淺談情景性游戲在小班體育活動的運用技巧.doc

淺談情景性游戲在小班體育活動的運用技巧執(zhí)筆：邱莉陵一、 情景性游戲在小班體育活動的運用價值情景性游戲是通過有目的的創(chuàng)設(shè)一定的背景、情節(jié)和角色并以游戲的形式進(jìn)行組織的一種方式，具有靈活的、可調(diào)控的特點。由于其形象生動的角色、生動有趣的情節(jié)設(shè)計及惟妙惟肖的環(huán)境設(shè)置符合了小班幼兒的認(rèn)知和心理特點，因此被幼兒所接受和喜歡，提高了參與活動的主動性，讓幼兒體驗了體育游戲帶來的快樂，對促進(jìn)幼兒健康體魄和健康心理的形成非常有益，是符合了綱要中對健康方面“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”的指導(dǎo)要求。以下是我在開展情景性游戲方面的一些具體的做法和應(yīng)用技巧。二、 情景性游戲在小班體育活動的運用技巧技巧一：通過富有生氣的角色，鼓勵扮演，融入游戲，達(dá)到積極參與的目的。興趣是一切活動的源泉，一切活動的動力，因此在小班體育活動中一個最重要的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣以及對體育活動積極參與的態(tài)度。于是我根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知中對動物的認(rèn)知興趣濃，對周圍動物的認(rèn)知面較廣的特點，有意識的開展了狼和小羊、螞蟻搬豆動物爬行會等一系列的體育活動，由于這些活動中的角色是幼兒所熟悉，而且是性格迥異的形象，如：兇狠的狼、老虎；溫柔的兔子；狡猾、聰明的兔子、忠厚老實的狗熊、孩子們十分喜歡并樂于扮演，因此能夠讓孩子放棄拘謹(jǐn)、放棄約束自然的融入游戲中。比如：在開展的動物爬行會中我讓孩子們自由的選擇頭飾，扮演不同的小動物，這時我發(fā)現(xiàn)班上一個從不參與集體活動的小朋友子洋小朋友也來了，他拿著兩個頭飾一個是“狼”一個是“兔子”，他看了又看，衡量了又衡量，最后還是把“狼“的頭飾防下，走了之后又戀戀不舍的轉(zhuǎn)頭再看”狼“的頭飾。子洋是個性格內(nèi)向的孩子，很少在老師和同伴面前表達(dá)自己的看法，總是個乖孩子的形象，看來是這豐富多樣的動物角色把他吸引過來，而在他看來“狼”不符合他的形象，但從內(nèi)心深處他又渴望嘗試，當(dāng)我看出子洋的心理后我?guī)狭恕袄恰钡念^飾，爬到子洋的身邊對他說：“我和你一起比比誰爬的快”子羊欣然接受，過了一會兒我又對他說：“不然我們換換，讓我也嘗嘗當(dāng)小兔的感覺”。子羊的眼里露出前所未有的興奮，于是新一輪的爬行比賽開始了。當(dāng)上“狼”的露出前所未有的“狼”的“兇狠”，也感受到他前所未有的興趣。 技巧二：通過靈活多變的情節(jié)，調(diào)整運動量，動靜交替，達(dá)到科學(xué)鍛煉的目的。體育活動作為健康活動的主要形式，是以身體動作，以身體練習(xí)為主要手段，有目的、有計劃的發(fā)展幼兒基本動作技能，因此教師要有計劃、有目的的開展活動，科學(xué)的對幼兒進(jìn)行身體鍛煉，因此在體育活動中教師要時刻關(guān)注幼兒的運動負(fù)荷，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負(fù)荷量，達(dá)到幼兒運動后取得超量恢復(fù)的最佳效果，以促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的提高，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在開展活動中我利用情景性游戲可靈活多變的情節(jié)，根據(jù)幼兒在體育活動中的身體狀況和心理承受力，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，比如：在體育活動好玩的靠墊中幼兒出現(xiàn)身體負(fù)荷、情緒負(fù)荷都達(dá)到的高峰而游戲熱情未減時，我的融入了新的游戲情節(jié)，告訴大家：“靠墊娃娃要睡覺了，讓我們?yōu)樗皇姿咔?，于是大家一起抱起靠墊輕輕的哼起催眠曲，在柔美的歌聲中，在緩慢的節(jié)拍下，幼兒做了一系列的：拍、搖、蓋、摸娃娃等哄孩子動作，在肢體和心理上進(jìn)行適度放松了，減少了運動量，達(dá)到科學(xué)鍛煉的效果；又如：在體育活動螞蟻搬豆中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在一系列搬豆的過程中，并沒有達(dá)到事先預(yù)定好的身體負(fù)荷高峰時，我改變了游戲的情節(jié)，告訴這群小螞蟻“快聽，打雷了”“快看，天越來越暗了” “快下雨了，大家快點把豆搬回洞里”，于是，這群小螞蟻加快了搬豆的速度，加快了跑的速度，在跑的過程中孩子的情緒被激發(fā)了，達(dá)到了身體的負(fù)荷高峰，從而達(dá)到科學(xué)鍛煉的效果。技巧三；通過各種背景氛圍的營造，適度的心理刺激，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。 體育活動固然是以促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)為主要目的，但它同樣具有滿足幼兒模仿、運動、娛樂、交往等多種需要，促進(jìn)幼兒個性、品德等多方面的發(fā)展的功能，因此，教師在通過身體鍛煉活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在小班的體育活動開展過程中，我就抓住了情景性游戲中各種背景的創(chuàng)設(shè)，如：一片黑暗詭秘的森林；一片綠色的草地；一個有微弱光線的小房子；兇狠的老虎的家、小兔子的家等，營造不同的游戲氛圍以達(dá)到不同的心理暗示，如：神秘、恐懼、平靜、歡快、愉悅，并進(jìn)行適度的心理調(diào)整以達(dá)到促進(jìn)個性發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的目的。如：在開展小兔子的一天的活動中我和小兔子先來到了一片草地上，這時孩子就感覺到陽光明媚，心情舒展；接著告訴孩子即將帶領(lǐng)孩子穿過狼的領(lǐng)地小山坡，這時孩子感覺到緊張、危險、甚至恐懼，我就對他們進(jìn)行適度的心理調(diào)整：“我們是一定要過小山坡的”讓孩子懂得不能退縮，只能選擇勇敢，“要怎樣過會更安全？”引導(dǎo)幼兒面對困難做出判斷，孩子也提出了多種方法，如：不要心慌，保持鎮(zhèn)靜；先把狼打死，后過山坡；小心的走；躬腰穿過、在地上爬行穿過；產(chǎn)生了積極應(yīng)對的心理，于是我們按著商量好