問題學(xué)生之教育反思案例.doc

問題學(xué)生的教育反思案例 班級里的問題學(xué)生往往是班主任最為頭疼的一個(gè)問題，有時(shí)候會(huì)因?yàn)樘幚聿缓脝栴}學(xué)生，而導(dǎo)致整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍受到極大的影響，而幫助問題學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題則是一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。對問題學(xué)生應(yīng)該怎么樣去幫助他們呢？通過多年從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為“尊重”是一個(gè)最為重要的因素。美國心理學(xué)家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人最基本的需求之一。人只有在自尊得到滿足的前提下，才能產(chǎn)生旺盛的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我，獲得成功。因此對待“差生”或“問題學(xué)生”，肯定他們的優(yōu)勢，贊賞他們的成績，對于他們樹立學(xué)習(xí)的信心有極大的幫助。我們班有個(gè)學(xué)生交張幕禮，是班級中最為調(diào)皮的學(xué)生，成績時(shí)好時(shí)壞，自控能力較差，經(jīng)常在上課的時(shí)候講話、打擾同學(xué)學(xué)習(xí)，作業(yè)不按時(shí)完成，并且有說謊的壞習(xí)慣。開學(xué)之初，他幾乎每天都會(huì)受到老師的批評，時(shí)不時(shí)還被留下完成作業(yè)，但情況并沒有好轉(zhuǎn)。一段時(shí)間后，看正常的思想教育并不能起到效果，我就聯(lián)系了家長，通過交流溝通，得知張幕禮屬于留守兒童，爸媽都在外地打工，一年呆在家中的時(shí)間不超過兩個(gè)月，大多數(shù)時(shí)間都由奶奶照顧。從他奶奶的談話中了解到，他從小就調(diào)皮好動(dòng)，由于奶奶的溺愛，導(dǎo)致逐漸養(yǎng)成了經(jīng)常說謊，喜歡動(dòng)別人的東西，愛電視沒有時(shí)間觀念，家里不做作業(yè)等?？粗棠桃桓碧蹛酆屠⒕蔚谋砬?，也就理解了老人家的心態(tài)和難處。最后，我聯(lián)系到他在廣州打工的父母，通過電話交流，我得到了家長的信任和支持，讓我?guī)椭逃龔埬欢Y。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)張幕禮在處理同學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重缺乏自信，承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，往往喜歡通過打擾同學(xué)學(xué)習(xí)、或者多說話引起同學(xué)或老師的主義，害怕犯錯(cuò)，不敢直面別人的批評，小心維護(hù)自己的一點(diǎn)自尊，壓抑自己內(nèi)心的情感。有一天課件，別的同學(xué)都已經(jīng)出去，他在教室里磨蹭，我看見他手里緊攥著20元錢，我知道他奶奶不會(huì)給他那么多錢的。于是把他叫過來詢問。他剛開始還沉默不語，經(jīng)過我細(xì)心的勸導(dǎo)，他小聲地說偷了家里的錢。我當(dāng)時(shí)很氣憤，想懲罰他，讓他當(dāng)眾做檢討。但稍稍平靜之后，我意識(shí)到這個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處也渴望著別人的關(guān)注，被人理解和尊重，渴望同學(xué)們的理解、老師的幫助、家長的呵護(hù)。于是我開始進(jìn)一步問，他打算拿這20元干什么？他說他看到徐曉曉同學(xué)有一個(gè)玩具很好玩，想拿錢去買，但拿了錢又擔(dān)心奶奶生氣，所以才猶豫不決。于是，我對他說，想玩玩具可以理解，可以借同學(xué)的玩，也可以爭取家長的同意，讓父母去買，但是偷錢去買就錯(cuò)了，讓他把錢放回去，實(shí)話實(shí)說告訴奶奶這個(gè)事情。并告訴他這是兩人的秘密。沒過幾天，他主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，并且說奶奶原諒他了，向我保證以后再也偷東西了。這件事之后，我發(fā)現(xiàn)張幕禮的自尊得到了滿足，他增添了許多信心，在課堂上也開始注意聽講，不隨便打擾同學(xué)了。根據(jù)他這個(gè)心理，我開始通過一些小事情，讓他去完成，并在公開場合表揚(yáng)他。很快他在班級的成績進(jìn)步了很多，后來他父母還打電話到學(xué)校表揚(yáng)我。從此，以后他的表現(xiàn)也越來越好，作業(yè)及時(shí)完成，自控能力也得到進(jìn)一步提升。經(jīng)過這件事，我深深感到，尊重和贊賞在教育實(shí)踐中對學(xué)生的激勵(lì)作用。正如林肯所說：“每個(gè)人都希望得到贊美”的確，獲得他人的贊賞和肯定，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，是人們基本生活需求滿足以后的精神上的一種高級需求。這種需求的滿足，可以讓人生更加充滿陽光和喜悅。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)對酬謝和懲罰所做的研究表明：受到表揚(yáng)后的行為，要比挨訓(xùn)后的行為更合理、更有效。真心誠意地贊揚(yáng)對方，鼓勵(lì)對方，自然而然地使對方顯出友好的態(tài)度，這也為矛盾的解決提供了心理契機(jī)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)到的“閃光點(diǎn)”，每一位學(xué)生都不想當(dāng)“差生”。他們之所以成為“差生”，在某種意義上講可以說是由于自尊需要沒有得到老師的充分關(guān)注。因此，在現(xiàn)代教育理念中，尊重每個(gè)孩子，保護(hù)學(xué)生的自尊，給學(xué)生提供各種獲得成就體驗(yàn)的光彩，這是