課堂教學(xué)變革PPT課件

1 課堂教學(xué)變革 課改內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路 2 新課程改革 課堂教學(xué) 課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施 而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué) 3 新課程改革中的課堂教學(xué)探索 智慧課堂 有效課堂 靈動(dòng)課堂 4 楊浦區(qū)建設(shè)上海市基礎(chǔ)教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)三年行動(dòng)計(jì)劃 主要任務(wù) 完善課程建設(shè)機(jī)制 繼續(xù)加強(qiáng)區(qū)校聯(lián)動(dòng)的課程建設(shè)聚焦課堂教學(xué) 優(yōu)化教與學(xué)的方式改進(jìn)教師教育策略 提升教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的能力深化教育評(píng)價(jià)改革 為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育建立標(biāo)桿 重大項(xiàng)目 我的創(chuàng)智天地 課程建設(shè)項(xiàng)目創(chuàng)智課堂建設(shè)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教師能力建設(shè)項(xiàng)目學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目 5 包括學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù) 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù) 學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù) 師生關(guān)系指數(shù) 教師教學(xué)方式指數(shù) 校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù) 學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響指數(shù) 學(xué)生品德行為指數(shù) 身心健康指數(shù)以及上述各項(xiàng)指標(biāo)的跨年度進(jìn)步指數(shù)共十個(gè)方面 上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo) 6 7 8 9 培育創(chuàng)智課堂 通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 改進(jìn)教學(xué)過程 改善教學(xué)氛圍 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo) 鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生以自主 合作 探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí) 激活學(xué)生的潛力和思維能力 使學(xué)生知識(shí)遷移的能力 觀察和解釋能力 推理能力 批判性思維等能力得到充分發(fā)展 促進(jìn)師生共同成長(zhǎng) 10 1 課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷 豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程 幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn) 感悟 建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承 能力發(fā)展 積極情感形成的統(tǒng)一 2 完善學(xué)習(xí)方式 拓展學(xué)習(xí)時(shí)空 倡導(dǎo)自主探究 實(shí)踐體驗(yàn) 合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合 倡導(dǎo) 做 想 講 有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程 上海市普通中小學(xué)課程方案 課程理念 11 創(chuàng)智課堂是楊浦對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的獨(dú)特理解 創(chuàng)智課堂是楊浦教育內(nèi)涵發(fā)展的核心 創(chuàng)智課堂不是丟棄原先倡導(dǎo)的理念和做法 12 改變學(xué)習(xí)方式 自主 合作 探究改進(jìn)教學(xué)過程改善教學(xué)氛圍 激活學(xué)生的潛力和思維能力 使學(xué)生知識(shí)遷移的能力 觀察和解釋能力 推理能力 批判性思維等能力得到充分發(fā)展 促進(jìn)師生共同成長(zhǎng) 13 課堂教學(xué)的變革 優(yōu)化教學(xué)五環(huán)節(jié)提高教學(xué)有效性 很多人有不同意見 課改之初就提出新的課堂教學(xué)理念 現(xiàn)在再講 變革 已經(jīng)過時(shí)了 變革 意味著原先的東西不好 所以要變 但是說了這么多年 真的變了嗎 還不是一樣在考試 還不是以傳授知識(shí)為主嗎 這樣的想法極大地阻礙了課革理念的具體落實(shí) 14 看上去什么都有 問題 互動(dòng) 交流等等 但實(shí)質(zhì)沒有改變 根本不改變 連追求形式都嫌麻煩 結(jié)果 課改理念難以落地 教學(xué)質(zhì)量的提升缺乏原動(dòng)力 老師累 學(xué)生更累 既便是成績(jī)提高了 也是不可持續(xù)的 15 課堂教學(xué)的變革 需要完成一個(gè)跨越 怎么教 怎么學(xué) 關(guān)注學(xué)習(xí)過程 關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展 優(yōu)化教學(xué)五環(huán)節(jié)提高教學(xué)有效性 這一變化真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想 16 充分認(rèn)識(shí) 關(guān)注過程 的重要性 過程 事物發(fā)展所經(jīng)過的程序 階段 過程 也是將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的系統(tǒng) 只要經(jīng)歷了過程 就能極大提升教學(xué)效率 不是所有的 過程 都是有效的 高效 低效 無效 17 過程與方法 過程 外顯的過程內(nèi)在的過程 方法 指為達(dá)到某種目的而采取的途徑 步驟 手段等 過程與方法是密切的聯(lián)系在一起的 過程中常常蘊(yùn)含著一定的方法 一定的方法也只能體現(xiàn)在一定的過程中 通過一定的過程才能掌握一定的方法 18 低效 無效的過程常常表現(xiàn)為最求形式 19 汽車不愛吃香草冰激凌 這是一個(gè)發(fā)生在美國(guó)通用汽車的客戶與該公司客服部間的真實(shí)故事 20 奇怪的事實(shí) 有一天美國(guó)通用汽車公司的龐帝雅克 Pontiac 部門收到一封客戶抱怨信 上面是這樣寫的 這是我為了同一件事第二次寫信給你 我不會(huì)怪你們?yōu)槭裁礇]有回信給我 因?yàn)槲乙灿X得這樣別人會(huì)認(rèn)為我瘋了 但這的確是一個(gè)事實(shí) 我們家有一個(gè)傳統(tǒng)的習(xí)慣 就是我們每天在吃完晚餐后 都會(huì)以冰淇淋來當(dāng)我們的飯后甜點(diǎn) 由于冰淇淋的口味很多 所以我們家每天在飯后才投票決定要吃哪一種口味 等大家決定后我就開車去買 但自從最近我買了一部新的龐帝雅克后 在我去買冰淇淋的這段路程問題就發(fā)生了 21 你知道嗎 每當(dāng)我買的冰淇淋是香草口味時(shí) 我從店里出來車子就發(fā)不動(dòng) 但如果我買的是其他的口味 車子發(fā)動(dòng)就順得很 我要讓你知道 我對(duì)這件事情是非常認(rèn)真的 盡管這個(gè)問題聽起來很豬頭 為什么這部龐帝雅克當(dāng)我買了香草冰淇淋它就秀逗 而我不管什么時(shí)候買其它口味的冰淇淋 它就一尾活龍 為什么 為什么 22 為什么 事實(shí)上龐帝雅克的總經(jīng)理對(duì)這封信還真的心存懷疑 但他還是派了一位工程師去查看究竟 當(dāng)工程師去找這位仁兄時(shí) 很驚訝的發(fā)現(xiàn)這封信是出之于一位事業(yè)成功 樂觀 且受了高等教育的人 工程師安排與這位仁兄的見面時(shí)間剛好是在用完晚餐的時(shí)間 兩人于是一個(gè)箭步躍上車 往冰淇淋店開去 那個(gè)晚上投票結(jié)果是香草口味 當(dāng)買好香草冰淇淋回到車上后 車子又秀逗了 23 這位工程師之后又依約來了三個(gè)晚上 第一晚 巧克力冰淇淋 車子沒事 第二晚 草莓冰淇淋 車子也沒事 第三晚 香草冰淇淋 車子 秀逗 24 這位思考有邏輯的工程師 到目前還是死不相信這位仁兄的車子對(duì)香草過敏 因此 他仍然不放棄繼續(xù)安排相同的行程 希望能夠?qū)⑦@個(gè)問題解決 工程師開始記下從頭到現(xiàn)在所發(fā)生的種種詳細(xì)資料 如時(shí)間 車子使用油的種類 車子開出及開回的時(shí)間 根據(jù)資料顯示他有了一個(gè)結(jié)論 這位仁兄買香草冰淇淋所花的時(shí)間比其它口味的要少 為什么呢 原因是出在這家冰淇淋店的內(nèi)部設(shè)置的問題 因?yàn)?香草冰淇淋是所有冰淇淋口味中最暢銷的口味 店家為了讓顧客每次都能很快的取拿 將香草口味特別分開陳列在單獨(dú)的冰柜 并將冰柜放置在店的前端 至于其它口味則放置在距離收銀臺(tái)較遠(yuǎn)的后端 25 現(xiàn)在 工程師所要知道的疑問是 為什么這部車會(huì)因?yàn)閺南ɑ鸬街匦录せ畹臅r(shí)間較短時(shí)就會(huì)秀逗 原因很清楚 絕對(duì)不是因?yàn)橄悴荼苛艿年P(guān)系 工程師很快地由心中浮現(xiàn)出 答案應(yīng)該是 蒸氣鎖 因?yàn)楫?dāng)這位仁兄買其它口味時(shí) 由于時(shí)間較久 引擎有足夠的時(shí)間散熱 重新發(fā)動(dòng)時(shí)就沒有太大的問題 但是買香草口味時(shí) 由于花的時(shí)間較短 引擎太熱以至于還無法讓 蒸氣鎖 有足夠的散熱時(shí)間 關(guān)注過程能讓我們更好的了解事物的本質(zhì) 26 關(guān)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 流暢性 指能夠迅速產(chǎn)生大量設(shè)想或思維速度較快的性質(zhì) 變通性 指運(yùn)用不同于常規(guī)的方式對(duì)已有事物重新定義或理解的性質(zhì) 獨(dú)特性 指按照不同尋常的思路展開思維 達(dá)到標(biāo)新立異效果的性質(zhì) 27 關(guān)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 敏感性 指敏銳地認(rèn)識(shí)客觀世界的性質(zhì) 靈活性 指能產(chǎn)生多種設(shè)想 通過多種途徑展開想象的性質(zhì) 精確性 指能周密思考 滿足詳盡要求的性質(zhì) 28 關(guān)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維因人因事而異 各有側(cè)重 教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科 不同內(nèi)容的特點(diǎn)靈活運(yùn)用 29 學(xué)習(xí)是一套機(jī)制 使人習(xí)得所有技能 知識(shí) 態(tài)度及價(jià)值 學(xué)習(xí)是一組認(rèn)知?dú)v程 需要環(huán)境刺激 對(duì) 學(xué)習(xí) 再認(rèn)識(shí) 30 對(duì) 學(xué)習(xí) 的再認(rèn)識(shí) 回歸本源 學(xué)習(xí) 知識(shí) 顯性的 可測(cè)的 知識(shí) 隱性的 無法呈現(xiàn)的 關(guān)注學(xué)生的思維水平 是什么 為什么 建立概念間的聯(lián)系 怎么做 建立過程鏈 怎么做得更好 31 影響學(xué)習(xí)的因素 32 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施 讓學(xué)生的思維參與到學(xué)習(xí)過程中來 課堂教學(xué)的變革 關(guān)注過程 司機(jī)的啟示 33 向 過程 要 結(jié)果 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)模型 基本 課堂教學(xué)主線 活動(dòng)一 活動(dòng)二 活動(dòng)三 邏輯關(guān)系 邏輯關(guān)系 34 關(guān)注學(xué)習(xí)條件的充分性 A1A2A3A4 A 教學(xué)設(shè)計(jì) 是否創(chuàng)設(shè)了足夠的學(xué)習(xí)條件 35 知識(shí) 概念 的建構(gòu)不是一步到位的 需要教師針對(duì)性的設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生深入體驗(yàn) 舉一反三 一 建立的不牢固 三 將成為空談 歸納演繹 36 教學(xué)活動(dòng)的要求與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng) 給學(xué)生一個(gè)跳一跳能摘到的桃子 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生提供足夠的探究空間 讓學(xué)生充分的體驗(yàn) 教學(xué)活動(dòng)的安排應(yīng)有層次 有坡度 教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的邏輯關(guān)系要和學(xué)生的思維發(fā)展相吻合 按人的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排教學(xué)過程 組織學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng) 力求使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 活動(dòng)開展過程契合學(xué)生心理過程或狀態(tài) 內(nèi)容的展開過程契合學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 37 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)行為變革 讓學(xué)生的思維參與到學(xué)習(xí)過程中來 不急于得出結(jié)論 時(shí)間 空間 不急于尋找教師想要的答案 在得出結(jié)論的關(guān)鍵點(diǎn)上 盡可能讓更多的學(xué)生參與 38 善用 追問 及時(shí)判斷學(xué)生的思維水平 例 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明 硬幣也具有熱脹冷縮的性質(zhì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)行為變革 讓學(xué)生的思維參與到學(xué)習(xí)過程中來 39 適時(shí)的揭示矛盾 發(fā)現(xiàn)思維的關(guān)鍵點(diǎn) 例 一節(jié)亂哄哄的數(shù)學(xué)課 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)行為變革 讓學(xué)生的思維參與到學(xué)習(xí)過程中來 40 留出時(shí)間讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)與需要探究的問題之間建立