2019-2020學(xué)年部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)卷（I）卷

2019-2020學(xué)年部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)卷（I）卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你一定長(zhǎng)進(jìn)不少，讓我們好好檢驗(yàn)一下自己吧！一、填空題1 . 讀課文填空。黃鶴樓送孟浩然之廣州的作者是（_）代著名詩(shī)人（_）。題目中“之”的意思是（_）；題目的意思是（_）。2 . 按查字典的要求填空。“曬”字按音序查字法應(yīng)先查大寫字母_，再查音節(jié)_。“曬”在字典里的解釋有：A把東西放在太陽(yáng)光下使它干燥，人或物在陽(yáng)光下吸收光和熱。B展示，多指網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)透漏(自己的信息)。寫出下列句子里“曬”字的意思。(填字母)(1)媽媽經(jīng)常在朋友圈里“曬”自己做的美食。（_）(2)老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。（_）3 . 多音字組詞。悶：_（_）_（_）4 . 積累與運(yùn)用1.題西林壁中“_，遠(yuǎn)近高低各不同”一句描寫了廬山千姿百態(tài)的壯觀景色。2.“徑竹陰云滿地，_”這副對(duì)聯(lián)表現(xiàn)了濟(jì)南大明湖的特點(diǎn)。3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵和送元二使安西兩首詩(shī)都表達(dá)了朋友之間_之情，詩(shī)人分別送朋友去_、_。4.童話故事巨人的花園告訴我們_。在綜合性學(xué)習(xí)中，我還讀過(guò)童話故事_。5.為什么而讀書？少年周恩來(lái)的回答是“_”。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)怎么回答：_。5 . 看拼音，寫詞語(yǔ)。lng zho wn du ji sh（_）（_）（_）tn su chng sh ni xn（_）（_）（_）二、語(yǔ)言表達(dá)6 . 寫出詩(shī)句的意思。1. 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。_2. 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。_3. 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。_7 . 請(qǐng)仿照上一題課文片段的寫法，用多種描寫方法寫一寫運(yùn)動(dòng)會(huì)上拉拉隊(duì)員的表現(xiàn)。_三、現(xiàn)代文閱讀課外閱讀。馮蘭瑞老頭，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋繃緊，眼神像錐子似的注視著案子上新捏好的泥活。他手持竹刀，這里抹一抹，那里抹一抹。對(duì)這么精巧生動(dòng)的“武松打虎”，你還有什么可挑剔的？武松左膝鎮(zhèn)住大蟲(chóng)的花背，傾全身之力向大蟲(chóng)身上壓，右手揪住大蟲(chóng)的耳朵，左手掄拳，那大蟲(chóng)拱起半條身子，懸口吊牙，眼眶眥裂。這會(huì)兒馮蘭瑞雙眉擠在一起，只見(jiàn)他那窄細(xì)的瞳仁中有兩個(gè)香火頭般的亮點(diǎn)閃動(dòng)著，他直視自己的這件作品，搖了搖頭。片刻之后，他似有所悟，重新拿起案上的竹刀，挑一點(diǎn)紫泥，朝著武松的拳背上三剔兩刮，頓時(shí)，那拳背上便鼓起幾條彎曲的虬筋。于此，馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲不易覺(jué)察的笑容，放下竹刀，搓著兩手，輕輕地從案邊站起來(lái)。孫子馮大剛正好趕集回來(lái)。這個(gè)矮墩墩的小伙子進(jìn)了屋，便從大竹籃里提出一瓶通州大曲、一包用荷葉托著的熱驢肉。他用手甩了一把流到額上的汗說(shuō)：“爺爺，這酒這肉你就敞開(kāi)吃！今兒頭一天到集上去開(kāi)張，你猜怎么著？這宗買賣別提多么快！”“怎么個(gè)快法呢？”馮蘭瑞問(wèn)?！拔覄偘衍乔f泥人馮的布幌子打出來(lái)，籃子里的各色泥人才擺到地?cái)偵?，眨眼之間，趕集的人就圍了個(gè)里外不透風(fēng)，嗬，五十件泥人一下子就賣個(gè)精光。好些人都說(shuō)，泥人馮的手藝二十多年沒(méi)見(jiàn)了！”“哈哈哈哈！”馮蘭瑞老頭開(kāi)懷地笑起來(lái)。馮大剛一眼瞄見(jiàn)桑木案上的“武松”，忙奔過(guò)去，一會(huì)兒蹲下，一會(huì)兒直起來(lái)，反反復(fù)復(fù)看了又看，樂(lè)得眼淚都流出來(lái)：“爺爺！爺爺！這是怎么擺出來(lái)的！我壓根兒沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的泥活！”他拉著爺爺兩只粗糙的大手，說(shuō)：“爺爺，下回趕集，我得把這個(gè)也帶去”。“帶去吧！”馮蘭瑞答應(yīng)了，“擺到地?cái)偵?，先讓大伙看個(gè)夠，收攤時(shí)隨便賣掉就成?！? . 第自然段中說(shuō)道：“對(duì)這么精巧生動(dòng)的武松打虎，你還有什么可挑剔的？”請(qǐng)你在原文中找出“精巧生動(dòng)”所指的具體內(nèi)容，畫上“”。9 . 第自然段中用了兩個(gè)比喻句來(lái)描寫馮蘭瑞老人的眼睛，請(qǐng)你找出來(lái)畫上“”。第一個(gè)比喻句寫出了老人的（ ），第二個(gè)比喻句寫出了老人的（ ）。A一本正經(jīng)B全神貫注C粗中有細(xì)D精益求精10 . 從“馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲不易覺(jué)察的笑容，放下竹刀，搓著兩手”這句話可以看出此刻馮蘭瑞老人的心里_。11 . 用“”選出體現(xiàn)馮蘭瑞老人技藝高超的句子。（1）我剛把“芮莊泥人馮”的布幌子打出來(lái)，籃子里的各色泥人才擺到地?cái)偵希Ｑ壑g，趕集的人就圍了個(gè)里外不透風(fēng)，嗬，五十件泥人一下子就賣個(gè)精光。（ ）（2）馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲不易覺(jué)察的笑容，放下竹刀，搓著兩手，輕輕地從案邊站起來(lái)。（ ）（3）爺爺！爺爺！這是怎么擺出來(lái)的！我壓根兒沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的泥活?。?）12 . 除了技藝高超之外，你認(rèn)為馮蘭瑞老人還是個(gè)怎樣的人？_課內(nèi)閱讀。上課了,不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞摔跤做游戲招引來(lái)許多小鳥(niǎo)連松鼠山貍也趕來(lái)看熱鬧13 . 在選文中的“”里加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。14 . 選文主要寫了民族小學(xué)的小學(xué)生們_和_的情景。15 . 不改變句意，給下面的加點(diǎn)詞換一種說(shuō)法。（1）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)?。╛）（2）這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。（_）（_）16 . 用“”畫出描寫窗外環(huán)境安靜的句子，并仿照句子再寫一寫。教室里特別安靜，。17 . 選文中，作者寫了_、_、_、_和_這幾種小動(dòng)物。18 . 在正確說(shuō)法后面的括號(hào)內(nèi)畫上“” （1）小動(dòng)物們十分懂事。（ ）（2）同學(xué)們的朗讀聲十分動(dòng)聽(tīng)，小動(dòng)物們被吸引住了。（ ）四、書面表達(dá)19 . 習(xí)作。隨著科技的發(fā)展，我們的生活品質(zhì)也逐漸提升了。微信拉近了人們的距離，高鐵方便了人們的出行，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我們的