《光和影》教學實錄(自己的)

光和影課堂實錄天津市薊縣東趙鎮(zhèn)南辛莊小學 韓繼紅一、 情境導入師：今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘欢我曨l節(jié)目，請大家欣賞。（播放手影表演）師：這是一段什么表演？生：這是一段手影表演。師：大家看到的是什么？生：看到的是手的影子。師：進行手影表演需要準備些什么？生：要有燈。生：要有白色的幕布。師：對，手影表演要有燈，我們把這盞燈叫做光源。還要有白色的幕布，它起到的作用是什么？生：接收影子。師：說得很好。我們把接收影子的幕布叫做接收屏，簡稱屏。有了光源和屏，就可以看到手影表演了嗎？生：不能，還要有表演者的手。師：對，我們之所以能看到手影，是因為手擋住了光。我們把能擋住光的物體叫做遮擋物。手影表演者正是借助燈光，利用影子的特點，帶給了觀眾奇妙的感官享受。這節(jié)課我們就一起來研究神奇的光和影。（板書課題：光和影）二、 組織活動，開展探究、認識光源1、導語：影子的產生離不開光，說一說生活中都有哪些物體會發(fā)光？生：太陽、手電筒、蠟燭、路燈師：讓我們來找一找我們的教室里有哪些會發(fā)光的物體。生：電燈、實物投影2、辨別光源。師：生活中會發(fā)光的物體有很多，他們給我們帶來了光明。我們可以把它們稱作光源。老師準備了一些東西，大家來分析一下它們是不是光源。（出示蠟燭、打火機、手電筒）生：它們是光源，因為它們都會發(fā)光。師：（出示蠟燭）這根蠟燭擺在這里，它發(fā)光了么？生：沒有。師：沒有發(fā)光的物體能叫做光源嗎？生：不能。師：（點燃打火機）打火機發(fā)光了嗎？生：發(fā)光了，它照亮了桌子。師：現在它是光源嗎？生：是光源。師：（用打火機點燃蠟燭）現在的蠟燭是光源了嗎？生：是。因為它正在發(fā)光。師：我們看到的十五的月亮又大又圓又亮，那月亮是光源嗎？生：是，因為它很亮。生：不是，月亮本身不會發(fā)光，它反射的是太陽的光。師：這位同學說的很對，月亮本身是不會發(fā)光的，不會發(fā)光的物體是光源嗎？生：不是。師：什么樣的物體能算得上是光源？生：能自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體時光源。（板書：光源 會發(fā)光 、正發(fā)光）探究影子產生的條件1、 導語：影子的產生離不開光，那有了光就可以產生影子了嗎？ （將一束手電筒的光投向黑板）師：同學們能看到影子嗎？（不能）師：（伸出手擋住光）現在可以看到影子了嗎？為什嗎/生：因為手擋住了光。師：我們把擋住了光的手叫做什么？生：叫做遮擋物。師：還可以用什么做遮擋物？生：小木塊、筆、鉛筆盒、改正帶、書、橡皮師：這些遮擋物有什么特點？它們是透明的還是不透明的？生：不透明的。師：如果換成透明的物體可不可以？老師準備了一塊透明的玻璃，我們來試驗一下。（將手電筒的光照在玻璃上）大家能看到玻璃的影子嗎？生：不能。師：為什么？生：因為玻璃不能擋住光。師：所以要想產生影子，遮擋物必須是不透明的。師：有了光源和遮擋物就能產生影子嗎？（將一束光投向教室窗玻璃，前面放一塊小木塊）大家能看到小木塊的影子嗎？生：不能。師：（將光投向黑板）現在能看到小木塊的影子了嗎？生：能。因為有了接收屏。師：所以影子的產生需要滿足什么條件？生：要有光源、遮擋物、接收屏。師：有了光源、遮擋物、接收屏就一定能產生影子嗎？你們的結論經得住考驗嗎？（將遮擋物放在接收屏的后面）你們能看到影子嗎？生：不能。師：為什么？生：遮擋物要當在光源和接收屏之間才能產生影子。師：（教師演示）現在能看到影子了嗎？生：能。師：影子的產生需要什么條件？生：要有光源、遮擋物和接收屏，并且遮擋物要當在光源和接收屏之間。探究影子的特點1、導語：我們知道了影子產生的條件，現在我們利用手里現有的文具也來做一做影子的游戲，在做的時候請同學們仔細觀察：影子有什么變化嗎？影子的變化可能和哪些因素有關？（學生利用手里的文具盒、橡皮、尺子等做影子的游戲）2、師：影子有什么變化嗎？是一成不變的嗎？ 生：影子有變化。我發(fā)現影子有時大有時小。生：我發(fā)現影子有時長有時短。生：我發(fā)現影子的方向不一樣。生：我發(fā)現不同物體影子的形狀不一樣。師：那影子的這些變化可能和什么因素有關呢？生：可能和光源的遠近有關。生：可能和光源的位置有關。生：可能和物體的形狀有關。生：可能和光源照射的角度有關。 師：怎樣驗證你們的猜測呢？生：做實驗。師：下面我們就通過實驗來驗證一下我們的猜測。首先我們先來選取其中的一個因素來進行研究。我們就先來研究影子的變化是否和光源照射的角度有關。實驗一：師：我們在做實驗之前先要做什么？生：制定實驗計劃。師：好。現在請同學們小組討論一下，制定你們小組的實驗計劃。（生小組討論，制定實驗計劃。教師巡視指導。）師：現在請各個小組匯報一下你們的實驗計劃。生：我們要研究的問題是：影子的變化是否和光源照射的角度有關。我們的猜測：影子的變化和光源照射的角度有關。要改變的條件：光源照射的角度，不改變的條件：光源的遠近。實驗方法：用手電筒從不同的角度照射小木塊，觀察影子的變化。師：還有哪個小組進行補充嗎？老師有一個問題：在這個實驗當中要改變的條件是什么？（生：光源照射的角度。）不改變的條件是什么？（生：光源的遠近）但在實驗中要想只改變光源照射的角度而不改變光源的遠近，操作起來容易嗎？大家可以動手試一下。（學生動手試做。）師：大家發(fā)現了什么問題？生：在改變光源照射角度是光源的遠近很容易改變。師：如果這個實驗這么做得出的實驗結論科學嗎？生：不科學。師：那怎樣才能解決這個難題呢？大家來動腦筋解決這個問題吧！生：可以用尺子量好手電筒到小木塊的距離。師：這是一個辦法，誰還有更好的方法嗎？（生沉默。）師：老師想到了一個好辦法。（出示實驗裝置）我們可以借助一根線繩，線繩的一端固定在紙屏上，另一端系在手電筒上，只要我們拉緊線繩，手電筒到小木塊的距離就不會隨著光源角度的改變而改變了。解決了這個難題，下面讓我們小組合作進行實驗。（學生小組實驗，教師巡視指導，學生填寫實驗記錄單）小組匯報實驗結果。教師板書。實驗二： 師：剛才我們用實驗驗證了影子的變化與光源照射的角度有關。那影子的變化是否與光源的遠近有關系呢？我們還是用實驗來進行驗證。學生小組合作制定實驗計劃。小組匯報試驗計劃。師：剛才在同學匯報時老師聽到了同學們的實驗方法有兩種：一種是小木塊不動，改變手電筒距小木塊的距離；另一種是手電筒不動，改變小木塊距手電筒的距離。這兩種方法都很好。同學們在用自己小組的方法完成實驗后可以再嘗試用另一種方法試驗一下。學生小組實驗，教師巡視指導。學生根據實驗現象討論得出實驗結論。小組匯報實驗過程。教師板書。實驗三：師：同學們做起實驗來還真有些小科學家的味道呢！老師記得同學們在玩影子游戲的時候，有的同學就發(fā)現鋼筆的影子和橡皮影子的形狀不一樣。那影子的形狀會和什么因素有關呢？（教師演示實驗。）我們還是用這塊小木塊來進行研究。大家看小木塊的每個面的形狀一樣嗎？生：不一樣。師：我們先用手電筒照射它長方形的一面，大家仔細觀察它的影子的形狀。我們再用手電筒照在它正方形的一面，大家再來觀察它影子的形狀。兩個面影子的形狀一樣嗎？生：不一樣。師：那影子的形狀和什么因素有關呢？生：（學生思考）和照射面的形狀有關師板書。師：像這樣從不同的側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們的生活中有著非常廣泛的應用。如：電影、皮影、實物投影、廣告燈箱、街道上的交通標志等等。三、 課堂小結師：同學們，現在我們回顧一下這節(jié)課我們都學到了那些關于光和影的知識？生：我知道了能夠自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體是光源。生：我知道了影子形成的條件：要有光源、遮擋物和接收屏，遮擋物還要擋在光源和接收屏的中間。生：.四、 拓展應用師：這節(jié)課我們學到了這么多關于光和影的知識，那么我們能不能利用所學到的知識編排一個手影節(jié)目呢？生：能！師：