別餓壞了那匹馬導(dǎo)學(xué)案.doc

別餓壞了那匹馬導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 理解“一如既往、刻骨銘心”等詞語的意思。2、理解課文內(nèi)容，感受殘疾青年美好靈，體會(huì)“我”對青年的感激之情。 3、領(lǐng)會(huì)課文抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受殘疾青年美好的心靈。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)流程：一、預(yù)習(xí)反饋1、難讀的詞語瘦削 瞥見 攥著 枯蔫焦黃 囁嚅2、難理解的詞語張皇 囁嚅 瞥見 怒目圓睜 尷尬3、當(dāng)堂檢測 (考考同學(xué)） 課文主要寫了（ ）的“我”在（ ）時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱( )買下（ ），讓“我”( )的事二、重點(diǎn)講解（一）小組合作探究一(1) 默讀課文，課文3次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 課文中出現(xiàn)了3次“別餓壞了那匹馬”在誰在什么情況對誰說的話用意第一次： 我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐我的話。免去我尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次：青年看見我背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話暗示妹妹不要拒絕這無用的馬草，讓我能心安理得地看書。第三次：我對青年說的話。每天我都想著馬“香甜地吃著我得馬草”的情景，心安理得地看書。說明我關(guān)心馬，以及我對青年的關(guān)心。(2)過渡：可是，當(dāng)我走進(jìn)他家的后院時(shí)，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？顯然，殘疾青年在說謊，他這樣做對嗎？為什么？生：這是不對的，人要講誠信。生：這是對的，因?yàn)檫@是善意的謊言，對被欺騙的人只有好處，沒有壞處。生：他這樣做，是為了讓我心安理得地看書。生：因?yàn)樗牢铱釔圩x書，卻沒錢買書。師：文中哪些語句說明我酷愛讀書？（1、我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的那個(gè)書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r(shí)候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。2、當(dāng)時(shí)我正讀紅巖這部小說，江姐忍受酷刑時(shí)那十指連心的疼痛直錐我的心。3、攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書。）殘疾青年正是因?yàn)榭吹健拔摇比绱丝釔劭磿?，才撒了一個(gè)善意的謊言（二）小組合作探究二(1)小組合作探究二思考：美麗的的謊言背后，讓我們看到了一顆善良的心。你從課文的什么地方看到了殘疾青年美好的心靈 ？找一找，畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，并從人物描寫的方法、體現(xiàn)人物品質(zhì)兩方面進(jìn)行批注交流。句子人物品質(zhì)人物描寫方法（語言、動(dòng)作、心理）1、當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過書攤，看見他依然寬厚地對我一笑時(shí)，我忐忑不安的心才得以平靜。（寬厚，讓我心安理得地看書）2、“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一個(gè)小凳子。(關(guān)心我)3、“別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書又不是壞事?！保ㄉ屏迹?、他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”(善解人意，知道我的馬草很難賣，怕耽誤我學(xué)習(xí)，編了一個(gè)善意的謊言，主動(dòng)提出買我的馬草)（1）指生讀。這里運(yùn)用了什么描寫？神態(tài)、語言、動(dòng)作。（2）他先是一愣，此時(shí)他在想些什么？（馬草并不好賣，這樣會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)的，對了，我可以買下馬草，孩子就可以騰出時(shí)間看書了。） (3)讀了這句話你有什么感受？從笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過馬草，我體會(huì)到青年關(guān)心我的良苦用心。青年這樣做的目的是讓我認(rèn)為他家真的有馬，而且正缺馬草。我就會(huì)心安理得地在書攤看書。（4）從中體會(huì)到殘疾青年怎樣的品質(zhì)？（善良、善解人意、樂于助人）6、“別、別、別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”(青年對我的關(guān)心。一旦我進(jìn)去，謊言就會(huì)被揭穿，他就不可能繼續(xù)留我在書攤上看書。)（1） 這段話運(yùn)用了什么描寫？語言、動(dòng)作（2） 從這段話中你能體會(huì)到青年此時(shí)的心情怎樣？（著急）（3） 為什么著急？青年知道，一旦我走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不能繼續(xù)留我在她得書攤看書了。不難看出青年對我的關(guān)心。（4）誰來讀讀這段話。（5）學(xué)生評價(jià)朗讀。（6）從中體會(huì)到殘疾青年怎樣的品質(zhì)？（板書：樂于助人）5、這天傍晚，我離開書攤時(shí)，他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？(善良，生怕耽誤我的學(xué)習(xí)時(shí)間，叮囑我以后把馬草就賣給他)7、“對不起，我這樣做可能傷害了你?！彼闹业募珙^，輕聲地說道，“我知道你希望真的有那么一匹馬其實(shí)沒事的，你繼續(xù)看書吧?！?（關(guān)心我，安慰我繼續(xù)留在書攤上看書。）(3) 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)殘疾青年沒有馬時(shí)，我的心情如何？（對青年深深地感激）此時(shí)我會(huì)想些什么？ （多么善良的人啊！你編織了一個(gè)美麗的謊言讓我心安理得地看書，學(xué)知識(shí)。謝謝您的良苦用心，謝謝您的幫助?。┛墒沁t了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（心理描寫，關(guān)注2個(gè)感嘆號我扭頭沖了出來，直想哭。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。你覺得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪些句子可以看出來看出來？此刻我的心情是怎樣的？三、感受真情別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。小結(jié)：這種善意的謊言是一種愛，這種愛是一束陽光,讓我感到溫暖；這種愛是一縷春風(fēng),讓我忘記了所有的憂愁。殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個(gè)人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。四、拓展延伸 1、殘疾青年說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。2、快樂積累(1) 世界會(huì)因謊言而丑陋, 也會(huì)因謊言而美麗。(2) 知己的一句謊言，讓脆弱的心靈變得無比堅(jiān)強(qiáng)；老師的一句謊言，讓彷徨學(xué)子不再困惑；醫(yī)生的一句謊言，讓恐懼的病人走向新生善意的謊言編織的都是美好的希望。（3）生活中，善意的謊言可以讓生活增添色彩！莎士比亞3、