S版小學語文六年級下冊(第三單元).docVIP

主 編 ： 趙彥 謝安平 編寫人員 ：鄧燕萍 劉元樂 溫幼萍 殷 燕 魏秀麗 史淑敏 李巖第三單元 科學與發(fā)現(xiàn)單元教材解讀：本單元以“科學與發(fā)現(xiàn)”為主題編排了五篇課文。其中兩小兒辯日種瓜得豆海水為什么是藍的是精讀課文，飛天圓夢童年的發(fā)現(xiàn)是略讀課文。兩小兒辯日是一篇文言文。講的是兩個小孩兒在爭論太陽離地球的遠近問題。雙方爭執(zhí)不下，孔子也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度。飛天圓夢敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球，遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和不懈追求。種瓜得豆是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。海水為什么是藍的講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。童年的發(fā)現(xiàn)講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。這五篇課文涉及的范圍既有古人、今人，又有兒童、科學工作者。有的講述了人們對周圍事物的觀察與探索；有的展現(xiàn)了現(xiàn)代科學發(fā)展的新成就，展現(xiàn)了科學工作者善于觀察、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，啟迪學生以科學的精神去學習，去探索。本單元以“把握文章的主要內(nèi)容，了解作者是怎樣介紹科學知識的，認真領(lǐng)會文章所表達的科學精神”為專題。單元前的導(dǎo)語以一連串的問題激發(fā)學生的學習興趣，對學生閱讀本單元課文作了點撥和提示。課文后面的思考題都有涉及專題訓(xùn)練的閱讀要求。精讀課文都安排了朗讀訓(xùn)練，有的還安排了背誦訓(xùn)練，使學生在品味課文的語言中，感悟文章揭示的道理?！罢Z文百花園”內(nèi)容豐富，有詞句的訓(xùn)練，有對課文表達方法的感悟；有科學家名言的積累，有提高學生動手和表達能力的語文實踐活動“小產(chǎn)品 大推介”，還有以“我的一次科學嘗試”為話題寫一篇記敘文。本單元的教學要求：指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文；引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文說明的道理，從中受到科學思想的啟迪。隨文識字17個，會寫生字10個。10 兩小兒辯日教材簡析：兩小兒辯日選自列子湯問。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時也體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。學習這則文言文的目的：讓學生感知文言文的語言特點，了解古人的思想；理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。設(shè)計理念：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教學目標：1、引導(dǎo)學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、引導(dǎo)學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。教學重點：指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。教學準備：搜集孔子的生平資料。課時安排：1課時教學設(shè)計：一、揭示課題，讀題存疑今天我們學習的兩小兒辯日是一篇古文。（板書課題：兩小兒辯日）齊讀題，理解：“辯”爭辯、辯論，“日”太陽。學生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？【先讓學生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么？”，讓學生帶著問題去學習，能激發(fā)學生學習的興趣?！慷?、初讀課文，了解大意1、教師范讀課文。（語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思）指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。4、學生復(fù)述故事，老師根據(jù)學生復(fù)述的狀況進行即席點撥。5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。【古文的學習，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學生基本上能夠自己讀懂，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當?shù)狞c撥。此環(huán)節(jié)的教學，教師應(yīng)當相信學生，積極為學生的自主學習創(chuàng)造機會和條件?！咳⑵纷x課文，理解感悟1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。2、檢查學習效果并品讀課文。（1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書?！稗q斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”（2）由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。（3）指導(dǎo)學生反復(fù)品讀?！緦W生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)。】3、開展“辯斗”。（1）理解“辯斗”的意思。（爭辯、辯論、辯駁）（2）學生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。（兩小兒各自的觀點及理由）（3）小組合作展開“辯斗”。激烈的“辯斗”馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。（4）請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出兩小兒辯日。4、理性看待“孔子不能決”。（1）兩小兒的觀點，孔子贊成誰？反對誰？學生讀課文中的句子。（2）介紹孔子，引導(dǎo)學生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。（3）針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理?！尽稗q斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸；學生變被動為主動，積極參與到學習活動中來，不僅有效地豐富學生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時也加深學生對文本理解和感悟?！克摹⒃u價人物，抒寫感受1、讀了兩小兒辯日這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎？為什么？你想對孔子說些什么？2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想?！驹u價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學生談?wù)剝尚汉涂鬃?，寫一寫自己感受，能激發(fā)學生的思考意識和表達欲望。當學生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實際，學以致用，達成本課的教學目標。】五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。六、布置作業(yè)，課后延伸。1、抄寫生字。2、查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。3、向?qū)W生推薦閱讀女媧補天、夸父逐日等文言文。板書設(shè)計：兩小兒辯日 早晨 中午 近 大 車蓋 盤盂 小 遠 遠 涼 滄滄涼涼 探湯 熱 近課后練習：1、解釋下列加點的詞語：見兩小兒辯斗( ) 而日中時遠也( )孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )2、按要求寫句子：兩小兒辯日中兩小兒各自的觀點是： 兩小兒辯斗各自的理由是： 3、翻譯句子：我以日始出時去人近，而日中時遠也。B、孰為汝多知乎？3、兩小兒辯斗表現(xiàn)了兩小兒 的精神。4、“孔子不能決也”說明了 補充建議：1、朗讀、背誦。小學生接觸文言文很少，教學時要重視學生朗讀。教師先通過范讀課文激發(fā)學生誦讀興趣，再指導(dǎo)學生用文言文的朗讀方法自讀課文，采用多種形式的朗讀，在理解內(nèi)容，把課文讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上，達到“熟讀成誦”。2、激發(fā)學生學習的興趣，在學生讀懂了課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的讀、演、練，讓學生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。3、采用自主、合作的學習方式，讓學生在交流學習中產(chǎn)生的疑問，發(fā)表自己看法，既能發(fā)展學生的思維，又能培養(yǎng)學生的想象力及對語言敏銳的感悟能力。11*飛天夢圓教材簡析：這是一篇略讀課文，課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球，遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和不懈的追求，重點敘述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神州五號”的發(fā)射成功，標志著我國已經(jīng)成為世界上第三大獨立掌握載人航天技術(shù)的國家，載人航天的千年夢想終于實現(xiàn)了。課文贊揚了中國航天人熱愛祖國，團結(jié)合作，默默奉獻，鍥而不舍的科學精神。課文共分三部分。第一部分（第14自然段），寫炎黃子孫為了實現(xiàn)飛離地球，遨游太空的夢想，進行了不斷的嘗試。第二部分（第513自然段），寫新中國成立以后，炎黃子孫的飛天夢，一步步地實現(xiàn)了。第三部分（第14自然段），寫炎黃子孫還要實現(xiàn)更高、更遠、更絢爛的夢，登上月球，探索火星，遨游更深更遠的宇宙。設(shè)計理念：“教學的目的是養(yǎng)成學生自己學習、自己研究、用自己的頭腦來想、用自己眼睛來看、用自己的手來做這種精神?！保ü粽Z）在教學中，要培養(yǎng)這種精神，就必須以學生的發(fā)展為本，把自主學習的機會還給學生，把自主學習的時空留給學生。創(chuàng)設(shè)濃郁的學習氛圍，師生互動、生生互動，共同完成教與學的目標。教學目標：1、默讀課文，了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣變成現(xiàn)實的，從而理解我國航天人的勇于探索、鍥而不舍的科學精神。2、會認“嫦、娥、絢、穹、鍥”5個生字，讀讀記記“絢爛、壯舉、凌云壯志、積勞成疾、堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。教學重點：了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣一步步實現(xiàn)的。教學難點：理解把夢想變成現(xiàn)實這一過程所體現(xiàn)的中國航天人的精神。教學準備：1、查找、搜集有關(guān)中國航天事業(yè)發(fā)展的資料。2、預(yù)習課文，了解課文主要內(nèi)容。課時安排：1課時教學設(shè)計：一、導(dǎo)入新課，走進千年飛天夢從遠古時期“女媧補天”“嫦娥奔月”的神話，到敦煌的“飛天”壁畫，到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已做了幾千年。這是一個瑰麗絢爛的夢，這是一個充滿激情和想象力的夢。今天我們一起走進課文飛天夢圓，去感受這個千年的夢是怎樣圓的。（板書課題：飛天夢圓）學生讀課題，質(zhì)疑，理解課題。（這個夢就是“飛離地球，遨游太空”，“圓”是圓滿，周全的意思；“圓夢”，是指實現(xiàn)夢想或理想。課題的意思是“飛天的夢想變成現(xiàn)實了”。）【先由神話故事激趣，調(diào)動學生主動參與課堂學習，再根據(jù)課題質(zhì)疑，學生的自主學習就有了明確的方向和動力。】二、初讀課文，梳理課文內(nèi)容1、自由讀課文，讀準“嫦、娥、絢、穹、鍥”等字音，把課文讀正確、通順。2、默讀課文，理清順序：課文先講什么？再講什么？最后講什么？先寫炎黃子孫為了實現(xiàn)飛離地球，遨游太空的夢想，進行了不斷的嘗試。再寫新中國成立以后，炎黃子孫的飛天夢，一步步地實現(xiàn)了。最后寫炎黃子孫還要實現(xiàn)更高、更遠、更絢爛的夢，登上月球，探索火星，遨游更深更遠的宇宙?！颈经h(huán)節(jié)力求通過學生自主讀書，達到讀通課文，掃清字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，為深層的感悟打下基礎(chǔ)?！咳⒀凶x“飛天夢圓”的過程，感悟航天精神1、默讀課文，想一想：炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的？ 2、第一步 人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”發(fā)射成功。 導(dǎo)言：做任何事情都得一步步地來，中國實現(xiàn)飛天夢也是如此。中國圓千年之夢邁出了怎樣的一步呢？（1）出示“東方紅一號”人造地球衛(wèi)星圖片，請學生說出中國第一顆人造地球衛(wèi)星的名字。（2）讀第六自然段，說一說你知道了什么？想到了什么？教師小結(jié)：1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功。衛(wèi)星上播放的東方紅成為了中華民族叩響太空之門的聲音。（3）“東方紅一號”的成功發(fā)射在我國航天史上有什么重要的意義呢？宣告中國進入航天時代，成為世界上第五個能獨立發(fā)射衛(wèi)星的國家。標志著中國已經(jīng)邁出了圓千年之夢的堅實一步。【人造地球衛(wèi)星對學生來說是比較陌生的，因此，讓學生先觀看“東方紅一號”的圖片，再引導(dǎo)學生讀課文，學生在充分讀書的基礎(chǔ)上，了解“東方紅一號”，感受到“東方紅一號”發(fā)射成功的重大意義?！?、第二步載人航天飛行成功。（1）1992年9月21日，黨中央決定實施載人航天工程。這是中國航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀重點工程。廣大科技人員、工人和解放軍官兵們?yōu)榱饲觑w天夢圓，他們怎樣努力著，拼搏著？學生自讀課文第七自然段，結(jié)合課文內(nèi)容談感受。（2）欣賞楊利偉在神舟五號飛船成功返回時向國人招手的圖片，學生談感受。（3）指導(dǎo)學生有感情朗讀第十三自然段，讀出“神五”升空時的壯觀，讀出對航天英雄的深情與熱愛以及對飛天夢圓的無比激動與自豪的感情。（4）神舟五號飛船的成功發(fā)射在中國乃至在世界載人航天史有什么重要的意義？“神舟五號”飛船的成功發(fā)射，向全世界宣告：中國已成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。這是中國航天發(fā)展史上的一個新的里程碑，它標志著中華民族探索太空的千年夢想終于實現(xiàn)。（5）有感情地朗讀句子，感悟航天人默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的精神它同時充分表明了，中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實。4、介紹“神六、神七、嫦娥一號”，中國載人航天三步走計劃?！具@個環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣“神州五號”飛天夢圓來展開，學生通過讀書、思考，走進課文，去感受文本中描繪的“神五”升空和返回的壯觀場面，了解“神五”飛天夢圓的偉大意義。由于教材編排在前，而我國的航天事業(yè)又有了新的發(fā)展，在教學中要對“神六、神七、嫦娥一號”的發(fā)射成功作介紹，拓展學生的知識面，讓學生進一步感受我國航天事業(yè)的新成就?！克?、規(guī)劃明天，實現(xiàn)更絢爛的夢1、朗讀課文最后一個自然段，說說航天人還有哪些更絢麗的夢需要實現(xiàn)？2、中國的航天事業(yè)還有更絢爛的夢，誰來圓夢？五、拓展延伸，感受我國航天新成就結(jié)合資料，談一談你還知道我國航天事業(yè)上取得的哪些新成就？六、布置作業(yè)1、抄寫課文中的詞語和句子。2、口述炎黃子孫圓飛天夢的經(jīng)過。3、辦一期有關(guān)我國航天事業(yè)成就的小報或墻報。板書設(shè)計：11飛天夢圓“東方紅一號” 邁出堅實一步楊利偉 神舟五號飛船 圓了飛天夢課后練習：1、寫出下列詞語的近義詞。絢爛（ ） 鄭重（ ） 蜿蜒（ ）神圣（ ） 執(zhí)著（ ） 縈繞（ ）2、詞語填空。（ ）（ ）如生 （ ）云（ ）志 積（ ）成（ ）（ ）（ ）欲聾 （ ）而（ ）舍 堅（ ）不（ ）3、寫三句使你感動的句子。補充建議：1、課前布置學生查找、搜集有關(guān)中國航天事業(yè)發(fā)展的資料，不僅可以了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況，增長知識，增強民族自豪感。還能豐富拓展課堂學習的內(nèi)容，開展語文實踐活動。2、教師用激情的話語導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學生針對課題提出問題，帶著問題走進千年的飛天夢。3、教學的重點放在研讀“飛天夢圓”的過程和感悟航天精神。教學時，可通過觀看圖片、感情朗讀、參考資料等方式，引導(dǎo)學生了解中國在載人航天方面的偉大成就，增強民族自信心與民族自豪感。要抓住重點句指導(dǎo)學生感悟航天英雄的感人事跡，學習英雄敢于克服困難的精神。由于教材編在前，神舟六號飛船、神舟七號飛船和嫦娥一號衛(wèi)星發(fā)射等重大事件發(fā)生在后，教師在上課時，及時補充一些資料，有助于讓學生全面的了解中國航天事業(yè)的迅猛發(fā)展。12 種瓜得豆教材簡析：種瓜得豆是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。設(shè)計理念：“閱讀是學生的個性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。教學目標：1、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。2、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。教學重點：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學知識。教學難點：學習說明文的表達方法及課文的語言特點。教學準備：收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。課時安排：2課時教學設(shè)計：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆?！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學習課文種瓜得豆，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題?！居伞胺N瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識?！慷⒗首x課文，整體感知1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。3、默讀課文，思考問題。（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。4、交流匯報，朗讀相應(yīng)的段落。（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。（3）教師結(jié)合學生的回答，列出提綱： 基因的作用 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù) 轉(zhuǎn)基因的技術(shù)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆” 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用 在醫(yī)學上的應(yīng)用【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓(xùn)練學生語言表達的連貫性和條理性?！咳①|(zhì)疑問難，釋疑存疑1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。2、學生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。【“學貴有疑，疑則進也。”讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待。】四、布置作業(yè)1、朗讀課文。2、抄寫本課的生字新詞。第二課時一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課1、聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學習課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達方法1、認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？2、學生小組交流。3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。（1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用?；蚴莿又参矬w內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。（1）學生匯報：（科學家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）5、領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）6、朗讀體會課文的語言表達的特點?！救~圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學中要引導(dǎo)學生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法。】三、“新聞發(fā)布會”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用1、自上世紀九十年代第一個轉(zhuǎn)基因食品保鮮西紅柿上市以來，許多科學家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會”。2、要開好這個“新聞發(fā)布會”要做哪些準備？“新聞發(fā)言人”要認真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來表達，要讓別人聽得清楚、明白?！坝浾摺币约鹤x懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。3、學生研讀課文，在小組內(nèi)交流。4、召開“新聞發(fā)布會”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺匯報，其他學生當“記者”向發(fā)言人提問。5、師生共同點評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)?！菊f明文的教學一樣可以富有情趣性，在教學中引進“新聞發(fā)布會”這一活動，讓學生積極參與學習，小組同學合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能促進課文語言的內(nèi)化。】四、想象練筆，拓展延伸。1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽?！就ㄟ^前面的學習，學生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合?！课濉⒉贾米鳂I(yè)1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。2、閱讀相關(guān)文章。板書設(shè)計：種瓜得豆基因 動植物 “發(fā)號施令” “ 大管家” （搬） （創(chuàng)造）轉(zhuǎn)基因技術(shù) 一種生物的“大管家” 另一種生物 新生物 課后練習：1、組詞：必（ ） 鬼（ ） 般（ ）泌（ ） 瑰（ ） 搬（ ）攻（ ） 柿（ ） 供（ ）玫（ ） 飾（ ） 拱（ ）2、把下列詞語補充完整：（ ）不應(yīng)（ ） （ ）（ ）施令 前所（ ）（ ）（ ）土不（ ） （ ）（ ）可支 和平（ ）（ ）3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：1、人們發(fā)現(xiàn)，在生物的每一個細胞里都有許多（ ）。這些基因是每種植物或動物的（ ），有的管（ ），有的管（ ）當然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由（ ）。2、科學家已經(jīng)摸清了一些生物體內(nèi)的（ ）。他們把一種生物里的（ ）。這樣，只要“搬到新家“的（ ）“住得慣”，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種（ ）。這種讓基因（ ）的技術(shù)，就叫（ ）。補充建議：1、課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，是學生學習說明文的比較典型的范例。教學時，教師應(yīng)放手讓學生自己讀課文，理清課文的脈絡(luò)，在學生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出課文的提綱。2、課文運用形象生動的比喻和通俗易懂的語言把轉(zhuǎn)基因技術(shù)這種高科技知識深入淺出地介紹給學生。這種表達方式是本文的一大特點，在教學中教師不要在科學名詞術(shù)語上進行過多的解釋，只要求學生找出這樣的語言，通過朗讀、感悟，說出自己在這樣的表達方法中讀懂了什么及這樣表達的好處。3、在學習轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用這部分內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)“召開新聞發(fā)布會”情境，激發(fā)學生參與學習的積極性。首先引導(dǎo)學生明確召開“新聞發(fā)布會”的要求。然后讓學生研讀課文，了解課文所介紹的知識，在小組中合作、交流，模擬情境。召開“新聞發(fā)布會”時，由教師當“主持人”，每組選一名代表上臺當“新聞發(fā)言人”，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)布“新聞”，臺下的學生當“記者”，可以向“新聞發(fā)言人”提問，“發(fā)言人”要“答記者問”。這一情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生充分去享受和體驗學習的成果，在學生生動的講述和巧妙的應(yīng)答中，不僅了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，感受課文的表達方法，還能提高學生的語言表達能力。13 海水為什么是藍的教材簡析：課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。課文共分三部分。第一部分（第18自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。第二部分（第913自然段）寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。設(shè)計理念：本課教學根據(jù)議論性散文的特點，緊扣“好奇心”來展開教學。引導(dǎo)學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學目標1、指導(dǎo)學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。2、了解“好奇心”對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。3、引導(dǎo)學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。3、幫助學生學會“惰、忌、諱、液”4個會認字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。教學重點：拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。教學難點：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。教學準備：1、查找印度科學家拉曼的資料。2、預(yù)習課文，初步了解課文主要內(nèi)容。課時安排：2課時教學設(shè)計：第一課時一、提問引入，揭示課題1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的？（板書課題：海水為什么是藍色的）2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了“海水為什么是藍色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。簡介拉曼的資料?！緩暮Ｋ撬{色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊?！慷⒊踝x課文，整體感知1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（hu） 疚（ji）等。3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中?！驹趯W生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學生的概括能力、思維的條理性?！咳?、默讀課文，感受男孩的“好奇心”1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。3、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進行科學探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學會稱為“20年代實驗物理學中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。請你結(jié)合自己的實際談?wù)剬Α昂闷嫘摹暗目捶?。我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。【由男孩的問題切入，引導(dǎo)學生感受男孩的“好奇心”，這為學生步步深入學習全文奠定基礎(chǔ)。】四、布置作業(yè)1、教師范寫“惰、疚”字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入1、說說課文的主要內(nèi)容。2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經(jīng)過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺。二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用。1、默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的獎臺”？2、小組討論。交流匯報：預(yù)設(shè)：（1）探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關(guān)系？指讀課文911自然段，理解句子：那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”？“他的心不禁一震”說明了什么？學生聯(lián)系上下文談感受。拉曼愧疚是因為“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮?！竞闷嫘氖估巧狭酥Z貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導(dǎo)學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】 （2）研讀“拉曼效應(yīng)”，體會拉曼的科學研究精神。A、讀12自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍色的”的經(jīng)過和結(jié)果。首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。B、拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？結(jié)合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。關(guān)鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。朗讀課文最后一段。4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣？失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學研究中的重要性?！驹趯W生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！咳⒖偨Y(jié)課文，拓展延伸1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談?wù)労闷嫘膶W習的重要性。2、介紹科學家拉曼的相關(guān)資料。四、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。板書設(shè)計：13 海水為什么是藍的男孩的問號 諾貝爾物理學獎“已知”中追求“未知”好奇心課后練習：1、組詞。己（ ） 諱（ ） 夜（ ） 疚（ ） 塞（ ）忌（ ） 偉（ ） 液（ ） 痛（ ） 賽（ ）2、照樣子寫詞語。不知不覺 、 、 、 。源源不斷 、 、 、 。暖風徐徐 、 、 、 。3、寫出一句給你啟迪或教益的句子。 。補充建議：1、讓學生自讀課文，檢查反饋，夯實字詞，在讀書實踐的基礎(chǔ)上，說說課文主要內(nèi)容。初步了解科學家拉曼發(fā)現(xiàn)“拉曼效應(yīng)”的原委，感受好奇心的作用。2、由于男孩的好奇心喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此，教學緊扣好奇心來展開。先默讀課文第一部分內(nèi)容，通過思考、討論，引導(dǎo)學生感受男孩的好奇心。然后研讀課文，通過讀、思、議，引導(dǎo)學生了解拉曼從男孩的好奇心中得到啟示，研究出海水為什么是藍色的原因，并從中發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)即“拉曼效應(yīng)”。3、抓住課文中的重點詞句，指導(dǎo)學生思考“已知”與“未知”的關(guān)系，領(lǐng)悟好奇心在科學探究中的作用。讓好奇心成為學生求知的不竭動力，樹立勤學好問的求學觀念。 14 童年的發(fā)現(xiàn)教材簡析：這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。設(shè)計理念：語文課程標準指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！苯虒W本課，要把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質(zhì)疑，反復(fù)讀書，帶領(lǐng)學生和作者一起去體驗作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學目標：1、指導(dǎo)學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。2、引導(dǎo)學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。教學重點：理解課文主要內(nèi)容，讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學準備：通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。課時安排：1課時教學設(shè)計：一、板書課題，導(dǎo)入新課1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊！2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學生質(zhì)疑課題：作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題?！慷?、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、自由讀課文，思考同學提出的問題。2、按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個部分。第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。第二段（313自然段）重點寫“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室?！尽鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”是本單元的一個訓(xùn)練重點。因此，在初讀課文時，要幫助學生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容?！咳⒃僮x課文，理解“發(fā)現(xiàn)”1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？2、小組合作學習，要求如下：（1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段。（2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。人是由細胞構(gòu)成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程：（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”?！揪o扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學生找出課文中的句子、相關(guān)的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程?！克?、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”1、認真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認為他是個怎樣的孩子？要求學生從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。2、討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？敢于提問；不斷研究；大膽想象。3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據(jù)學生的理解，預(yù)設(shè)如下：（1）“我”是一個喜愛幻想的孩子?！懊刻煲估镒鰤粑叶紩w似乎想去哪里就能飛到哪里?！陛p聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話?！叭耸怯杉毎麡?gòu)成的這樣推算下來，到變成人，正好是十個月?！崩首x這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意）（2）“我”是一個喜歡提問的孩子?！澳翘煳覀儙讉€人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想象當時的情景，分角色朗讀這段話?！拔铱释靼祝司烤故窃趺磥淼暮薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？（3）“我”是一個有幽默感的孩子?！靶姨澦麤]有容我解釋我明白了世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！蹦阌X得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說你對這句話的理解。教師引導(dǎo)學生舉例：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。意大利科學家伽利略，