源不斷地流入學(xué)生心田。一個合格的教師，主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟真理，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)“水”，汲取“水”，變被動地接受教育為主動地去學(xué)知識。,第一部分,優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本條件,教學(xué)能力可以分解為課前教學(xué)準(zhǔn)備（現(xiàn)在常稱“教學(xué)設(shè)計”）、課中實施教學(xué)方案和課后反思、測量與評估教學(xué)效果三個階段的能力。在橫向上，劃分的標(biāo)準(zhǔn)可能有分歧，例如可以按布盧姆教育目標(biāo)的三個領(lǐng)域劃分：認(rèn)知教學(xué)、情感教學(xué)和動作技能教學(xué)的能力；也可以按加涅的5種學(xué)習(xí)結(jié)果劃分教學(xué)能力。把上述兩種教學(xué)能力綜合起來，可以將教學(xué)能力描述如下頁：,（1）教學(xué)設(shè)計能力具體表現(xiàn)為：能根據(jù)學(xué)生原有知識水平和課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并能用可以觀察的、描述行為的語言明確陳述目標(biāo)；能按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果或其他被學(xué)界認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，對陳述的目標(biāo)分類，并能指出每一類教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件；能針對教學(xué)目標(biāo)編寫適當(dāng)?shù)摹⒂锌茖W(xué)心理學(xué)依據(jù)的測量學(xué)生掌握知識和能力水平的試卷；能根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果類型或教學(xué)目標(biāo)類型，確定完整學(xué)習(xí)過程發(fā)生的階段，并由此確定課的類型；能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)類型和學(xué)習(xí)階段選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。,（2）實施教學(xué)方案的能力具體表現(xiàn)為：能清晰、有條理的呈現(xiàn)教材：包括口頭與書面呈現(xiàn)以及使用多媒體呈現(xiàn)（有時還需要用動作技能體現(xiàn)）；能引出學(xué)生的反應(yīng)并對學(xué)生的反應(yīng)提供及時適當(dāng)?shù)姆答伵c糾正；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，管理與維持正常的課堂紀(jì)律。,（3）測量與評價教學(xué)的能力具體表現(xiàn)為：能用學(xué)到的學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)原理，對自己或他人的教學(xué)方案、實施過程和效果做出有理論與事實依據(jù)的評價；能通過測量收集說明教學(xué)效果的證據(jù)；能通過測量診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并能針對學(xué)生的困難進(jìn)行有效的補救教學(xué)。,附3：美國高質(zhì)量教師的標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量的教師應(yīng)該是什么樣的？全美專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會最新制訂的教師評價標(biāo)準(zhǔn)作了如下描述。1、教師對學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡心盡責(zé)讓所有學(xué)生獲得知識，相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)；對學(xué)生一視同仁，承認(rèn)個體差異，并在實踐中充分考慮這些差異；了解學(xué)生是怎樣成長和學(xué)習(xí)的；尊重學(xué)生因來自不同文化、不同家庭而在課堂內(nèi)表現(xiàn)出的差異；關(guān)注學(xué)生的自我概念、動力、學(xué)習(xí)效果以及同伴關(guān)系；關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生公民責(zé)任感。2、教師通曉所教學(xué)科知識和教學(xué)方法通曉所教學(xué)科的知識，透徹了解學(xué)科的發(fā)展歷史，構(gòu)架及其在現(xiàn)實社會中的運用；具備教授學(xué)科知識的技能和經(jīng)驗，熟知這種技能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科在前技能，前概念上的差距；能夠使用不同教學(xué)方法和策略進(jìn)行理解性教學(xué)。,附3：美國高質(zhì)量教師的標(biāo)準(zhǔn),3、教師有責(zé)任管理和監(jiān)護學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行高效能教學(xué)，掌握多種教學(xué)技術(shù)和方法，并能運用得當(dāng)，游刃有余，能始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動力，使其專心，投入地學(xué)習(xí)；知曉怎樣確保學(xué)生參與和營造秩序井然的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣組織教學(xué)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；知道怎樣去評估個體學(xué)生和整體班級的進(jìn)步；能采用多種方法測量學(xué)生的成長進(jìn)步和理解力，能把學(xué)生的表現(xiàn)向家長作出清楚的闡釋。4、教師能系統(tǒng)地反思，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)成為受過良好教育的楷模會讀書、質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于嘗試和接受新事物；熟知有關(guān)學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)策略，始終關(guān)注和了解美國當(dāng)前的教育問題及焦點；經(jīng)常批判性地審視自身的教學(xué)實踐，深化知識，拓展所有的專業(yè)技能，將新的發(fā)現(xiàn)運用到自身的實踐之中。5、教師是學(xué)習(xí)型團隊的成員能與他人合作改善學(xué)生的學(xué)習(xí)；具有領(lǐng)導(dǎo)力，知曉如何積極尋求并建立與社區(qū)團體和企業(yè)的合作伙伴關(guān)系；在制訂教學(xué)策略、課程發(fā)展和教師發(fā)展方面，能與其他專業(yè)人士合作；能夠評價學(xué)校的發(fā)展和對資源的分配，以實現(xiàn)國家和地方的教育目標(biāo)；深知如何與家長合作，使他們富有成效地參與學(xué)校的工作。,附4：對新入職教師工作建議,（一）思想準(zhǔn)備1、你為什么決定成為一名教師？你是否一直想教書？2、教書不僅僅是一份工作，對于選擇它的人而言，更是一種生活方式。3、對這個日復(fù)一日的職業(yè)，和對未來的挑戰(zhàn)和失敗的可能性有充分的估計了嗎？4、教書是一項終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，作為一名教師的同時，你也是一名學(xué)習(xí)者嗎？你能接受嗎？5、我的職業(yè)責(zé)任是什么？即職業(yè)道德.,附4：對新入職教師工作建議,（二）資源準(zhǔn)備1、學(xué)校制度、手冊2、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)大綱3、教材、教輔資料4、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備及其有關(guān)聯(lián)的教學(xué)條件5、相關(guān)教育政策法規(guī)了解6、與合作教師、教務(wù)部負(fù)責(zé)人、教研組長及督學(xué)進(jìn)行有效溝通,附4：對新入職教師工作建議,（三）建立個人文件夾1、設(shè)計一份自我介紹2、教學(xué)工作計劃3、作息時間表4、課程表5、任教學(xué)生花名冊或?qū)W生檔案，標(biāo)出班干部6、具有日歷的教學(xué)日志,附4：對新入職教師工作建議,（四）熟悉環(huán)境1、學(xué)校概況（1）了解學(xué)校,附4：對新入職教師工作建議,（四）熟悉環(huán)境（2）了解學(xué)生,附4：對新入職教師工作建議,（四）熟悉環(huán)境（3）了解設(shè)施設(shè)備學(xué)校各功能室比較完備，現(xiàn)有教室59間，機房6間，多媒體教室5間，還有圖書室、閱覽室和電子備課室。（4）了解學(xué)校組織機構(gòu)學(xué)校組織機構(gòu)健全。教務(wù)部為教學(xué)管理的職能部門，下設(shè)5個專業(yè)教研組，分別為公共基礎(chǔ)組、財經(jīng)組、計算機組、汽修組和電類組。2、觀察合作教師3、觀察個別、小組、全班學(xué)生4、觀察各科教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格5、會晤重要人士并交接,附4：對新入職教師工作建議,（五）學(xué)會自我評價1、學(xué)生是否從我的課上學(xué)到了東西？他們是否積極參與了？我是怎么知道的？2、教材、教具選擇是否恰當(dāng)？為什么？3、在我看來自己有什么教學(xué)優(yōu)勢？,附4：對新入職教師工作建議,（六）上好開學(xué)第一堂課1、提前到教室，贏得好印象；2、教師作有特點的自我介紹，加深感情；3、簡介專業(yè)及課程，引起學(xué)習(xí)動機；4、介紹教學(xué)大綱，讓學(xué)生了解本門課程安排和培養(yǎng)目標(biāo)；5、介紹教材，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)；6、宣布課堂規(guī)則，共同維護課堂紀(jì)律；7、與學(xué)生適當(dāng)交流，盡量記住學(xué)生的名字。,附5：如何上好開學(xué)第一堂課,當(dāng)你開始講課時，真正想聽課的學(xué)生也許只有一個。有些學(xué)生干脆缺席；有些只想作點筆記；有些學(xué)生則人在課堂，心不在焉；所以講課是一件很困難的事情。你要想使講課有成效，最好是采取AIDA的公式，A是指attention（注意力），I是指interest（興趣），D是指desire（愿望），A是指action（姿勢）。要使講課有成效，這四方面是缺一不可的。,附5：如何上好開學(xué)第一堂課,教師要上好課，關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的注意力。抓住學(xué)生的注意力有以下幾種辦法：1、在開始講課以前，要花幾分鐘時間讓學(xué)生定下心來。你如果一開始就講重要問題，學(xué)生很可能因注意力不集中而產(chǎn)生遺漏。因此在開始就講課時，可以先講幾句無關(guān)緊要的話，向?qū)W生示意你已開始講課了。2、盡量讓學(xué)生知道你的講課內(nèi)容、講課時間，以及所講內(nèi)容跟學(xué)生的關(guān)系。你可以把講課要點先提示一下，使學(xué)生即使遺漏了某一點，思路也能跟上講課進(jìn)度。3、用一個故事，一個例子開始講課，對吸引學(xué)生的注意力關(guān)系極大。教師應(yīng)當(dāng)尋找這類材料作為講課的開頭。但是光靠這幾點去吸引學(xué)生的注意力是不夠的。要在整整一堂課上都能使學(xué)生全神貫注地聽講，你還得考慮到這條公式中的其它方面，比如興趣。,注意力,附5：如何上好開學(xué)第一堂課,怎樣才能使學(xué)生對你的講課感興趣呢？有幾種辦法非常有效：1、要使講課材料適應(yīng)你學(xué)生的情況。講課前教師要對學(xué)生的情況作一番分析，使所講的內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，并使他能夠理解，不要講深奧的、學(xué)生不能理解的東西。2、不要把你所掌握的全部知識灌給學(xué)生，因為學(xué)生不可能一下子理解全部知識。3、最好把講課內(nèi)容中的要點講深講透，不要把所有的問題都講得很細(xì)。講課內(nèi)容集中，學(xué)生才感興趣。要知道，學(xué)生不可能把所有的問題一下子全記住。4、采用多種講課方式方法激發(fā)學(xué)生的興趣。A、大部分教師都知道，一連串的數(shù)據(jù)、冗長的歷史軼事或事實學(xué)生聽起來很不容易集中注意力。反之，如果一個教師，能盡量多收集一些生動的例子、圖片以及簡潔而生動的故事則能收到很好的效果。因為即使一個好的說書人，也不可能把情節(jié)平淡的故事講好，因此講課內(nèi)容十分重要。B、運用不同的方式：不要只顧著向?qū)W生講課，還要適時地向?qū)W生提出一些問題。不要老是站在一個位置上講課，要適當(dāng)?shù)卦诮淌覂?nèi)走動。運用直觀教具如黑板、圖片、地圖、圖表等。有的學(xué)生寧愿看一堂課，不愿聽一堂課。運用電視、幻燈、錄像等電化設(shè)備。運用幽默也是一種辦法，但要運用得當(dāng)。死搬硬套反而會使學(xué)生失去興趣。,興趣,附5：如何上好開學(xué)第一堂課,愿望是一個重要的因素，沒有把課講好的愿望，必將一事無成。因此教師必須具有這種愿望，要以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度去備課，還要考慮到每一節(jié)課之間的聯(lián)系。要讓學(xué)生感到你對所講的東西信心十足，你對所傳授的知識很有把握。要減少口頭語，如“嗯”、“你知道？”“這個”、“懂了沒有？”等等。要把自己訓(xùn)練成一個出色的講演者。,愿望,附5：如何上好開學(xué)第一堂課,姿勢是指講話時的動作。通過一定的姿勢，可以使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣。反過來會促進(jìn)教師實現(xiàn)自己把課講好的愿望。1、要顯得胸有成竹，講得有條不紊。2、目光要始終盯住學(xué)生，使師生感情融成一體。3、要在學(xué)生面前走動，但又不要作出分散學(xué)生注意力的動作。4、動作要自然，不要做作。5、要落落大方，能應(yīng)付課堂上可能發(fā)生的一切。AIDA的公式雖然不是張萬能的藥方，但對教師把講好卻有極大的幫助。（資料來源：美國教育雜志clearingHouse1981年第9期）,姿勢,第二部分,教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)要求,教學(xué)規(guī)范的作用,教學(xué)規(guī)范與教學(xué)創(chuàng)新是普及與提高的關(guān)系，也是厚積與薄發(fā)的關(guān)系。沒有教學(xué)規(guī)范就沒有教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)規(guī)范要與時俱進(jìn)，避免走極端。,教學(xué)基本環(huán)節(jié)包括,制定教學(xué)計劃、備課時的教案、上課、作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)、考試考查等教學(xué)環(huán)節(jié)。,第二部分,教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)要求,四、作業(yè)的批改與布置,三、上課的基本要求,二、備課,教學(xué)基本環(huán)節(jié),一、教學(xué)計劃,五、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué),六、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定,第二部分,教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)要求,學(xué)期教學(xué)計劃、授課計劃、章節(jié)模塊測試或復(fù)習(xí)計劃、課外活動計劃、實習(xí)實訓(xùn)計劃等。,任課教師必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱、校歷、學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表，結(jié)合任課班級的實際和學(xué)校設(shè)施環(huán)境條件等認(rèn)真編制授課計劃。,（一）注明使用的班級、學(xué)期。（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括：學(xué)情分析，教材及教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)分析，指導(dǎo)思想，目標(biāo)任務(wù)，具體措施并附有編制說明和教學(xué)進(jìn)度。含授課周次、節(jié)次（或課時數(shù)）、章節(jié)名稱、階段測驗、復(fù)習(xí)、實驗、實訓(xùn)教學(xué)等安排，成績考核的方式、次數(shù)。,第二部分,教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)要求,第二部分,教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)要求,一、備好課是上好課的前提，備課不成功，上課肯定不成功。二、備課質(zhì)量直接關(guān)系師生負(fù)擔(dān)。備好課就是自己尊重自己形象。是對自己和學(xué)校負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。三、備課是教師的自修提升。備課是教師的一種綜合教學(xué)能力，也是一種創(chuàng)新能力；是一種學(xué)習(xí)，提升，修煉的過程，需用心，用情，用力去打造，可以促進(jìn)教師專業(yè)成長。,第二部分,教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)要求,了解學(xué)生是一切課堂設(shè)計的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生之間的差異是備課的原則。備課要研究學(xué)生的基礎(chǔ)，包括知識儲備和生活積累。研究哪些知識點與學(xué)生已有的經(jīng)驗關(guān)系密切，應(yīng)該用什么方法把新舊知識聯(lián)系起來，做到前后勾連。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，會讓學(xué)生對知識感興趣。具體為：（一）知識能力；包括知識儲備和生活積累。（二）學(xué)習(xí)興趣態(tài)度；（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、效率；（四）班級紀(jì)律和主導(dǎo)輿論。,（一）教學(xué)激情。先感動自己，再感動學(xué)生。用魅力征服學(xué)生。形象、情感、幽默、啟發(fā)、激勵表情、肢體、目光。（二）知識儲備，教學(xué)能力，個性特點。,附6：了解學(xué)生的方法一查，查閱檔案。作業(yè)，作文，試卷，日記。二問，詢問。三訪，探訪，困難，家庭，社交。四調(diào)，調(diào)查。五察，察言觀色。六測，編制試題測試。,知識加油,第二部分,教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)要求,一、對備課的重要性缺乏深刻認(rèn)識。缺乏精細(xì)備課的意識，忽視對學(xué)情的調(diào)查了解，缺乏深入鉆研教材的精神，更談不上如何藝術(shù)、精妙地設(shè)計教學(xué)。只重備課數(shù)量而忽視備課的質(zhì)量，以抄代備，課后備課。備課的功能由服務(wù)于教學(xué)，異化為服務(wù)于檢查。做大量的無效勞動。二、備講案，以教代學(xué)。教案重抄寫教學(xué)內(nèi)容，忽視備教學(xué)設(shè)計思路、方法和學(xué)生活動。一半是教師要說的話，一半是例題或習(xí)題，臺詞加習(xí)題，不是教案是講案。教師累，學(xué)生苦，負(fù)擔(dān)重，效率低，能力差。三、缺思想創(chuàng)造，設(shè)計膚淺，缺少個性。四、教學(xué)目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)。表述不清不全不具體或太高太多。教學(xué)目標(biāo)之間、目標(biāo)與教學(xué)方法、手段及教學(xué)過程割裂、形式不能為內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)隨意性大。腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。五，既不重視、也不會備復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課也只是內(nèi)容重復(fù)、方法單一；炒剩飯，枯糙無味。甚至復(fù)習(xí)課教師無所事事，學(xué)生放任自流。六、寫教后記認(rèn)識不足，自覺性不強，形式單一，一味強調(diào)客觀原因，或挖掘不深，更不會升華。,第二部分,教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)要求,教案內(nèi)容,備學(xué)情,備課標(biāo)、教材,備教法、學(xué)法,備訓(xùn)練設(shè)計,（一）教材的重點重點是教材中的核心，學(xué)懂了重點內(nèi)容才能理解其他內(nèi)容，具有觸類旁通的效果。任何學(xué)科的教材重點都是從已知的舊知識中引申出的新知識，是著重講解的部分。因此，確定教學(xué)重點，首先要找出哪些是已學(xué)過的舊知識，或以舊知識做基礎(chǔ)的，這部分知識學(xué)生容易接受。然后，找出學(xué)生過去沒有接觸過的，甚至一點也不了解的全新知識，即是教學(xué)的重點。,（二）教材的難點教材的難點是指學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在。學(xué)習(xí)上的困難經(jīng)常是對問題不理解。產(chǎn)生難點的原因，是教材科學(xué)體系與學(xué)生接受水平、智力發(fā)展的差距造成的。具體表現(xiàn)是：難點與已有的知識不一致。一些概念是學(xué)生難以接受的。難點是與實際經(jīng)驗不一致或難以觀察得到的。教材中的許多內(nèi)容是學(xué)生生活中沒有過的經(jīng)驗體會，學(xué)生很難理解。難點也與知識水平有直接關(guān)系。有時需要經(jīng)過長時間的聯(lián)系、體會才能理解和靈活運用。有些難教、難學(xué)的內(nèi)容，要在一個教學(xué)過程中加以多次處理。,（三）教材的疑點教學(xué)中的疑點有兩類：一類是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到了疑難不解的問題，構(gòu)成影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，表現(xiàn)為疑問。另一類是教師有意設(shè)疑，在習(xí)以為常的情況下發(fā)問，使學(xué)生帶著問題學(xué)。帶著問題學(xué)習(xí)可以動員學(xué)生的情緒和全部智力。,附7：新教材觀的特點,在研究現(xiàn)實問題的過程中理解知識，增強動手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)與導(dǎo)結(jié)合注重學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)。打破舊教材由教師“講”的模式，新教材倡導(dǎo)了學(xué)生自主、新教材和本次課改的最大亮點之一。,新教材觀的特點,教教材與用教材教的比較,附8：研究教材的策略,讀、想、劃、問、寫結(jié)合教師研讀教材不可簡單地泛泛而讀，應(yīng)邊讀、邊想、邊讀邊劃記，把讀、想、劃、問、寫結(jié)合起來。深究課題，抓住關(guān)鍵字、詞、句在研究教材中，為了較快地把握教材的中心和實質(zhì)，分析教材的重點、難點和疑點，可以采取深究課題，或抓教材中的關(guān)鍵字、詞、句的方法。鉆研提示語和旁注教材中常有指導(dǎo)思路、方法的提示語和指明關(guān)鍵的旁注。它既是幫助教師正確使用教材、突出重點、分散難點的教法指導(dǎo)，又是啟發(fā)學(xué)生分析思考、掌握知識要領(lǐng)的學(xué)法指導(dǎo)。教師在鉆研教材時不可忽視。領(lǐng)會揣摩插圖各個學(xué)科教材有多種用為時已晚為什么要設(shè)置插圖呢？它的作用是什么？教師備課中應(yīng)悉心領(lǐng)會揣摩插圖用意，發(fā)揮插圖作用。教材中的圖一般有主題圖、實物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等。這些圖不僅能便于配合各學(xué)科的特點進(jìn)行思路教育，而且還能使抽象的基礎(chǔ)知識和基本原理“外化”、“物化”，從而幫助學(xué)生增強感知，建立表象，培養(yǎng)形象記憶，促進(jìn)形象思維與抽象思維互助互補、和諧發(fā)展。,研究教材的策略,附9：常用的板書形式,對比式,框架式,總分式,圖表式,提綱式,常用板書形式,詞語式,例1：,提綱式,理想氣壓的壓強一、壓強的實質(zhì)：P=dl（dA、dt）二、壓強公式的推導(dǎo)：1、推導(dǎo)思路2、假設(shè)條件3、推導(dǎo)步驟三、討論：1、公式的意義2、推導(dǎo)中所用的統(tǒng)計概念、方法,例2：,詞語式,雨（落下）池水里睡覺（我）水汽云雹子（打下）平時在小溪里散步雪（飄下）江河里奔跑海洋里跳舞唱歌,例3：,圖表式,例4：,對比式,不修羊圈又丟一只亡羊補牢丟羊修好羊圈再沒丟過還不算晚,例5：,對比式,廉頗百戰(zhàn)百勝將不服相負(fù)荊請罪將團和結(jié)相以國家藺相如完璧歸趙澠池之會利益為重,例6：,總分式,細(xì)胞膜：細(xì)胞最外面的膜（植物細(xì)胞膜外還有細(xì)胞壁）基質(zhì)真核細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞器：質(zhì)體、內(nèi)質(zhì)、高爾基體、核糖體、中心體、線粒體等細(xì)胞后含物結(jié)構(gòu)核膜核質(zhì)（核液）細(xì)胞核核仁染色質(zhì)（染色體）,養(yǎng)成超前備課的習(xí)慣。備課前要領(lǐng)會教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容，了解選修課和必修課，注意互相銜接，并根據(jù)教師特點，學(xué)生情況，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境確定教學(xué)方法。一般以一節(jié)課為單位編寫一個教案。,備課以教師個人為主，教研組應(yīng)組織必要的集體備課。其主要內(nèi)容是：統(tǒng)一教學(xué)目的要求，研究重點難點解決措施和教學(xué)內(nèi)容及方法的改革等。集體備課的前提是建立在個人獨立備課的基礎(chǔ)上，以民主平等的態(tài)度進(jìn)行。,任課教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好必要的教具，預(yù)做演示實驗。課后要寫教學(xué)后記，主要反映教學(xué)得失，教學(xué)效果及其原因分析，改進(jìn)措施。,新教師應(yīng)具體詳細(xì)編寫教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，老教師可概括扼要，鼓勵教師應(yīng)用計算機備課，便于修改與流通。任課教師在學(xué)期結(jié)束后應(yīng)把學(xué)期授課計劃、教案整理裝訂好，作為教學(xué)資料保存，以備參考與檢查。,第二部分,教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)要求,寫教案的本意是為自己上好課用的，是寫給自己看的，而有的教師寫教案更多關(guān)注的是怎樣符合規(guī)范化要求和應(yīng)對各級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，很少關(guān)注其實用價值。這種不切實際的、形式主義的導(dǎo)向容易導(dǎo)致相互抄襲教案、改頭換面重新使用舊教案等現(xiàn)象的出現(xiàn)。書寫教案和課堂教學(xué)成了“兩張皮”，寫教案已經(jīng)成為廣大教師的沉重負(fù)擔(dān)。改革傳統(tǒng)的教案模式，充分調(diào)動廣大教師書寫教案的積極性應(yīng)該被提上議事日程。改革傳統(tǒng)教案不等于取消教案。由于教師教學(xué)水平和道德素質(zhì)的客觀差異，不寫教案不僅達(dá)不到整體提高教師積極性和教學(xué)質(zhì)量的目的，恐怕還會違背領(lǐng)導(dǎo)者減輕教師備課負(fù)擔(dān)的初衷，成為某些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n的“合理借口”，無法實現(xiàn)對教師教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的有效監(jiān)督，甚至還會導(dǎo)致浮躁、攀比之風(fēng)泛濫，漸漸淡化寫教案的意識和責(zé)任，降低教學(xué)效果。不寫教案的教學(xué)是隨意和盲目的，“好記性不如賴筆頭”說的就是這個道理。有人認(rèn)為既然備課了就沒有必要再寫教案，這個觀點是錯誤的。寫教案與上課不能混同，寫教案是在備課基礎(chǔ)上對備課活動和成果的重新審視、反思和提升的過程，是總體上對教學(xué)程序、方法、策略等進(jìn)行整理和再提高的過程，二者相輔相成、相互促進(jìn)的。教案不僅為施教活動提供正式的依據(jù)和綱領(lǐng)，而且使以后的備課活動有所借鑒。教案不僅是給別人看的，更是給自己看的。這里關(guān)鍵是怎樣寫教案、寫什么樣的教案的問題。關(guān)注設(shè)計，實用和創(chuàng)見。如果能夠按照這樣的要求進(jìn)行定位，寫教案就成為備課的“升華”。,“文本教案”備課時，教師常在文本的四周空白處寫下對課文內(nèi)容的分析，或出于某種設(shè)想，在文本的字里行間圈圈點點劃波浪線；有時興之所至，附上一張凈紙，寫上課堂教學(xué)的整體思路或板書等。教師講課時主要依據(jù)這些內(nèi)容展開教學(xué)。既簡易，又實用。,這種“文本教案”主要有四個特點：1、實用性強，它如實地記錄下了教師講授的每一課的主要內(nèi)容和整體構(gòu)思，是教師備課內(nèi)容的精華，沒有花架子，不拖泥帶水，而且用起來很方便。2、靈活性大，從內(nèi)容來看，所寫的內(nèi)容完全依據(jù)教師講授時的實際需要，可長可短，可詳可略，不面面俱到，不整齊劃一。3、與常規(guī)教案互為補充，更主要的是彌補常規(guī)教案本身的不足，重點內(nèi)容和難點的剖析，以實用為主。4、在文本的書寫中為了便于對教學(xué)程序的清晰了解，在方案的最后再加上教學(xué)流程圖和板書設(shè)計圖，由于這兩項的簡潔明了，對于教師在課堂教學(xué)時的使用幫助最大。,由此，教學(xué)方案應(yīng)由兩部分組成：一個是“文本教案”，一個是常規(guī)教案。常規(guī)教案作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有它自身的長處，如每一課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、課時安排、教學(xué)過程及補充的隨堂練習(xí)等內(nèi)容，應(yīng)該體現(xiàn)在常規(guī)教案中，這一點是“文本教案”所替代不了的；而對課文的內(nèi)容及寫作手法的簡要分析、語段分析及其旁注、正音正字、難點解釋、板書設(shè)計等則完全可以體現(xiàn)在“文本教案”里，實用、方便，這也是常規(guī)教案所代替不了的。這兩種教案各取所長，內(nèi)容上互為補充，既科學(xué)，又實用。,“開放式教案”要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異，倡導(dǎo)書寫個性化、創(chuàng)新性教案。同時要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標(biāo)準(zhǔn)，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進(jìn)教師實現(xiàn)個性化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學(xué)活動的范式而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。惟其如此，才能調(diào)動教師寫教案的積極性，提高教學(xué)效率。主張在詳盡備課基礎(chǔ)上書寫“開放式”教案，即提倡寫教案“留白”?？梢圆捎米约阂郧暗慕贪笍男碌膶嶋H情況出發(fā)，比較，分析與當(dāng)年情況的異同，認(rèn)真思考，在原有教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，調(diào)整，補充，把新設(shè)計的內(nèi)容添寫在原教案相關(guān)內(nèi)容的空隙處，或另頁紙粘貼到原教案旁或?qū)懺诮處熡玫恼n本里，形成教本與教案合一。,“導(dǎo)學(xué)案”它的全稱是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的設(shè)計方案。導(dǎo)是功能，學(xué)是核心，案是設(shè)計。它集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評價的案卷于一體，三案合一，解決了教案與課堂脫離、學(xué)案和課堂沖突、教學(xué)反饋不及時等問題。導(dǎo)學(xué)方案應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)我要學(xué)我學(xué)會我會學(xué)”的過程的重大改變。,1、導(dǎo)學(xué)方案的編制導(dǎo)學(xué)方案的編制過程是突出個人能力和發(fā)揮集體的智慧的過程。學(xué)校規(guī)定導(dǎo)學(xué)方案的編制至少應(yīng)該在一周前完成，備課組的教師要在規(guī)定的時間內(nèi)共同討論研究，由某位教師執(zhí)筆編制出一份導(dǎo)學(xué)方案草稿，然后再由另一位或幾位教師審核。教師按周輪流編制、審核。,導(dǎo)學(xué)方案的編制,2、導(dǎo)學(xué)方案的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)方案包括以下內(nèi)容:（1）題頭。（2）課題及學(xué)時。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先是知識目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)習(xí)后需要理解、了解、掌握的概念、公式、要點等。其次是情感目標(biāo)，包括熱愛文化課學(xué)習(xí)、以道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標(biāo)。（4）學(xué)法導(dǎo)學(xué)。包括課堂上學(xué)生重點要看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等；學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。這也是導(dǎo)學(xué)方案的核心部分，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。（5）思維引導(dǎo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識體系的過程中領(lǐng)悟?qū)W法精髓，掌握思維方法，培養(yǎng)全面素質(zhì)，達(dá)到會學(xué)的目標(biāo)。這里一是要注重課堂教學(xué)的啟發(fā)性。二是要注重教學(xué)主體的實踐性，教師不能將思考的結(jié)果直接告訴學(xué)生，要強調(diào)學(xué)生自己主動積極思考。,導(dǎo)學(xué)方案的內(nèi)容,2、導(dǎo)學(xué)方案的內(nèi)容（6）知識構(gòu)建。形成個人的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（7）知識鏈接。包括課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查找一些相關(guān)的知識，以拓展知識面。（8）問題探究。首先是以填空的形式對本課時的基本線索、基礎(chǔ)知識點、重要知識結(jié)構(gòu)等高度概括，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對所學(xué)內(nèi)容有所了解；其次是對重點內(nèi)容設(shè)計思考題，供學(xué)生在學(xué)習(xí)時思考，上課時老師再與學(xué)生一起討論、分析，這個環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖。（9）分層次訓(xùn)練或練習(xí)。針對一個班學(xué)習(xí)成績不同情況的同學(xué)來設(shè)計的專項練習(xí)題。分三個層次，A級（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，編制兩到三個基礎(chǔ)性強的綜合性練習(xí)題，習(xí)題要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的基本概念、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨自當(dāng)堂完成。B級（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，編寫一到兩個50%-70%的學(xué)生能當(dāng)堂完成的綜合性練習(xí)題，完不成的可在自習(xí)時間完成，習(xí)題要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識基本概念、基本規(guī)律的運用，可以要求學(xué)生以小組合作的形式完成。C級（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，編排一到兩個能讓班內(nèi)前10名學(xué)生做下來的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運用，并能用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問題，學(xué)生是否做可自己決定。（10）糾錯、釋疑、小結(jié)。本欄目是空白，是在課堂上讓學(xué)生填寫的對上述討論、練習(xí)等過程中出現(xiàn)的一些問題或錯誤進(jìn)行糾錯，對一些疑問進(jìn)行解釋，以備以后查閱。（11）課后反饋。學(xué)生可以通過小結(jié)來總結(jié)自己在本課時所學(xué)的知識，掌握的以后可定期復(fù)習(xí)鞏固。尚有疑問的就要通過各種方式來解疑。,3、導(dǎo)學(xué)方案的發(fā)放與反饋預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)方案教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)方案應(yīng)該在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)方案后，可以在前一天的自習(xí)時間預(yù)習(xí)，學(xué)生把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在預(yù)發(fā)的提問卡里，由課代表或?qū)W生小助理收起交給任課老師，教師拿到這些問題卡后就可以有針對性地備課、編寫教案了。,導(dǎo)學(xué)方案的發(fā)放與反饋,（1）明確課標(biāo)要求備課首要的是明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架等，體現(xiàn)著國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。集體備課一定要有“課標(biāo)意識”，離開了課程標(biāo)準(zhǔn)就沒有了參照系，備課也就是一筆糊涂賬。學(xué)校教育只有落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，減少教學(xué)的隨意性，使基礎(chǔ)教育課程改革沿著既定的方向前進(jìn)。,集體備課的內(nèi)容,（2）領(lǐng)悟教材編者意圖基礎(chǔ)教育課程改革提倡“一標(biāo)多本”，即同一學(xué)科在同一課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下有多種版本的教材。各種版本的教材在編寫意圖、編寫體例上差別較大，因而教師在集體備課時要研究所使用教材的特點。領(lǐng)悟編者的意圖。理清了教材的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟編者的意圖，教師在備課和上課時就不一定要嚴(yán)格按照教材的單元順序講，進(jìn)而以按照教學(xué)領(lǐng)域的劃分來靈活處理教材。這樣，同一領(lǐng)域的內(nèi)容集中講授，下過也許會更好。,集體備課的內(nèi)容,（3）理清教材結(jié)構(gòu)集體備課很重要的一個任務(wù)就是要理清教材的結(jié)構(gòu)，這包括整個學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)、一冊書的知識結(jié)構(gòu)、一個單元的知識結(jié)構(gòu)。甚至是一篇文章或一節(jié)教材的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)不僅包括同冊書橫向的知識聯(lián)系。,集體備課的內(nèi)容,（4）設(shè)計教學(xué)思路具體到一節(jié)課，集體要備課一個很重要的任務(wù)就是討論課堂較學(xué)的思路。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)每個人可以不一樣，教學(xué)方法也不要求整齊劃一，但基本思路卻要大致統(tǒng)一。目前教學(xué)的模式和方法很多，但總的來說無非是“先學(xué)后教”或“先教后學(xué)”。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要盡量給學(xué)生提供自學(xué)的空間。上課的基本原則是：只要學(xué)生能夠自學(xué)的，老師就不要講，先讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生不會的，可通過小組合作來解決；小組不能解決的，教師再點撥，教師一定要退到最后一步。,集體備課的內(nèi)容,（5）精選聯(lián)系題目目前學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)主要是課外作業(yè)太多?，F(xiàn)在有些教師不是“教課本”而是“教教輔”，一門學(xué)科給學(xué)生推薦若干種教輔資料，布置作業(yè)時也同時要求學(xué)生做幾本教輔資料的題。由于教輔資料都有答案，所以教師也懶得批改，讓學(xué)生自己對答案。大量的重復(fù)性聯(lián)系，浪費了學(xué)生的實踐，摧殘了學(xué)生的身心健康。所以在集體備課時很重要的就是要精選練習(xí)題，要做到一題多解、多解歸一，題不在多而在精。教師可以從好的教輔資料中精選一部分練習(xí)題，也可以自編練習(xí)題，總之一定要做到量少、題精，既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。,集體備課的內(nèi)容,頭腦風(fēng)暴式：多用于學(xué)期初對本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的整體備課，也可用于某一單元的備課；有利于從課程的角度對教學(xué)的整體把握。案例式；先由一名教師按自主設(shè)計的方案進(jìn)行課堂教學(xué)，集體聽課后進(jìn)行現(xiàn)場研究，以本節(jié)課為研究素材，通過剖析課堂成敗要素進(jìn)行集體備課，使每個人在此基礎(chǔ)上修改自己的方案，然后再進(jìn)行課堂實施。辯論式：對一些有爭議的，一時很難達(dá)成共識的問題，可采用辯論賽模式分兩組進(jìn)行辯論。,集體備課的形式,集體備課的流程按照“個人初備，形成個案；集體討論，形成初案；完善整理，形成定案；結(jié)合實際，形成復(fù)案；教后反思，形成補案”的思路進(jìn)行。,集體備課的流程,個人備課，形成“個案”教師個人備課主要在目標(biāo)的設(shè)定、重難點的選擇及突破方式、練習(xí)題的設(shè)計等方面預(yù)設(shè)，主備人要更加細(xì)致地設(shè)計。年級主任定期對個案進(jìn)行檢查，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科每周兩次，在集體備課之前完成，其他學(xué)科每周檢查一次。在檢查過程中，要看教師個案數(shù)量是否齊全、備課內(nèi)容是否符合學(xué)科特點及要求，然后根據(jù)教師設(shè)計的情況給予量化打分。教務(wù)處對教師的個案進(jìn)行不定期抽查。,集體備課的流程,集體研討，形成“初案”集體備課由備課組長組織，集體備課過程中，首先由主備人說個人設(shè)計的方案，做到“六”說：目標(biāo)、重點和難點、前置自學(xué)內(nèi)容、展示交流內(nèi)容、合作探究內(nèi)容、達(dá)標(biāo)拓展題目的設(shè)計。之后其他教師進(jìn)行補充、完善，我們提倡集體備課的“金點子”制度，即教師根據(jù)個人備課情況補充“金點子”，主備人要做好記錄。經(jīng)過大家的討論，最后形成導(dǎo)學(xué)案的初稿，即初案。每次集體備課結(jié)束前，備課組長安排下一次集體備課主備人及備課內(nèi)容。包組領(lǐng)導(dǎo)要對集體備課的過程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。要根據(jù)教師是否參加集體備課、補充“金點子”的多少及采納的情況對每個教師量化打分。,集體備課的流程,完善整理，形成定案；結(jié)合實際，形成復(fù)案；編制出更切合學(xué)生實際的較高水平的導(dǎo)學(xué)案，而這一過程也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教師根據(jù)本班學(xué)生實際，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再修改、完善，要求不但有問題的答案，還有教學(xué)預(yù)設(shè)。教務(wù)處負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案“復(fù)案”的檢查。教師上課前拿著自己的導(dǎo)學(xué)案交教務(wù)處蓋章并備案。每天上課前要例行檢查。,集體備課的流程,教后反思，形成“補案”教完善整理，形成“定案”。主備人對集體研討的結(jié)果進(jìn)行整理、完善，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。打印出一份后交審核人審核，然后才能交文印室打印。教研組長負(fù)責(zé)審核導(dǎo)學(xué)案定案，要求審核人要用手寫簽名，同時做好記錄，并對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行打包匯總，按月師上課結(jié)束后要寫出教后反思，對教學(xué)中存在的問題及課堂生成進(jìn)行記錄，促進(jìn)今后教學(xué)的開展。包組領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案補案的檢查工作，并給每個人量化記分。,集體備課的流程,教務(wù)處組織教研組長每月對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行總檢查教師課時導(dǎo)學(xué)案為實際上課數(shù)減去測試次數(shù)，語、數(shù)、外三科上下浮動4個，其他學(xué)科可上下浮動2個，但最低必須達(dá)到教研室的要求數(shù)。導(dǎo)學(xué)案要項目齊全，設(shè)計的問題要具有主體性、層次性、探究性和思考性，體現(xiàn)師生間的交流互動，促進(jìn)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課或