實施方案 Microsoft Word 文檔.doc

城鎮(zhèn)初中作業(yè)教學研究實施方案 課題研究小組2014年3月21日城鎮(zhèn)初中作業(yè)教學研究實施方案一、確定研究的時間（2014年3月8月）二、確定研究的對象七年級、八年級、九年級學生作業(yè)（政治、歷史）三、確定研究的內容及措施作業(yè)設計布置分三部分1、設計布置課前導學作業(yè)。（3月30日-4月6日）（1）作業(yè)的內容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當，難度要適度。（3）布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成時間。（4）教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)，形式多樣。2、設計布置課堂作業(yè)。（4月7日-4月13日）課堂作業(yè)教學創(chuàng)新分為三個部分：第一部分：把課前導學作業(yè)教學”中未能解決的一些問題題，整理后，設計為“課堂作業(yè)教學”的第一部分，解決這些問題后，才進行第二部分的作業(yè)教學。第二部分：把課本教學內容中的問題，如“動腦筋”，“練一練”等，設計為課堂作業(yè)教學的第二部分，這些作業(yè)只需要學生動動腦筋，討論討論，然后教師總結，制定一個比較合適的答案，學生記筆記就行了，當然也不需要批評改，在小組里互相查看一下，以免學生懶，不記筆記。第三部分：把學生手頭的同步作業(yè)當堂完成，并制定合適的答案，讓學生開展互批，小組批，教師把后進生的作業(yè)抽出、面批等形式完成掉，并給與評改，當堂完成不留“后遺癥”，以達到作業(yè)教學的高效。3、設計布置課后作業(yè)（4月14日-4月20日）布置課后作業(yè)也可分為三部分:（1）出一些對課堂作業(yè)補救性的作業(yè)，對課堂作業(yè)教學加以鞏固，一般是口頭作業(yè)。（2）把課本上的“活動與探索”中的“觀看”、“朗誦會”、“閱讀”、“調查”、“調查研究”、“出手抄報”、“整理口述資料”等等被設計為課后作業(yè)的第二部分，這些作業(yè)不需要批改，只需查問，在班里開展展覽等形式即可。（3）把下一課的導學作業(yè)做為課后作業(yè)的第三部分，制定好合適的答案，開展學生自批，互批，小組批等形式的活動，形式不定，自己選擇，總之批與改要高效。二、作業(yè)批改方式的改創(chuàng)新采取切合實際的多樣的批改作業(yè)方式。1、教師面批（4月21日-4月27日）面批就是教師當面給學生批、評、改，針對性強，解決問題及時，又能促進學生的積極性，促進學生作業(yè)質量的提高，效果很好。（1）抽出班級里好、中、差各幾本分課上、課下進行面批、評、改。（2）面批時要耐心，指出不足，并鼓勵糾正。（3）連續(xù)跟蹤面批學生的作業(yè)，以促進作業(yè)質量的提高。2、教師抽批（4月28日-5月4日）抽批作業(yè)確實能減輕教師在批改作業(yè)上的負擔，教師從抽批的部分作業(yè)中也能了解到學生基本情況，但對于學習不自覺的學生，這種作業(yè)批改方法往往會給她們應付敷衍作業(yè)造成可乘之機，應把它與學生互批作業(yè)的形式結合起來，方能達到較為理想的效果（1）把作業(yè)收集找出“后進生”的作業(yè)（2）抽批、評、改要細心，讓學生明白，他們作業(yè)出現(xiàn)的問題在哪兒，并輔導他們如何糾正，與互批結合，以達到圓滿。（3）對作業(yè)進行評比，以促進學習。3、學生自批（5月5日-5月11日）學生批改作業(yè)是在課程改革思想指導下近幾年才興起的，它以“學生是學習的主體，還學生自主學習的權利”為指導思想。學生批改作業(yè)分為學生自己批改、相互批改兩種形式。先談一談學生自批作業(yè)方式：（1）學生自批、評、改作業(yè)時，老師要公開參考答案，指導著學生進行批評改。（2）評時加以規(guī)范：用甲、乙、丙、丁四個等級，寫好月日，適當地寫上鼓勵的話語。（3）批改和糾正作業(yè)時，要求學生統(tǒng)一用紅色筆。4、學生互批（5月18日-5月25日）前邊談了自批方式，現(xiàn)在來談一談學生互批方式：（1）互批、評、改前，強調要準備好紅色筆，按老師指導的規(guī)則和參考答案，認真完成。（2）要根據學生的字跡，作業(yè)完成的情況等，給予適當的簡評加以鼓勵。5、高效小組互批（5月26日-6月1日）成立高效小組，8人一組，倆倆互批。（1）批改前一定要弄懂所批改那項作業(yè)的解題思路，規(guī)范答案。（2）能使用一些活波有趣的語言更好，例如：你作業(yè)真不錯；你的作業(yè)天下無敵！等。（3）批改完，要積極主動反映所批作業(yè)情況，以便揚長避短。（四）作業(yè)講評及時多數教師身兼多個班的教學,如果對作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了 批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質量。這就需要采用多種方式進行批閱，及時批閱及時講評，學生能夠很快改正錯誤。（五）充分運用獎勵的鼓舞性課程標準提出：評價的手段和形式應多樣化，采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。批改學生作業(yè)，我們不僅用“”或“”這兩個符號，而且多一把尺子來評價以激勵學生作業(yè)。1、設獎品。對于學生的優(yōu)秀作業(yè)，我用多種方式激勵學生。學期結束時統(tǒng)計，獎勵學習用品。學生對此很感興趣，努力著把每次作業(yè)做好。2、口頭評價。批改作業(yè)時，我經常用語言評價學生作業(yè)。學生的作業(yè)有進步，我的評價是：你的作業(yè)做得真好，老師很喜歡。學生把題目抄錯了，我的評價是：細心一點，你的作業(yè)會更加優(yōu)秀。學生一題多解，我的評價是：你真聰明，想出了這么多的方法3、