第八章-語言...ppt

語言,主要內(nèi)容,一、語言的一般概念二、語言的生理機制三、語言的理解四、語言的產(chǎn)生,一、語言的一般概念,概念：是一種社會現(xiàn)象，是人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合或通過書寫符號、手勢等構(gòu)成的符號系統(tǒng)，又是一種運用這種符號系統(tǒng)進行交流的行為。,（一）語言與言語,語言是以詞為基本單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。符號代表著一定的事物，它是由人們共同約定創(chuàng)造出來，并為大家所認(rèn)同.語言是一種社會現(xiàn)象，是語音和語義相統(tǒng)一的人類交際工具言語是個體運用某種語言表達(dá)思想、感情或與他人進行交際的過程.語言是社會現(xiàn)象，言語則是人的心理活動過程。言語離不開語言，語言離不開言語。,語言和言語既有區(qū)別又有聯(lián)系,語言是社會現(xiàn)象，言語是人的心理現(xiàn)象語言是交際的工具，言語是交際的過程語言和言語相互聯(lián)系，密不可分,（二）語言的功能與特征,1.功能1.交流功能人與人之間通過言語活動傳遞信息，溝通情感，交流思想，表達(dá)意愿的過程2符號功能語言中的詞總是標(biāo)志著一定對象或現(xiàn)象3.概括功能語言不僅標(biāo)志個別對象或現(xiàn)象，還可以標(biāo)示某類事物的許多對象,2.特征,創(chuàng)造性：人們可以用有限數(shù)量的詞語和規(guī)則，產(chǎn)生或理解無數(shù)的語句。結(jié)構(gòu)性：語言符號是作為一個有結(jié)構(gòu)的整體而存在的，受一定規(guī)則制約。意義性：語言中每個詞或話都有意義，使人可以相互交流、理解。指代性：各成分都指代一定的概念或事物，正是這一特點,人才可理解符號代表的意義。社會性與個體性：人只可以用社會上已形成的語言進行交流，而且詞表達(dá)的意義也是約定俗成的，因此語言具社會性；但同時又是個體行為，具個體的特點。,（三）語言的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)：語言是按層次結(jié)構(gòu)組織起來的，每層都包含一定的語言成分和語言規(guī)則。-音位：能區(qū)別意義的最小語言單位，一般對應(yīng)于字母。-語素：最小的音義結(jié)合單位，是詞的組成要素；有自由語素和粘著語素兩種。-詞：可獨立運用的最小語言單位-句子：可獨立表達(dá)較完整的語義,句子的結(jié)構(gòu),表層結(jié)構(gòu)surfacestructure決定句子的形式實際所聽到或看到的語句形式，或說話時所發(fā)出的聲音及書寫時所采用的書面形式深層結(jié)構(gòu)deepstructure決定句子的意義同一個深層結(jié)構(gòu)可以用不同的表層結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)。一個表層結(jié)構(gòu)也可包含兩個或多個深層結(jié)構(gòu)。歧義,從深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，要通過一定規(guī)則來實現(xiàn)。規(guī)則包括：短語結(jié)構(gòu)規(guī)則轉(zhuǎn)換規(guī)則,短語結(jié)構(gòu)規(guī)則,TheStrangerstalkedtotheplayers.,名詞短語,動詞短語,單詞,單詞,TheStrangerstalkedtotheplayers.,樹狀圖,轉(zhuǎn)換規(guī)則,說明句子的深層結(jié)構(gòu)與表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換關(guān)系的規(guī)則生成轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換規(guī)則,被動否定疑問概括刪除,貓捉老鼠。/老鼠被貓捉。,語句含兩個層次結(jié)構(gòu)：表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。表層結(jié)構(gòu)指實際聽到或看到的語言形式；深層結(jié)構(gòu)是指說話者試圖表達(dá)的意思。在深層結(jié)構(gòu)中存在著所有語言共同的因素，它們反映著人的語言學(xué)習(xí)和生成的天生組織原則。,喬姆斯基轉(zhuǎn)化生成語法理論,表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)并非一一對應(yīng)，因此從深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，需要借助一定規(guī)則來實現(xiàn)，即短語結(jié)構(gòu)語法和轉(zhuǎn)換語法。短語結(jié)構(gòu)語法是一系列的重寫規(guī)則，用它對句子表層結(jié)構(gòu)分析，可區(qū)分兩個不同的深層結(jié)構(gòu)，消除歧義。轉(zhuǎn)換規(guī)則也是重寫規(guī)則，只是重寫整個句子。轉(zhuǎn)換語法聯(lián)系句子的深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)，也聯(lián)系不同形式的句子。,本理論主要涉及人的語言能力，而不是實際語言行為，而且，其無法解釋上下文對句子理解的重大作用，因此人們對它的興趣逐漸減弱。但本理論對言語研究有重大影響，起理論框架作用，至今未被取代。,（四）語言的種類,外部語言內(nèi)部語言,外部語言,言語活動的過程或結(jié)果具有外顯表現(xiàn)的語言包括：口頭語言：人憑借自己的發(fā)音器官發(fā)出語音表達(dá)思想與情感的語言。對話語言獨白語言書面語言：一個人憑借文字來表達(dá)自己的思想或通過閱讀來接受別人語言的影響。,對話言語:兩個或幾個人直接進行交際時的言語活動。情境性簡略性直接性反應(yīng)性,獨白語言:個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言。報告，講演，講課等獨自性開展性計劃性,書面語言一個人憑借文字來表達(dá)自己的思想或通過閱讀來接受別人語言的影響。隨意性開展性計劃性,內(nèi)部語言一種由個體自問自答或以自己思考時所使用的語言隱蔽性不出聲，但是有動覺信號，需要語言器官參與。研究發(fā)現(xiàn)：出聲數(shù)數(shù)和默數(shù)記錄到的動作電位相同。簡略性：用一個詞或詞組代表一個完整的敘述內(nèi)部語言是在外部語言的基礎(chǔ)上形成的，外部語言向內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化稱為語言的內(nèi)化，而內(nèi)部語言向外部言語的轉(zhuǎn)化稱為語言的外化,（五）語言的表征與加工過程,語言的表征語言負(fù)載的信息在腦中存在的方式具有不同的層次。詞語的表征、句子的表征、課文的表征表象方式表征、命題方式表征、或兩者均存在心理詞典：存儲大量的詞條，每個詞條又包括詞的寫法、語音及詞義等詞條按一定方式組織起來局部的表征：某單詞的所有知識存儲在網(wǎng)絡(luò)的某一個結(jié)點上分布表征：分布在網(wǎng)絡(luò)的各個單元,語言的加工對輸入信息進行編碼、轉(zhuǎn)換、儲存、提取的過程。按照注意資源參與的程度：自動加工控制加工按照各成分間是否存在交互作用：模塊化加工交互作用式加工,模塊化加工與交互作用式加工,系列模型和相互作用模型,相互作用模型,系列模型,研究意義,研究意義：-理論意義：有助于深入了解心理現(xiàn)象的特點規(guī)律-實際意義：直接關(guān)系到各領(lǐng)域?qū)嵺`活動,二、語言的生理機制,發(fā)音機制：-呼吸器官（氣管、支氣管、肺）：提供原動力（氣流）-喉頭和聲帶：發(fā)音體-口腔、鼻腔、咽腔：共鳴器,言語運動中樞：布洛卡中樞。若受損傷，則產(chǎn)生表達(dá)性失語癥不會說。言語聽覺中樞：威爾尼克中樞。若受損傷，則產(chǎn)生接受性失語癥聽不懂。視覺性言語中樞：角回。若受損，失讀癥看不懂書寫性言語中樞：失寫癥不會寫,言語活動的中樞機制,失語癥病人研究和割裂腦研究，證實了人的語言功能主要由左腦負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出左腦一側(cè)優(yōu)勢，但右腦在理解語言中有重要作用。但另一些研究（如對大腦左半球切除病人的研究），卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)左腦受損或切除后，語言功能可逐漸恢復(fù)，因此右半球可能在語言功能方面起代償作用。,大腦兩半球一側(cè)優(yōu)勢與語言活動,三、語言的理解,概述語音知覺詞匯理解句子理解話語/課文理解,概述,語言理解是指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在腦中建構(gòu)意義的一種主動、積極過程。分為詞匯的、句子的、話語的理解三種不同水平，而對語言材料的正確感知是理解的前提。,語音知覺,語音是口語的物質(zhì)外殼或形式，對發(fā)話者而言，是作為物質(zhì)刺激而被感知的。要對口語正確理解，應(yīng)當(dāng)正確地感知口語的語音。語音物理特征：音調(diào)、音強、音長、音色音位及其區(qū)別性特征：據(jù)發(fā)音部位、發(fā)音方式、發(fā)音體不同，可確定每個音位的一些特征影響語音知覺的因素：-語音類似性：區(qū)別性特征，分辨不同音位-語音強度：70db時效果最好-噪音掩蔽：音噪比-語境：“音位恢復(fù)”現(xiàn)象-句法、語義作用：提高語言的清晰度,詞匯理解,定義：人們通過視聽覺接受輸入的詞形或語音信息，并在腦中揭示詞義的過程。影響因素：-單詞部位信息：首字母與結(jié)尾字母-正字法規(guī)則：文字拼寫合乎標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)隱知識-字母長度或筆畫數(shù)量：“詞長效應(yīng)”-字形結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)漢字更易再認(rèn)-字詞使用頻率：“詞頻效應(yīng)”,詞匯理解,-語音的作用：直通假設(shè)：由形達(dá)意語音中介假設(shè)：由形至音再達(dá)意融合觀點：以上兩種通路并存選擇哪個路經(jīng)取決于兩者速度-語境的作用：提供信息促進或抑制對詞的識別-語義的作用：對具體詞、多義詞的識別更容易,句子理解,含義：在字詞理解的基礎(chǔ)上，通過對句子各成分的句法和語義分析，獲得句子語義的過程。影響因素：-句子類型：肯定句更易理解-詞序：主謂賓，固定的詞序為理解提供線索-語境：據(jù)背景知識組織當(dāng)前信息，做出解釋，產(chǎn)生期待、預(yù)測，幫助理解。-句法和語義分析：句法分析策略落雨天留客天留我不留,話語理解（課文理解）,含義：在理解字詞、句子等的基礎(chǔ)上，運用推理、整合等方式揭示話語意義的過程。影響因素：前提：正確理解話語中的詞匯、句子-推理：增加信息或在不同成分間建立聯(lián)系-語境：促進腦中信息和當(dāng)前信息的整合-圖式作用：圖式是信息在腦中的組織方式；話語與之一致時，會促進理解,四、語言的產(chǎn)生,語言表達(dá)：通過語言器官或手的活動，把所要表達(dá)的思想說出來或?qū)懗鰜?，包括說話和書寫兩種形式。,語言產(chǎn)生的性質(zhì),語言的產(chǎn)生受目標(biāo)指引人的語言活動都是在一定動機的支配下產(chǎn)生的。說話的目的和動機不同，語言表達(dá)的內(nèi)容和方式也不同。又受認(rèn)知系統(tǒng)直接支配和調(diào)節(jié)。取決于說話者對情境分析和對聽話者的正確了解?！耙环N場合說一種話”“看對象講話”,語言產(chǎn)生的單位,用語誤分析進行研究把語言過程中發(fā)生錯誤的單位當(dāng)成語言產(chǎn)生的單位。語言產(chǎn)生的單位：音位、音節(jié)、語素、詞、短語、句子,語言產(chǎn)生的階段,馬蒂斯的四階段論：選擇意義階段；句法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生階段；產(chǎn)生語音階段；運動階段勒韋三階段論：概念化階段、公式化階段、發(fā)音階段安德森的三階段模型構(gòu)造階段：據(jù)目的確定要表達(dá)的思想轉(zhuǎn)化階段：將思想轉(zhuǎn)化為語言形式執(zhí)行階段：將語言形式的信息說出或?qū)懗?言語的發(fā)展,兒童言語發(fā)展的基本階段（一）咿呀學(xué)語階段嬰兒從出生始，就會發(fā)出一些聲音(二)單詞句階段兒童在1周歲左右，開始能說出有意義的單詞(三)雙詞句階段兒童從1.52歲開始，單詞句被雙詞句取代(四)完整句階段,隨著言語和社會交往的進一步發(fā)展，絕大多數(shù)4歲兒童，已經(jīng)知道在常見情境下應(yīng)如何調(diào)節(jié)自己的言語并具備了一定的語言能力大約到五歲時，兒童開始使用具有成人語句特點的句子：“修飾句”和“反義疑問句”,言語發(fā)展理論,言語發(fā)展經(jīng)驗說先天言語生成說關(guān)鍵期理論,（一）言語發(fā)展經(jīng)驗說1條件反射說以巴甫洛夫條件反射學(xué)說為基礎(chǔ)來解釋兒童言語的形成過程2學(xué)習(xí)強化說斯金納（B.F.skinner）根據(jù)行為主義的理論把言語看成是一種個體行為3言語的模仿說摩爾（O.H.Mowror）提出兒童學(xué)習(xí)言語主要是通過模仿的觀點,兒童最先學(xué)會接觸最多的那種語言（假定他處于多語環(huán)境）。兒童常因觀察、模仿成人和同伴的話語而獲得快樂。模仿確實是兒童習(xí)得語言的重要手段。詞語與反復(fù)出現(xiàn)的語境之間的聯(lián)系確實能使兒童理解語義。兒童最初習(xí)得的詞語很可能就是通過刺激-反應(yīng)-強化的過程建立的。在語言教育中，巧妙地使用示范、練習(xí)與評價（強化）等方法，對兒童達(dá)到語言目標(biāo)有積極的意義。家庭和幼兒園語言環(huán)境的好壞直接影響兒童的語言水平（缺乏語言交際環(huán)境的兒童，語言發(fā)展的進程要比正常兒童推遲一年多）。,（二）先天言語生成說喬姆斯基認(rèn)為兒童生下來就具有支配人類語言結(jié)構(gòu)的普遍原則的天賦知識，這種知識體現(xiàn)在“語言獲得裝置”（三）關(guān)鍵期理論兒童獲得語言具有“關(guān)鍵期”，也稱最佳敏感期,第二語言學(xué)習(xí),第二語言學(xué)習(xí)是指人們在獲得第一語言以后，學(xué)習(xí)其它語言，一般是指在學(xué)?；蚱渌虒W(xué)機構(gòu)中，在教師的指導(dǎo)下，按一定的教學(xué)計劃和課本進行的正規(guī)學(xué)習(xí)。,第二語言習(xí)得的基本理論,對比分析法中介語理論和偏誤分析克拉申的習(xí)得假說,第一語言與第二語言教學(xué)的比較,不同之