新人教版初二物理(上)1-3章教案.doc

時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。4、體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過(guò)程。5、認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，體驗(yàn)國(guó)際單位制的確定及測(cè)量方法?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】 1、認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具和計(jì)時(shí)工具。2、用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】1、長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。2、誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別【學(xué)法提示】 體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法，具有初步解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的能力通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課上節(jié)課中，同學(xué)們一起討論了運(yùn)動(dòng)的快慢，那么我們應(yīng)如何來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?你的方法是： 。二、新課教學(xué)（一）、時(shí)間的測(cè)量1、 計(jì)時(shí)工具(1) 教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。學(xué)生看課文圖12.3-1了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。(2) 學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理： 日晷：在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤(pán)上的桿在圓盤(pán)上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了；沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)2、 時(shí)間單位(1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。(2) 學(xué)生自學(xué)課文第27頁(yè)倒數(shù)第二自然段，你有哪些收獲？你的收獲是 學(xué)生自學(xué)課文第28頁(yè)科學(xué)世界，你有哪些收獲？你的收獲 是 。(3) 認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)3 、停表的使用（二）、長(zhǎng)度的測(cè)量1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具(1) 你所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具有哪些？比一比看誰(shuí)知道的最多。出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察。(2) 讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。伸開(kāi)手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。伸開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。2、長(zhǎng)度的單位(1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。(2) 自學(xué)課文第28頁(yè)倒數(shù)第一自然段，說(shuō)出自己的收獲。(3) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m 1m=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m完成下列單位換算 1.2km=_m=_cm=_m 357.8cm=_m=_nm 0.35cm=_m=_km 82mm=_m=_nm=_m1m3=_cm3=_mm3 0.08cm3=_m36105 nm= m= cm3、自學(xué)課文第28頁(yè)了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。補(bǔ)上適當(dāng)?shù)膯挝唬耗惩瑢W(xué)的身高158_ ，物理課本長(zhǎng)度25.81_ ，我們大拇指甲寬11.2_。4、刻度尺的使用 刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測(cè)量取平均值。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物理課本寬度、做課本第30頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中第3題要求的3個(gè)實(shí)驗(yàn)。(1) 測(cè)量物理課本的寬度(2) 測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。方法一(卡尺法)：圖11-2-1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量。或用一只三角板和一把刻度尺，如圖圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=d 求出硬幣的周長(zhǎng)。方法二(滾輪法)：在紙面上畫(huà)一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=d求出硬幣的直徑d=s/n.方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=d求出硬幣的周長(zhǎng)。方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開(kāi)平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/求出硬幣的直徑。(3) 測(cè)量一頁(yè)紙的厚度探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度，也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度，但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測(cè)少法)測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙(紙的頁(yè)數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n，求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n.(4) 測(cè)量細(xì)銅絲的直徑測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同(以多測(cè)少法)測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .（三）、誤差 任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。 由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。 錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。 減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值 會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。隨堂練習(xí)：沿長(zhǎng)廊AB方向鋪有30塊完整的相同的正方形地磚，如圖甲 （1）小明用最小分度值是lmm的尺測(cè)量其中一塊地磚長(zhǎng)度如圖乙所示，則每塊地磚的長(zhǎng)度是m. (2）小明用停表測(cè)量自己從長(zhǎng)廊的A端走到B端所用的時(shí)間，停表的讀數(shù)如圖丙所示，他所用的時(shí)間是s. （3）根據(jù)速度、路程和時(shí)間的關(guān)系v，算出小明的步行速度為m/s.我的成長(zhǎng)記錄：我的收獲是 ； 我的疑問(wèn)是 。運(yùn)動(dòng)的描述1、知識(shí)與技能：知道參照物的概念。知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。2、過(guò)程與方法：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，建立唯物主義世界觀。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、進(jìn)行新課：情境導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第十二章的章首短文，這是對(duì)一場(chǎng)滑雪比賽的描述。從中我們能想到的一句話是“生命在于運(yùn)動(dòng)”。請(qǐng)同學(xué)們想想，在你的生活中，有哪些物體在運(yùn)動(dòng)的？1、運(yùn)動(dòng)與靜止運(yùn)動(dòng)的物體：靜止的物體：教師分析：（1）我們身邊有運(yùn)動(dòng)的物體。如行駛的汽車(chē)、跑步的人們、飛行的足球等。（2）宇宙是運(yùn)動(dòng)的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過(guò)，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，且整個(gè)太陽(yáng)系都在運(yùn)動(dòng)。同理，銀河系也是運(yùn)動(dòng)的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動(dòng)，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運(yùn)動(dòng)的。（3）微觀分子是運(yùn)動(dòng)的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運(yùn)動(dòng)的。總結(jié)：世界上一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。這些運(yùn)動(dòng)的實(shí)例有什么特點(diǎn)？為什么說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的？播放：運(yùn)動(dòng)的自然界總結(jié)：凡是運(yùn)動(dòng)的物體，它們的位置都發(fā)生著改變，我們把物體位置的變化叫做 2、參照物（1）問(wèn)題討論：既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可為什么我們還常說(shuō)有的物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹(shù)木是靜止的等等。（2）分析：我們平常說(shuō)的房屋、樹(shù)木是靜止的，是因?yàn)樵谝欢屋^長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動(dòng)的，即它相對(duì)于旁邊的房屋來(lái)說(shuō)，它們的位置沒(méi)有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們也?？此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說(shuō)物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。（3）總結(jié)：說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。播放：（見(jiàn)附件）哪輛車(chē)在動(dòng)呢？分別選擇什么為參照物？問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下行駛的轎車(chē)?yán)锼緳C(jī)的運(yùn)動(dòng)情況，并說(shuō)明參照物?？偨Y(jié)：參照物的選擇是任意的，當(dāng)我們選擇不同的參照物時(shí)，我們得出的物體的運(yùn)動(dòng)情況是不同的。一般情況下為了方便，我們習(xí)慣于選擇地面為參照物。練習(xí)：（1）已知參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。某車(chē)站并排停放著兩列待發(fā)的列車(chē)甲和乙，過(guò)了一會(huì)兒，甲列車(chē)內(nèi)一個(gè)人看見(jiàn)窗外樹(shù)木向東移動(dòng)起來(lái)，然而，乙列車(chē)內(nèi)的人通過(guò)窗口看甲車(chē)是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明 。平直公路上，甲、乙、丙三人騎車(chē)勻速向東行駛。甲感覺(jué)順風(fēng)，乙感覺(jué)無(wú)風(fēng)，丙感覺(jué)逆風(fēng)，則當(dāng)時(shí)刮的是 風(fēng)。甲、乙、丙三個(gè)騎車(chē)速度最大的是 ，最小的是 _ 。（2）已知物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷所選的參照物。（2005年溫州中考題）詩(shī)人曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩(shī)人選擇的參照物是（）A橋 B河岸 C水 D岸上的樹(shù)在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車(chē)同時(shí)向東行駛，乙知甲車(chē)比乙車(chē)快，比丙車(chē)慢，則以 為參照物時(shí)，三輛汽車(chē)均向西行駛。3、運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性小組討論：同一情況，如果選擇不同的參照物，會(huì)得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同的。這說(shuō)明了什么問(wèn)題？結(jié)論：說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。【鞏固練習(xí)】1、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。如運(yùn)動(dòng)的火車(chē)上坐著一個(gè)人，以路軌為參照物，人是 ，火車(chē)是 ；以火車(chē)為參照物，人是 的。（填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）。2、太陽(yáng)、站在地面上的人和同步地球衛(wèi)星，如果以地球?yàn)閰⒄瘴?，下列說(shuō)法中正確的是（ ）A人靜止，太陽(yáng)和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng) B、人、同步衛(wèi)星和太陽(yáng)都運(yùn)動(dòng)C人、太陽(yáng)和同步衛(wèi)星都靜止 D、 人和同步衛(wèi)星靜止、太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)3、有位詩(shī)人坐船遠(yuǎn)眺，寫(xiě)下了著名詩(shī)詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎；仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”，詩(shī)人在詩(shī)詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述，所選擇的參照物分別是（ ）A風(fēng)和水 B、船和地面 C、山和船 D、風(fēng)和地面4、一人騎車(chē)由南向北行駛，這時(shí)有輛汽車(chē)也由南向北從他身旁疾駛而去，若以這輛汽車(chē)為參照物，此人（ ）A向北運(yùn)動(dòng) B、向南運(yùn)動(dòng) C、靜止 D、運(yùn)動(dòng)方向無(wú)法判斷5、坐在平直公路上行駛的公共汽車(chē)中的乘客，相對(duì)于下列哪個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的（ ）A、這輛公共汽車(chē)的車(chē)廂 B、坐在車(chē)內(nèi)椅子上的乘客C、在旁邊走過(guò)的售票員 D、關(guān)著的車(chē)門(mén)6、大型運(yùn)輸機(jī)長(zhǎng)途飛行時(shí)，有時(shí)要進(jìn)行空中加油，在空中加油的過(guò)程中，加油機(jī)和運(yùn)輸機(jī)是相對(duì)_的。7、“地球又自轉(zhuǎn)又公轉(zhuǎn)”，是以_為參照物的。8、歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，前一句中_是運(yùn)動(dòng)的，是以_為參照物；后一句中_是運(yùn)動(dòng)的，是以_為參照物。9、每天我們都看到太陽(yáng)從東升西落，這是以 為參照物；當(dāng)你仰望夜空看到月亮在云彩里穿行，這是以 為參照物；地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球某處上空，這是以 為參照物，若以月球?yàn)閰⒄瘴?，這個(gè)地球同步衛(wèi)星是 的?！菊n堂小結(jié)】【作業(yè)布置】找三例運(yùn)動(dòng)的物體，說(shuō)明選取的參照物；找三例靜止的物體，說(shuō)明選取的參照物。參照物越多越好。運(yùn)動(dòng)的快慢學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能： 1能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng) 2能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 3知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 二、過(guò)程與方法： 1經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力 2能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題具有初步的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感，具有對(duì)科學(xué)的求知欲 2在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅教學(xué)重點(diǎn)：速度的概念及單位教學(xué)難點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的判斷及速度單位的換算學(xué)習(xí)過(guò)程：一、引入新課在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些 。問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？二、進(jìn)行新課（一）導(dǎo)學(xué)速度：1、 比較物體快慢的兩種方法。（1）在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？學(xué)生交流討論后回答。(觀眾的方法是： ；裁判的方法： )歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看 來(lái)比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看 比較快慢。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。取兩張16開(kāi)紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？小組討論交流：(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28min，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？學(xué)生討論交流：2、學(xué)生自學(xué)在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述 在物理學(xué)中用速度表示物體 ，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過(guò)的路程越 ，它的速度就越 ；物體經(jīng)過(guò)相同的路程，所花的時(shí)間越 ，速度越 。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，可用公式: 表示。 在國(guó)際單位制中，速度的單位是 ，在交通運(yùn)輸中還常用 做單位，符號(hào)是 或 。 1m/s= km/h 1km/h= m/s3、學(xué)生閱讀課文中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度(說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)4、速度計(jì)算(1) 學(xué)生閱讀課文例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車(chē)速度。(2) 學(xué)生閱讀課文例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車(chē)運(yùn)營(yíng)速度求火車(chē)從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。（二）、“頻閃攝影”-研究物體運(yùn)動(dòng)的方法（三）、導(dǎo)學(xué)勻速直線運(yùn)動(dòng)1、 讓學(xué)生自己閱讀課文的內(nèi)容：(1) 物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？(2) 物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？(3) 怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？(物體沿著 的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與 和 無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成 比，與t成 比。)2、 小組討論交流：變速運(yùn)動(dòng)可以用 來(lái)計(jì)算，s是物體通過(guò)的某一段路程，t是物體通過(guò)這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過(guò)這一段路程的平均速度。3、 計(jì)算生活中的平均速度(1) 學(xué)生嘗試說(shuō)明列車(chē)時(shí)刻表。(2) 根據(jù)列車(chē)時(shí)刻表查詢從濰坊到青島的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車(chē)從濰坊到青島運(yùn)行的平均速度。（四）、指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀科學(xué)世界三、小結(jié)：小組內(nèi)交流我的收獲：我的疑惑：達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1、在生活和工作中經(jīng)常進(jìn)行估測(cè)。以下估測(cè)比較接近實(shí)際的是（ ） A.學(xué)生課桌的高度大約在1.2m1.5m之間 B.l個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量大約在0.5kg1.0kg之間 C.汽車(chē)運(yùn)行的平均速度大約在100km/h150km/h之間D.成人步行的速度大約在1.1m/s1.3m/s之間2、圖8是利用每秒閃光10次的照相裝置分別拍攝到的四個(gè)小球的頻閃照片，其中哪幅照片表示小球在做勻速直線運(yùn)動(dòng)（ ）3、中國(guó)“子彈頭”列車(chē)的科學(xué)名稱是“動(dòng)車(chē)組”。如圖11所示，這種新型列車(chē)在動(dòng)力、材料和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上都使用了最新的機(jī)車(chē)技術(shù)，投入使用的CRHZ型電力動(dòng)車(chē)組，最高時(shí)速可達(dá)250km/h，以南京蘇州為例，從南京9：30發(fā)車(chē)，11：06到達(dá)蘇州，全程218km，則此動(dòng)車(chē)組的平均速度為_(kāi)km/h。 4、2007年4月18日，我國(guó)實(shí)行第六次鐵路大提速，參與這次提速的列車(chē)由幾節(jié)自帶動(dòng)力的車(chē)廂和幾節(jié)不帶動(dòng)力的車(chē)廂編成一組，叫動(dòng)車(chē)組，代號(hào)用“D”開(kāi)頭，其時(shí)速均在二百公里以上。若一“D”字頭列車(chē)在某路段上以216km/h m/s的速度勻速行駛，某同學(xué)要想以1.5ms的速度橫穿9m寬的鐵路，則他至少應(yīng)在距列車(chē) m處橫穿鐵路才安全。5、自2007年4月18日零時(shí)起，全國(guó)鐵路已進(jìn)行第六次大提速這次大提速全國(guó)主要中心城市將新開(kāi)“D”字頭快速列車(chē)86列，其中D92次和D93次列車(chē)的運(yùn)行時(shí)刻見(jiàn)右表：南昌上海南上海南南昌運(yùn)行距離D92次8：34開(kāi)13：49到D93次15：31開(kāi)20：39到840km根據(jù)上述列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表的信息可知：D92次列車(chē)從南昌到上海南所用的時(shí)間是 min，它的平均速度為 km/h. 6、小彤家到學(xué)校有一條500m長(zhǎng)的平直馬路，一次他從學(xué)?；丶遥_(kāi)始以1m/s的速度勻速行走，當(dāng)走了一半路程時(shí)突然下起了大雨，他馬上以5m/s的速度勻速跑回家。小彤在前一半路程行走中所用的時(shí)間是 s，他從學(xué)校到家整個(gè)過(guò)程的平均速度是 m/s。五、布置作業(yè)：平均速度的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。加深對(duì)平均速度的理解。（2）過(guò)程與方法掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。教學(xué)過(guò)程；師：在上課前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來(lái)）滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快？生答。師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來(lái)測(cè)，時(shí)間要用表來(lái)測(cè)，那具體應(yīng)測(cè)哪些物理量呀？今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出在斜坡上各路段的平均速度，從而來(lái)驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書(shū)課題：平均速度的測(cè)量。實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測(cè)量呢？生答。總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢？生答?？偨Y(jié)：很好，按一下開(kāi)始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長(zhǎng)針走一圈是30秒，長(zhǎng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開(kāi)始：實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來(lái)。師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問(wèn)題沒(méi)有？很好，長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出估計(jì)值。長(zhǎng)度測(cè)量寫(xiě)出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測(cè)得怎么不一樣呢？生答。你們是怎么測(cè)量的呢（找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長(zhǎng)度的）？我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來(lái)時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車(chē)滑的快嗎？不能，有什么辦法嗎？有同學(xué)說(shuō)比速度，怎么比呢？ 請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車(chē)在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車(chē)滑的快。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論： (1)將幾組學(xué)生填寫(xiě)好的實(shí)驗(yàn)表格（投影片）展示出來(lái)，對(duì)比每組數(shù)據(jù)，計(jì)算出的V1，V2，V3是否相等。 (2)物體作變速運(yùn)動(dòng),在兩段路中的速度分別是v1,v2.有位同學(xué)認(rèn)為，這個(gè)物體整個(gè)路程的平均速度v=v1+v2/2，空虛計(jì)算方法是否正確？說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出了前半程后半程和全程的平均速度。下面請(qǐng)同學(xué)們思考如何測(cè)出1路公共汽車(chē)從河師大到火車(chē)站的平均速度呢？【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測(cè)出從你家門(mén)口到學(xué)校門(mén)口的路程？簡(jiǎn)要說(shuō)出測(cè)量步驟。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河脤?shí)驗(yàn)的方法測(cè)出物體在斜坡上各路段的平均速度，從而來(lái)驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。二、實(shí)驗(yàn)原理：V=S/t三、實(shí)驗(yàn)器材：小車(chē)、斜面、秒表、刻度尺、木塊。四、需要測(cè)量的物理量；五、收集數(shù)據(jù)的表格：六、結(jié)論：小車(chē)在 半程運(yùn)動(dòng)的速度快。（填“前”或“后”）聲音的產(chǎn)生與傳播知識(shí)與技能知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生知道聲音能在氣體中傳播了解人是怎樣聽(tīng)到聲音過(guò)程與方法：通過(guò)探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，讓學(xué)生了解科學(xué)探究法，培養(yǎng)合作，交流，實(shí)驗(yàn)及獲取，分析，處理信息的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播的探究過(guò)程難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)，操作，分析實(shí)驗(yàn)。學(xué)法引導(dǎo)主要采用科學(xué)探究方法和分析概括法等。教具，學(xué)具準(zhǔn)備教具：教學(xué)課件，音叉，鐵架臺(tái)，塑料小球，兩杯水，哨子學(xué)具：橡皮筋，尺子,硬塑料片等師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師通過(guò)多媒體播發(fā)創(chuàng)設(shè)聲的世界，接著引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，猜想，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，分析從實(shí)驗(yàn)中獲取的信息，最后歸納出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生及聲能在氣體中傳播。教學(xué)過(guò)程引入新課：1、播放錄音3段a、優(yōu)美的音樂(lè)聲；（給人藝術(shù)享受）b、廣告聲音；（獲取大量信息）c、電鋸聲；（讓人煩躁）（通過(guò)播放錄音，創(chuàng)設(shè)聲的世界，讓學(xué)生從生活情境真切接觸聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究聲現(xiàn)象的興趣及欲望。）教師提出問(wèn)題：不同的聲音能帶給我們?cè)鯓拥牟煌惺?？學(xué)生回答：（藝術(shù)享受、獲取信息、讓人煩躁） 2、引進(jìn)聲世界； 這些聲音都是我們生活中常聽(tīng)到的，也就是說(shuō)我們時(shí)刻與聲相伴。而且，我們自己也制造著各種聲音，有悅耳的，也有讓人煩躁的。悅耳的聲音人人愛(ài)聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生用琵琶彈奏一段音樂(lè)。讓學(xué)生舉例大自然的聲音：（鳥(niǎo)叫聲、泉水流動(dòng)聲等）（通過(guò)學(xué)生演奏，讓學(xué)生感受自己的確也參與聲的制造，并能創(chuàng)造美妙的聲音；通過(guò)舉例大自然的聲音，讓學(xué)生感受大自然的美，對(duì)大自然感興趣，能對(duì)聲現(xiàn)象提出不同的問(wèn)題，用心去探索。）3、引導(dǎo)質(zhì)疑：既然我們生活在聲的世界里，聲音是如此美妙，那么關(guān)于聲你想知道那些知識(shí)？學(xué)生質(zhì)疑：如“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”，聲音為什么有大有小，有高有低“等。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，從中確定本課主題：研究聲音的產(chǎn)生與傳播。二、確定課題開(kāi)始探究當(dāng)然這么多的問(wèn)題，我們一節(jié)課不可能都解決。我們先來(lái)了解最基本的兩個(gè)：聲音的產(chǎn)生與傳播。探究一提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？猜想：（小組討論） 實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；器材：橡皮巾，尺子過(guò)程：讓學(xué)生利用器材發(fā)出聲來(lái)，并回答兩個(gè)問(wèn)題。a、當(dāng)物體發(fā)出聲時(shí)，處于什么狀態(tài)？振動(dòng)停止時(shí)，還有聲音嗎？學(xué)生代表演示實(shí)驗(yàn)：讓一片塑料紙發(fā)出聲來(lái)，并回答以上兩問(wèn)題。學(xué)生集體實(shí)驗(yàn)：讓手摸著喉嚨部分，其的、齊讀唐詩(shī)后回答以上兩問(wèn)題。教師選取有代表性的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生共同探究。器材發(fā)生方法發(fā)生特點(diǎn)結(jié)論音叉敲音叉振動(dòng)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的兩杯水倒水振動(dòng)哨子吹空氣振動(dòng)小組討論：在以上實(shí)驗(yàn)中發(fā)聲時(shí)體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？這些物體發(fā)生時(shí)，有什么相同的現(xiàn)象？由此推想：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生演示、實(shí)驗(yàn)，集體實(shí)驗(yàn)，師生共同實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)形式及小組討論；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、合作、交流、及獲取、分析、處理信息能力。多媒體展示代表性實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范、整理實(shí)驗(yàn)記錄的能力習(xí)慣。）4、應(yīng)用：多媒體展示圖片：學(xué)生唱、鋼琴?gòu)?、瀑布聲、青蛙叫、蟬鳴、砂輪聲。上述物體是怎樣發(fā)聲的？5、引出聲源概念：發(fā)聲的物體叫聲緣。探究一 提出問(wèn)題：聲音能在氣體、液體、固體中傳播嗎？猜想：分步猜想，第一步聲音能在氣體中傳播實(shí)驗(yàn)：實(shí) 驗(yàn)現(xiàn) 象結(jié) 論教師敲擊音叉聽(tīng)到音叉聲音聲音可以在空氣中傳播課件展示人耳怎樣聽(tīng)到聲音：猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)聲音能否在液體、固體、真空中傳播三、作業(yè)布置：家庭探究：為聲音能否在液體、固體、真空中傳播的猜想及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備器材并探究。下節(jié)課堂上交流。課后P49 1、2了解“天壇聲學(xué)建筑”完成記錄卡。（把聲音的傳播分成兩節(jié)探究，目的有：分擔(dān)第2課時(shí)負(fù)擔(dān)有利于學(xué)生準(zhǔn)備第二課時(shí)的實(shí)驗(yàn)器材放手讓學(xué)生課后獨(dú)立嘗試實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其猜想，培養(yǎng)學(xué)生課后繼續(xù)科學(xué)探究的良好習(xí)慣。）四、小結(jié)：（略）板書(shū)設(shè)計(jì)聲音的產(chǎn)生與傳播聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲源：發(fā)聲的物體叫聲源聲音能在氣體中傳播聲音的特性 一【教學(xué)目標(biāo)】：【知識(shí)與技能】：1.了解聲音的特性。2.知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān),音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。3.不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同?！具^(guò)程與方法】： 1.通過(guò)做“響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”,進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法探究法 2. 了解探究學(xué)常用的方法轉(zhuǎn)換法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】：1、通過(guò)體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界中物體發(fā)出的豐富多彩的聲音,欣賞美妙動(dòng)聽(tīng)的。樂(lè)曲,充分享受科學(xué)的美感。2.通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與科學(xué)探究實(shí)踐的思想意識(shí)和互相配合協(xié)作的精神。二【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：聲音的音調(diào)和響度三【教學(xué)器材】：多媒體、音叉、乒乓球、鐵架臺(tái)、鋼尺、鼓、橡皮筋、樂(lè)器等四【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境,引入新課我們聽(tīng)交響樂(lè)時(shí)，有的樂(lè)器發(fā)出的聲音低沉響亮，有的樂(lè)器發(fā)出的聲音清脆悅耳。有時(shí)我們只用耳朵聽(tīng)就可以知道是什么樂(lè)器發(fā)出的聲音，這是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究一下聲音的特性。二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究 (一)聲音的音調(diào)1、【提出問(wèn)題】同樣是唱歌,有的高有的低,有的響亮有的不太響亮,我們把聲 音的高低用音調(diào)來(lái)描述。音調(diào)與什么因素有關(guān)系呢? 2、【猜想】與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。 2、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】用同樣大的力,讓物體振動(dòng)的快慢不同,觀察聲音的不同。 3、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條(或塑料尺)、發(fā)音齒輪、紙片 方案1按教材的樣式,將鋼鋸條壓在桌子邊,使鋼鋸條露出的長(zhǎng)度不同,然后用 同樣的力撥動(dòng)鋼鋸條,比較所聽(tīng)聲音的不同。 方案2讓發(fā)音齒輪按一定的速度轉(zhuǎn)動(dòng),用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪,通過(guò)硬紙片在不同齒數(shù)齒輪上靠近時(shí),感受所發(fā)出聲音的不同 4、結(jié)論:物體振動(dòng)越快,其發(fā)出聲音的調(diào)子就越高,我們把這種聲音的變化稱之為音調(diào)的不同。即音調(diào)與物體的振動(dòng)有關(guān),振動(dòng)越快,音調(diào)就越高。5 頻率：（1）物理意義：表示物體振動(dòng)快慢的物理量。（2）定義：物體每秒振動(dòng)的次數(shù)。（3）單位：赫茲，簡(jiǎn)稱“赫”，符號(hào)：Hz（4）50Hz：表示物體1秒振動(dòng)50次。音調(diào)的高低與頻率有關(guān)：頻率越高，音調(diào)越高，頻率越低音調(diào)越低。6 人能聽(tīng)到的聲音的頻率范圍是20Hz20000Hz。超聲波：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波。次聲波：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波 (二)響度1、【提出問(wèn)題】我們平時(shí)聽(tīng)到的聲音除了有高低的不同外,還有大小的差異,這大小的差異,我們就說(shuō)它們的響度是不同的,那么響度與什么因素有關(guān)呢?我們?cè)撛鯓用?述它呢?2、【猜想】響度與所用力的大小有關(guān),根據(jù)是敲鼓時(shí),用力越大,鼓就越響。 3、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】我們?cè)鯓硬拍茏C明響度與用力的關(guān)系呢?4、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條(或塑料尺)、鼓、碎紙屑、音叉、小用細(xì)線懸吊的乒乓球 方案1取一鋼鋸條,讓其一端壓在桌面上,用手撥動(dòng)其另一端,改變所用力的大小,觀察所發(fā)出聲音的不同。 方案2在鼓面上放一些碎紙屑,用不同的力敲鼓時(shí),通過(guò)鼓所發(fā)出聲音的不同,觀察碎紙屑振動(dòng)起來(lái)的高度。 方案3課本上圖1.3-4所示的實(shí)驗(yàn),用不同的力敲擊音叉,然后將發(fā)聲的音叉靠近乒乓球, 觀察小球被彈起的距離。（乒乓球在實(shí)驗(yàn)中的作用：將音叉微小的振動(dòng)放大） 5、結(jié)論: 響度的大小與振幅有關(guān)：振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。跟距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)：距離發(fā)聲體越近，響度越大。 (三)音色 1、【提出問(wèn)題】如果聲音振動(dòng)的頻率和振幅都相同,這兩個(gè)聲音就是一樣的嗎?2、音色:有別于其他聲音的特殊因素,它因發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)的不同而不同。 例：買(mǎi)西瓜時(shí)敲一敲，通過(guò)音色的不同來(lái)區(qū)分是熟瓜還是生瓜。六【試題精選】 1、下列與聲有關(guān)的語(yǔ)句中，所表達(dá)的物理含義是：（1）節(jié)日里的鑼、鼓聲“震耳欲聾”，說(shuō)明鑼鼓聲的 大（2）歌唱家的歌聲“悅耳動(dòng)聽(tīng)”，說(shuō)明歌唱家的歌聲的 好（3）小女孩的講話“脆如銀鈴”，說(shuō)明小女孩說(shuō)話聲的 高（4）詩(shī)句“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”中的高是指聲音_ （5）詩(shī)句 “曲高和寡,妙伎難工。”中的高是指聲音_ 2 小明在練小提琴之前需要調(diào)整琴弦的松緊程度，他這樣做的目的是改變琴聲的 （選填“響度”、“音調(diào)”或“音色”），悠揚(yáng)的琴聲是由于琴弦的_發(fā)出的練了一會(huì)兒，有位同學(xué)在樓下叫他去打球，他一聽(tīng)就知道是小剛他是根據(jù)聲音的_ （選填“響度”、“音調(diào)”或“音色”）判斷是小剛在喊他的3、聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生，但我們看到蝴蝶翅膀在振動(dòng)時(shí)，卻聽(tīng)不到因翅膀振動(dòng)而發(fā)出的聲音，這是因?yàn)楹岚蛘駝?dòng)的頻率_20Hz(選填”低于”、“高于”)。這種聽(tīng)不到的聲波有很強(qiáng)的破壞性，在這次“512”汶川大地震時(shí)，600多公里之外的貴陽(yáng)也有不少市民出現(xiàn)頭暈、惡心等癥狀，就與這種聲波有關(guān)，我們將這種聲波稱為 聲波。4【2010河南省】如圖2所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽(tīng)到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變 。當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺振動(dòng)，卻聽(tīng)不到聲音，這是由于 。 某同學(xué)在探究音調(diào)與響度有什么關(guān)系時(shí)，做了以下實(shí)驗(yàn)：（1）如圖甲所示，用硬紙片 在鋼鋸齒上滑動(dòng)，滑動(dòng)速度越大，硬紙片振動(dòng)的頻率越 ，發(fā)出的聲音的音調(diào)越 ，這說(shuō)明音調(diào)是由 決定的。（2）如圖乙所示，用一只手將鋸條壓在桌沿上，用另一只手輕撥鋸條一端，聽(tīng)其響度；再用力撥鋸條，這時(shí)鋸條的振幅 ，其響度 ，這說(shuō)明響度與 有關(guān)。 6 【2010萊蕪市】世博會(huì)開(kāi)幕式上，演員們?cè)诜怕暩璩?，有多種樂(lè)器同時(shí)為他們伴奏，觀眾依據(jù)聽(tīng)到伴奏聲的_能判斷出是哪種樂(lè)器在演奏。他們的聲音聽(tīng)起來(lái)有豐富的立體感，這主要是由于人的聽(tīng)覺(jué)具有_效應(yīng)。7、當(dāng)喇叭里響起“我和你，心連心，共住地球村”的男聲演唱時(shí)，小明和小亮齊聲說(shuō)：“是劉歡在演唱！”他們作出判斷的依據(jù)是：不同演員聲音的【】A音調(diào)不同 B響度不同 C音色不同 D聲速不同 8 下列的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例中能說(shuō)明聲音的音調(diào)與頻率有關(guān)的一組是: 【】A在鼓面上放些碎紙屑，敲鼓時(shí)可觀察到紙屑在不停地跳動(dòng);B放在真空罩里的手機(jī)，當(dāng)有來(lái)電時(shí)，只見(jiàn)指示燈閃爍，聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲;C拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過(guò)，一次快些，一次慢些，比較兩次的不同;D鑼發(fā)聲時(shí)用手按住鑼?zhuān)屄暰拖Я?9【2010黃岡市】 “呼麥”是蒙古族的一種高超演唱形式，演唱者運(yùn)用技巧，使氣息猛烈沖擊聲帶，形成低音，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)口腔共鳴，形成高音，實(shí)現(xiàn)罕見(jiàn)的一人同時(shí)唱出高音和低音的現(xiàn)象下列說(shuō)法正確的是【】 A“呼麥”中高音、低音指聲音的響度 B“呼麥”中的聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的C“呼麥”中高音是超聲波、低音是次聲波D“呼麥”中高音和低音在空氣中的傳播速度不等10 【2010鹽城市】如圖所示，用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，聽(tīng)到卡片聲音發(fā)生變化這個(gè)實(shí)驗(yàn)用來(lái)探究【】A音調(diào)是否與聲源振動(dòng)頻率有關(guān)B聲音能否在真空中傳播C聲音能否在固體中傳播 D聲音傳播是否需要時(shí)間11【2009江蘇省】 如圖1所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音 叉，乒乓球會(huì)多次被彈開(kāi)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)探究 【 】A聲音能否在真空中傳播 B聲音產(chǎn)生的原因 C音調(diào)是否與頻率有關(guān) D聲音傳播是否需要時(shí)間12在演示聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)生的實(shí)驗(yàn)中（如圖1），將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的泡沫塑料球，球被多次彈開(kāi)在此實(shí)驗(yàn)中，泡沫塑料球的作用是【】 A.使音叉的振動(dòng)盡快停下來(lái) B.使音叉的振動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)C.將音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀察 D.使聲波多次反射，形成回聲13 唐朝詩(shī)人李益有一首詩(shī)叫喜見(jiàn)外弟弟又言別，其中描寫(xiě)道：“十年 離亂后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容 。從“問(wèn)姓”中想起初見(jiàn)的“舊容”，可見(jiàn)聲音中有一種特征讓詩(shī)人喚起了十年前的記憶，這種特征是: 【】A音調(diào); B響度; C音色; D振幅.14 （2008株洲市）“駐足傾聽(tīng)，隱隱傳來(lái)威風(fēng)鑼鼓的節(jié)奏，漸漸地鼓聲、鑼聲變 得雄壯、喧騰起來(lái)，匯成一片歡樂(lè)的海洋”對(duì)文中“隱隱傳來(lái)”的理解，不正確的是：【】A空氣可以傳聲 B鑼鼓聲響度很小C觀察者離聲源很遠(yuǎn) D鑼鼓聲傳播速度很小15 .如圖在8個(gè)相同的水瓶中，灌入質(zhì)量不同的水,水面的高度不等。 （1）.若用相同的力量敲擊它們，就可以發(fā)出不同的音調(diào)，此時(shí)發(fā)出的聲音的聲源是 （選填“空氣柱”或“杯壁”）的振動(dòng)，盛水越多，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音的音調(diào)就越 。（2）.若用嘴依次吹瓶口,也可以發(fā)出不同的音調(diào)，此時(shí)發(fā)出的聲音的聲源是 （選填“空氣柱”或“杯壁”）的振動(dòng)，瓶中的空氣柱越短，振動(dòng)的越快，頻率 ，發(fā)出的聲音的音調(diào)就越 。（3）往保溫瓶里灌開(kāi)水的過(guò)程中.聽(tīng)聲音就能判斷壺里水位的高低，因?yàn)椋?）A.隨著水位升高，音調(diào)逐漸升高B.隨著水位升高，音調(diào)逐漸降低C.灌水過(guò)程中音調(diào)保持不變,音響越來(lái)越大D.灌水過(guò)程中音調(diào)保持不變,音響越來(lái)越小聲的利用一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能 了解日常生活、現(xiàn)代技術(shù)中聲的應(yīng)用。2、過(guò)程與方法通過(guò)觀察、或看錄象等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，并獲得社會(huì)生活中有關(guān)聲的利用方面的知識(shí)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)自然界中動(dòng)物及人類(lèi)在科學(xué)技術(shù)中對(duì)聲的利用。三、教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)和學(xué)以致用的科學(xué)態(tài)度 。四、創(chuàng)新點(diǎn)1、采用代表性的影片引入新課2、在教學(xué)中，向?qū)W生介紹新興科學(xué)仿生學(xué)、海嘯的危害、水母的特殊本領(lǐng)和“發(fā)聲手套”的發(fā)明，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理是有用的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。3、在結(jié)尾提出，噪聲能否為人們所利用呢？提供兩個(gè)網(wǎng)站，讓學(xué)生課下自行查閱，即喚醒了學(xué)生的好奇心，用讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用了現(xiàn)代信息技術(shù)。五、教學(xué)器材多媒體課件、去掉兩端蓋子的罐頭盒、橡皮膜、橡皮筋、蠟燭、火柴。六、教學(xué)過(guò)程前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲的有關(guān)知識(shí)，那么學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象有什么用呢？【板】聲的利用教師提問(wèn)：想一想，生活中我們利用聲干什么呢？（答：交流、挑西瓜、彩超、聲控?zé)?、聲納、超聲波清洗等）同學(xué)們舉的這些例子雖然都是聲的利用，但是它們是有區(qū)別的，請(qǐng)看大屏幕?！菊n件】、影片一石二鳥(niǎo)片段高人的“聽(tīng)聲辨位”神功。說(shuō)明什么？（學(xué)生情緒高漲，回答：聲可以傳遞信息。）、影片功夫片段獅吼功。說(shuō)明什么？（答：聲可以傳遞能量）【板】一、聲可以傳遞信息二、聲可以傳遞能量（一）聲與信息-聲音傳遞信息老師這里也有幾個(gè)聲傳遞信息的例子，請(qǐng)看大屏幕?！菊n件】聽(tīng)診器的使用介紹，和鐵路工人是如何檢查松動(dòng)的螺栓的。（學(xué)生觀看錄象。）【問(wèn)】生活中，我們常用聲音交流，那么，生活在無(wú)聲的世界里的聾啞人他們用什么交流呢？（答：手語(yǔ)）我們發(fā)明了什么來(lái)幫他們聽(tīng)到聲音呢？（答：助聽(tīng)器）我們現(xiàn)在可以幫助他們聽(tīng)到聲音，那我們能不能發(fā)明一個(gè)設(shè)備，幫助他們把手語(yǔ)的意思“說(shuō)”出來(lái)呢？（猶豫一會(huì)兒答：能，即使現(xiàn)在沒(méi)有，將來(lái)一定能。）【課件】新聞“發(fā)聲手套”的發(fā)明。（請(qǐng)學(xué)生閱讀）我們學(xué)習(xí)科學(xué)的目的是為人類(lèi)服務(wù)，希望將來(lái)的你能有更出色的發(fā)明。（二）聲與信息-超聲波傳遞信息【課件】觀看無(wú)聲動(dòng)畫(huà)蝙蝠捕食（學(xué)生觀看、思考） 【問(wèn)】蝙蝠的工作原理是什么？（答： 蝙蝠飛行是發(fā)出超聲波，根據(jù)反射回來(lái)的超聲波判斷障礙物和昆蟲(chóng)回聲定位。）【課件】根據(jù)蝙蝠的回聲定位原理人們發(fā)明了聲納、彩超、超聲波探傷。（學(xué)生觀看錄象）像這樣，我們可以根據(jù)生物的特點(diǎn)，來(lái)發(fā)明或完善我們的設(shè)備，這就是現(xiàn)在經(jīng)常提到的仿生學(xué)。（三）聲與信息-次聲波傳遞信息【問(wèn)】超聲波可以傳遞信息，次聲波能不能傳遞信息呢？（學(xué)生猶豫）次聲波一般什么情況下產(chǎn)生？（答：海嘯、地震、火山噴發(fā)）【課件】海嘯的前后對(duì)比三張圖片介紹2005年海嘯死亡人數(shù)和其強(qiáng)大的破壞力。（學(xué)生驚嘆）可是，大多數(shù)海洋生物可以存活，水母就是其中之一，它到底有什么特殊本領(lǐng)呢？【課件】水母的簡(jiǎn)介及次聲波接收儀。（學(xué)生閱讀）（三）聲與能量-聲可以傳遞能量【學(xué)生演示】課本P28實(shí)驗(yàn) （課堂氣氛活躍）【問(wèn)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么？（學(xué)生觀察，得出結(jié)論： 聲可以傳遞能量）【課件】超聲波清洗的錄象、超聲波加濕器的錄象。（學(xué)生觀看錄象）【問(wèn)】超聲波能不能振碎結(jié)石？（答：能，醫(yī)學(xué)上已經(jīng)使用超聲波擊碎人體內(nèi)的結(jié)石）（四）小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，到黑板上把剛開(kāi)始上課時(shí)舉得例子分類(lèi)。（學(xué)生踴躍發(fā)言）我們的世界因?yàn)槌錆M了聲音而精彩，可是有利就有弊，現(xiàn)在世界四大污染之一就是噪聲污染，那么，噪聲能不能利用呢？（學(xué)生猶豫）噪聲不但能制冷，還能發(fā)電。（學(xué)生興奮）【課件】感興趣的同學(xué)請(qǐng)課下登陸這兩個(gè)網(wǎng)站。下課。七、教學(xué)反思探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，其作用是誘發(fā)學(xué)生自主探索動(dòng)機(jī)的最佳心理狀態(tài)。因此我在這節(jié)課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示科學(xué)的無(wú)限魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去尋求知識(shí)。教師應(yīng)相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛能，努力讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、實(shí)踐者。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力貫徹“以教材知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)，以開(kāi)放性問(wèn)題為線索，以問(wèn)題探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生