農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告意義

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告意義 留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工 ,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計(jì)外出打工 ,但又因種種原因無(wú)法將子女一起帶到身邊上學(xué) ,子女只能留在了農(nóng)村家里 ,父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。 留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?,缺少父母之愛 ,缺少良好的教育管理和指導(dǎo) ,容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變 ,對(duì)他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)較大的影響。針對(duì)這一問題 ,調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的基本情況 ,掌握留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境和目前的成長(zhǎng)發(fā)展情況 ,對(duì)比留守兒 童與父母均在身邊兒童的差異 ,分析留守兒童行為、心理問題產(chǎn)生的原因 ,探索促進(jìn)留守兒童順利健康成長(zhǎng)的對(duì)策 ,意義重大。 學(xué)?，F(xiàn)有 6個(gè)教學(xué)班 ,學(xué)生 教職工 18名 ,經(jīng)摸底調(diào)查 ,我?，F(xiàn)有留守兒童 占在校學(xué)生總數(shù)的 其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童 占留守兒童總數(shù)的 對(duì)四、六年級(jí)的 20名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查 ,問卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的 比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。 本次調(diào)研 ,分三步進(jìn)行。 第一步 :準(zhǔn)備。確定調(diào)查目的、對(duì)象 (四、五、六 年級(jí) ) 一、調(diào)查內(nèi)容、方法 ,查閱資料 ,制定問卷調(diào)查表。 本次調(diào)查問卷是根據(jù)國(guó)家關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的意見精神 ,設(shè)計(jì)了 ,調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格、受關(guān)注程度和自信心等幾個(gè)方面的 18個(gè)問題 ,通過學(xué)生對(duì)問題的回答選擇 ,統(tǒng)計(jì)對(duì)選擇項(xiàng)目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù) ,來(lái)了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點(diǎn)。調(diào)查表如下。 第二步 :發(fā)放問卷 ,進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表 100份 ,由于低年級(jí)學(xué)生較小 ,留守兒童人數(shù)相對(duì)較少 ,所以問卷調(diào)查主要選取四、五、六 年級(jí)的學(xué)生 ,調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn) ,以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容。 第三步 :分析歸納、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。 二、結(jié)論和分析 依據(jù)調(diào)查結(jié)果 ,留守兒童占兒童總數(shù)比例大 ,其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的 留守兒童中 ,父母外出打工時(shí)間在一年以上的占 在四年以上的占 留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占 兒童感到父母不在不安全 ,留守兒童除過吃早餐的錢外 ,平均零花錢每周只有 5元 ,每天不足1元 ,有 留守兒童感到生活不如父母在家的時(shí)候 ,對(duì)父母不滿意和無(wú)所謂 的留守兒童占 想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來(lái)不想父母的兒童占 有 留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。 這些數(shù)據(jù)顯示 ,農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀不容樂觀 ,因缺少父母的愛感到孤獨(dú) ,生活比較貧窮 ,個(gè)人壓力較大 ,在他們 10歲左右的年齡段 ,不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對(duì)他們產(chǎn)生了影響 ,他們的心理有一定的扭曲化傾向 ,對(duì)父母出現(xiàn)信任危機(jī) ,因種種原因不愿意講自己的真實(shí)想法告訴父母 ,他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)得到老師和監(jiān)護(hù)人的心理幫助較少 ,非常思念父母 ,希望能與父母生活在一起。具體而言 ,有以下特點(diǎn) : 1、生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕 ,外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動(dòng)或做小生意 ,收入微薄 ,致使這些家庭生活條件差 ,加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣 ,多留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)要求比較 ,有的不重視早餐 ,有時(shí)吃有時(shí)不吃早餐 ,在生活上基本上是有啥吃啥 ,留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營(yíng)養(yǎng)跟不上 ,生活質(zhì)量差 ,這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。 2、安全感降低 ,安全問題突出。由于 守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù) ,他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù) ,而且還要承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任 ,還有個(gè)別兒童無(wú)人監(jiān)護(hù) ,使得 留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊 ,經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù) ;一些留守兒童患病不能及時(shí)治療 ,遇到意外情況不能得到幫助 ,安全隱患增加。 3、心理健康問題突出。有 留守兒童有心思誰(shuí)都不說(shuō) ,留守兒童感到自己變得孤僻 ,有 兒童給自己的壓力很大 ,對(duì)父母不滿意和無(wú)所謂的留守兒童占 想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來(lái)不想父母的兒童占 留守兒童感到自己很差 ,缺乏自信心。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明留守兒童感到寂寞和孤獨(dú) ,這種孤獨(dú)感影響了他們的行為、性 格、交流、學(xué)習(xí)和生活 ,這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位 ,使留守兒童心理健康出現(xiàn)扭曲傾向 ,甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理 ,有的與父母疏遠(yuǎn) ,和父母打電話交流的次數(shù)特別少 ,甚至從不主動(dòng)交流。 4、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)降低 ,行為習(xí)慣變壞。 盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望 ,取得了比較突出的成績(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示 ,留守兒童感到自己學(xué)習(xí)退步 ,留守兒童感到自己學(xué)生成績(jī)不好。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中 ,有絕大部分的留守兒童反映在家了無(wú)人督促學(xué)習(xí) ,這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用 ,影響了他們自控力的形成。 留守兒童感到自己的缺點(diǎn)越來(lái)越多了 ,自己的行為習(xí)慣變壞了 ,據(jù)談話調(diào)查 ,多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng) ,不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、不聽監(jiān)護(hù)人的話 ,頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強(qiáng)。 從以上調(diào)查結(jié)果看到 ,留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全、心理健康、學(xué)習(xí)和行為性格等方面都存在比較突出的問題 ,留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異 ,出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的 ,最主要的是親情的缺失 ,家庭監(jiān)管能力降低 ,社會(huì)的負(fù)面影響以及學(xué)校教育缺 乏針對(duì)性和有傾向性的對(duì)策。 三、對(duì)策與建議 針對(duì)農(nóng)村留守兒童的健康和行為問題 ,需要從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面著手 ,建立相應(yīng)的制度和措施 ,形成合力 ,加強(qiáng)留守兒童的教育 ,促進(jìn)留守兒童順利健康發(fā)展。 第一 ,大力宣傳 ,引導(dǎo)支持 ,政策傾斜 ,減少留守兒童的數(shù)量。讓家長(zhǎng)明確家庭發(fā)展以孩子的成長(zhǎng)為后動(dòng) ,多考慮考慮孩子 ,孩子的前途比金錢重要 ,不到萬(wàn)不得已 ,不要留下孩子長(zhǎng)期外出打工。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難 ,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女 ,一般以母親為主 ,母親心細(xì) ,有耐心 ,孩子更愿意與她們交流 ,外出一方并經(jīng)常通過電話與孩子交 流 ,彌補(bǔ)孩子的親情感。 父母都需要外出務(wù)工的 ,盡量帶上孩子 ,讓孩子在打工地接受義務(wù)教育。在政策上予以傾斜 ,支持農(nóng)民工子女在城市上學(xué) ,今年國(guó)家免除借讀費(fèi)就是特別號(hào)的舉措 ,對(duì)讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進(jìn)作用。父母都需要外出務(wù)工 ,又實(shí)在帶不上孩子的 ,要找到有知識(shí)、有監(jiān)管能力的監(jiān)護(hù)人 ,不要把孩子留給多病的老人 ,使本該屬于被監(jiān)護(hù)人的孩子變成老人的 “監(jiān)護(hù)人 ”。 第二、投入資金 ,建社農(nóng)村寄宿制學(xué)校 ,不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源建設(shè) ,為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿 ,讓留守 兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng) ,以便對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償 ,為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。 第三、家長(zhǎng)定期不定期的與孩子對(duì)話 ,至少每周一次 ,每次不少于 3分鐘。親子之間的感情 ,父母對(duì)子女的直接教育 ,對(duì)孩子有著不可替代的作用。希望他們?cè)谕獯蚬r(shí)不忘與孩子溝通交流 :有可能面對(duì)面接觸固然好 ,不可能的話 ,也該通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò) ,在聯(lián)系過程中滲透教育因素 ,要及時(shí)了解子女近期的生活學(xué)習(xí)情況 ,及時(shí)關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí) ,讓孩子感到父母的關(guān)愛 ,家庭的溫暖 ,同時(shí)要向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等 個(gè)方面的情況。 不要只顧掙錢 ,忘了對(duì)子女的思想道德教育 ,要更多地關(guān)心他們的生理、心理與情感 ,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所做、所為。同時(shí)如果經(jīng)濟(jì)允許 ,應(yīng)盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時(shí)多回家看看孩子 ,或者寒暑假把孩子接到身邊 ,這樣 ,親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多 ,并且具有一定的連貫性。 第四、學(xué)校成立留守兒童之家 ,定期開展豐富多彩的活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)校是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所 ,要解決農(nóng)村留守兒童受教育的問題 ,豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育專業(yè)的基本素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒 童的成長(zhǎng)情況 ,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。 教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任 ,多與留守兒童交流談心 ,提高親密信賴程度 ,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。學(xué)校要通過開展豐富多彩的有益身心的活動(dòng) ,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好 ,以良好的教育來(lái)留住學(xué)生的人和心促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。任課老師和班主任要對(duì)班級(jí)里的留守兒童多關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助 ,通過了解他們的基本情況 ,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況 ,與他們談話和交流 ,及時(shí)地了解和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難。另外 ,在對(duì)留守兒童的教育方式上 ,老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。并且 ,還要經(jīng)常與他們的家 長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流 ,以能共同及時(shí)地解決他們存在的問題。 第五 ,及時(shí)解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)面臨一些困難和困惑。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)兒童的心理健康教育工作 ,包括開設(shè)心理課程和配備心理教育教師 ,重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo) ,建立 “留守兒童 ”心理發(fā)展檔案 ,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題等 ,引導(dǎo)兒童積極、健康、全面成長(zhǎng)。 第六、建立少年兒童校外活動(dòng)中心 ,為留守兒童在校外參加有益的活動(dòng)提供場(chǎng)所和條件。目前 ,可供學(xué)生在校外活動(dòng)的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)較少 ,特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū) ,由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的活動(dòng)中心 ,使 得農(nóng)村少年兒童在校外的活動(dòng)無(wú)場(chǎng)地 ,無(wú)器材 ,無(wú)組織 ,基本處于空白。多數(shù)沒有家庭監(jiān)管的兒童 ,特別是留守兒童 ,多與伙伴自由活動(dòng) ,有的上網(wǎng)吧打游戲通宵不歸、有的打架斗毆甚至干一些違法亂紀(jì)的事情 ,長(zhǎng)期下去 ,影響力兒童的身心健康。因而 ,建立少年兒童校外活動(dòng)中心 ,為留守兒童在校外參加有益的活動(dòng)提供場(chǎng)所和條件 ,對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展也至關(guān)重要。 四、調(diào)查總結(jié) 綜上所述 ,農(nóng)村留守兒童主要受親情關(guān)愛缺失 ,庭教育缺乏、學(xué)校針對(duì)性教育缺少和社會(huì)關(guān)注不夠等各方面的綜合影響 ,健康和行為問題突出。從家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面完善合作 ,解決農(nóng) 村留守兒童的困難和混或 ,使他們能和父母均在身邊的兒童一樣 ,幸?？鞓方】档爻砷L(zhǎng) ,將來(lái)能成為祖國(guó)的有用之才。 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告意義 一、研究背景： 改革開放后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，隨著城市化的出現(xiàn)與發(fā)展，帶來(lái)一些問題。農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力 (特別是年青的父母 )都紛紛到城市去發(fā)展，大多不能拖兒帶女出去，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個(gè)親戚朋友來(lái)照看。目前農(nóng)村出現(xiàn)了越來(lái)越多的這樣的小孩，他們被稱為 “留守兒童 ”。 “留守兒童 ”兒童的學(xué)習(xí)和生活怎么樣呢 ?圍繞這一問題我們進(jìn)行了專題調(diào)查研究。 二、調(diào)查的目標(biāo)： 為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境，造成留守兒童的原因以及對(duì)留守兒童這種現(xiàn)象采取怎樣的緩解措施。 三、調(diào)查內(nèi)容： 1、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的基本情況。 2、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在的問題。 四、研究方法： 1、調(diào)查分析法：通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷 87份，對(duì)答卷進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論。 2、走訪、開辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸進(jìn)行調(diào)查。 3、查找文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)，查找資料尋找相關(guān)信息。 五、實(shí)踐基地： 六、實(shí)踐時(shí)間： 20月 1日 9月 25日 七、調(diào)查結(jié)果分析： 我就古樓中心小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面情況，采取問卷調(diào)查、走訪、開辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式，進(jìn)行了深入全面的調(diào)查，與留守兒童及其家庭進(jìn)行了零距離接觸，調(diào)查結(jié)果如下： (一 )古樓中心小學(xué)留守兒童的基本情況 1、全校有 358名學(xué)生，留守兒童較多，有 87名，占全校的 2、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據(jù)調(diào)查，中小留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，也有父母親一方外出務(wù)工，另一方留守家中的。 3、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來(lái)訪 較少，直接造成留守兒童的封閉心理。 4、留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母，有一小部分跟近親住在一起，還有極個(gè)別的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人。 (二 )古樓中心小學(xué)留守兒童存在的問題和原因 由于留守兒童長(zhǎng)期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題： 1、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚 至?xí)缯n、中途輟學(xué)等現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。從調(diào)查了解到，從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，優(yōu)秀的占 較好的占 中等偏下的占 甚至有的班后十名就有 4/5是留守生。 2、行為習(xí)慣不良。存在說(shuō)謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，有點(diǎn)時(shí)有夜 不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。從調(diào)查了解到，從行為習(xí)慣上看，優(yōu)秀的占 較好的 一般的占 差的占 3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成過程中，由于父母在外打工對(duì)留守兒童物質(zhì)生活支持能力強(qiáng)但缺乏對(duì)他們必要的引導(dǎo)、教育、管理而易于造成男孩講究吃喝、看碟上網(wǎng)，打架偷竊，容易走上犯罪道路。具體表現(xiàn)在：是非意識(shí)淡薄，分不清好壞，沒有禮貌，常常臟話連篇，出口傷人 ;在行動(dòng)上過分以自我為中心， 自私任性，蠻橫霸道，不能尊敬老師和長(zhǎng)輩，不能團(tuán)結(jié)同學(xué) ;沒有榮辱意識(shí)，不在乎同學(xué)、監(jiān)護(hù)人及周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。 4、心理健康堪憂。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。容易走極端。 5、安全隱患嚴(yán)重。留守兒童是弱勢(shì)群體，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，更容易成為不法分子的侵害對(duì)象，侵害后沒有親人傾訴，往往不易發(fā)現(xiàn)。 留守兒童在生活、教育、心理方面普遍存在問題的原因， 分析起來(lái)，有以下幾點(diǎn)： 1、長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛。與學(xué)生交談時(shí)問過這樣一個(gè)問題： “如果社會(huì)、政府、學(xué)?；蛘呶覀兿霝榇蠹易鳇c(diǎn)什么，你們覺得有可能做什么呢 ? 一個(gè)學(xué)生答道： “沒有多少可做的，能做的就是經(jīng)濟(jì)上的，但我們?nèi)鄙俚氖歉改傅膼酆完P(guān)懷 ”。父母親常年累月在外打工，一周、一個(gè)月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學(xué)習(xí)用書。不能很好地與留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進(jìn)。他們往往僅僅以為留守兒童買了幾身衣服、交清了學(xué)費(fèi)作為自己關(guān)愛孩子的全部。很少與孩子的班主任、任課教師溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學(xué)習(xí) 成績(jī)，只注意孩子是否長(zhǎng)高了、長(zhǎng)胖了，而不注意學(xué)習(xí)成績(jī)，良好行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。 “我的父母總是在春天來(lái)的時(shí)候離開家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和他們?cè)谝黄稹?”一名正在中心小學(xué)讀四年級(jí)的留守兒童在自己的作文里這樣寫道，我們看了無(wú)不心酸。 2、教育問題日趨明顯。一是監(jiān)護(hù)人教育難有實(shí)效。留守兒童多是隔代監(jiān)護(hù)，祖輩與孫輩之間年齡相差在 40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數(shù)受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少，難以引導(dǎo)孫輩進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。父母委托的監(jiān)護(hù)人往往是女 性或者是祖父、祖母等年紀(jì)較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時(shí)監(jiān)護(hù)幾個(gè)小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時(shí)間和精力不多。其次，不少監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)比較低，據(jù)調(diào)查，作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的祖輩中從未上過學(xué)的占 9%，小學(xué)文化的占 56%，初中文化的占 35%。因此，他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助、指導(dǎo)，不能在學(xué)習(xí)上予以輔導(dǎo)。二是學(xué)校教育無(wú)法到位。 3、社會(huì)各界關(guān)注不夠。留守兒童這個(gè)特殊的群體往往易被忽視，學(xué)校往往重視升學(xué)率 而對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予較多關(guān)注，而把一些成績(jī)差紀(jì)律差的留守學(xué)生當(dāng)成問題學(xué)生、差等生而放任不管。其它各部門和社會(huì)各界人士普遍認(rèn)為留守兒童問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)輕于當(dāng)前的一些社會(huì)問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)輕于成年人違紀(jì)違法的問題而忽視之。前幾年廣播電臺(tái)，報(bào)刊雜志對(duì)留守兒童問題報(bào)道的少，對(duì)留守兒童的教育管理宣傳得少。教育部門、研究部門對(duì)留守兒童問題研究力度不大，成果不多，成果的應(yīng)用推廣不夠。 (三 )措施及建議 針對(duì)以上問題，我們和留守兒童家庭進(jìn)行零距離接觸，和留守兒童進(jìn)行了心連心的交流，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活，努力學(xué)習(xí)，幫助他們走出生活的 “陰影 ” 。力爭(zhēng)幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀 ;用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。 同時(shí)，農(nóng)村留守兒童所存在的問題是一個(gè)社會(huì)問題，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注參與。我們要采取積極有效的措施和方法，有針對(duì)性地開展教育工作，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。 1、政府要給予高度關(guān)注和支持 第一，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，解決農(nóng)村留守兒童問題要靠國(guó)家對(duì)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，要通過相關(guān)政策的制定，允許務(wù)工流入地設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校并降低農(nóng)民子女進(jìn)城讀書門檻，改革戶籍制度，允許勞動(dòng)力自由流動(dòng)，破 除政策壁壘，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，從制度上促進(jìn)留守兒童問題的解決。同時(shí)還要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)社會(huì)支持，提高外來(lái)務(wù)工人員待遇，增加城市教育設(shè)施，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。 第二，相關(guān)部門要加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對(duì)義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。 第三，鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì)上 采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶，也可以建立家長(zhǎng)代管制度。 2、加強(qiáng)學(xué)校教育管理力度 第一，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛度。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護(hù)。作為這些孩子成長(zhǎng)道路上重要的指引者，老師一定要多給他們一點(diǎn)愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一份關(guān)注，多給他們一個(gè)眼神，多給他們一句贊揚(yáng)，多給他們一聲問候 .去善待他們，讓他們感受到父母般的溫暖。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔 案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)，摒棄 “留守兒童 ”等于 “雙差生 ”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 第二，為留守兒童的溝通提供方便。在學(xué)校開設(shè) “二線一室 ”。即：開通 “親情熱線