螳螂捕蛇說(shuō)課稿.doc

螳螂捕蛇說(shuō)課稿文章來(lái)源教師范文吧課件螳螂捕蛇說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：螳螂捕蛇這篇文言短篇小說(shuō)是義務(wù)教材浙江版初中第一冊(cè)第五單元3課。這一單元所選的三篇文章都是圍繞既定的單元目標(biāo)而組織在一起的。其共同點(diǎn)便在于只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察生活中的人和事、景與物，才能準(zhǔn)確真實(shí)地去反映生活。本單元是緊承第四單元“觀察、反映生活人和事”，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得觀察、反映周?chē)拔锏姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)拔锏牧?xí)慣，逐步提高觀察和反映周?chē)拔锏哪芰?。另?由于本文是初一學(xué)生接觸的第四篇文言文，因此，應(yīng)制定以下目的：（1）、能正確譯講并背誦課文。（2）、了解按觀察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫(xiě)的方法。（3）、懂得故事所闡明的道理。二、說(shuō)教學(xué)方法1.說(shuō)教法、學(xué)法葉圣陶曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙?！斌氩渡呤且黄唐难孕≌f(shuō)。全篇句句敘事，無(wú)抒情語(yǔ)，也無(wú)議論語(yǔ)。但實(shí)際上，詩(shī)人卻巧妙地以事寓理，告訴讀者“以己之長(zhǎng)，攻敵之短”的道理。因此，在教學(xué)中可采用“讀、講、想、議”的教學(xué)法。(1)讀:讀包括預(yù)讀和導(dǎo)讀。預(yù)讀就是要求學(xué)生利用工具書(shū)（包括字典、詞語(yǔ)手冊(cè)），學(xué)會(huì)文中生字，初步理解文意，為導(dǎo)讀鋪平道路。導(dǎo)讀，則是在教師的指導(dǎo)下完成，有、有目的、有步驟、有要求的讀。(2)講:由于文言語(yǔ)句精煉，句中常常有省略成分，且有“然、以、之、以”等“一詞多義”的語(yǔ)法現(xiàn)象，教師如不認(rèn)真講解并予以歸納，學(xué)生很難理解與掌握。(3)引：在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白作者是按什么觀察順序來(lái)反映螳螂捕蛇的，并能找出相應(yīng)的詞語(yǔ)加以解說(shuō)。從對(duì)螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來(lái)理解課文寄寓的深刻道理。(4)議:是想的延伸，是對(duì)讀、講、想三個(gè)教學(xué)過(guò)程的升華。結(jié)合單元要求，為課文插圖指瑕。學(xué)會(huì)如何觀察，要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。2說(shuō)教具準(zhǔn)備由于文言文非常講究句讀，因而讀起來(lái)瑯瑯上口。螳螂捕蛇是一篇短篇小說(shuō)，為幫助學(xué)生更好解課文，掌握句讀的停頓，應(yīng)準(zhǔn)備錄音機(jī)和一盤(pán)課文范讀帶。通過(guò)學(xué)生的讀與磁帶范讀的對(duì)照，更好地掌握文言文的正確讀法。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)過(guò)程根據(jù)這篇小說(shuō)的特點(diǎn)，所制定的教學(xué)目的和教學(xué)方法，其課堂結(jié)構(gòu)具體分以下步驟：1提出要求，布置預(yù)習(xí)。由于本文的大部分疑難詞語(yǔ),學(xué)生可以通過(guò)課文注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)疏通字詞,余下詞語(yǔ)可以采用學(xué)生提問(wèn),小組討論或討論等形式加以解決。請(qǐng)學(xué)生為文中插圖指瑕，借此引起學(xué)生注意與興趣?！皶?shū)上居然也畫(huà)錯(cuò)了！”讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。論語(yǔ) 雍也“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇信d趣才會(huì)有動(dòng)力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生的自學(xué)課文指明了方向。2練習(xí)誦讀，感知課文。文言小說(shuō)，韻律和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。確定基調(diào)、分辨重音、注意停頓、讀出節(jié)奏。古文，必須多讀。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！钡磸?fù)朗讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，細(xì)嚼慢咽，才能靜心領(lǐng)會(huì)其中所寄寓的深意。進(jìn)而能口譯課文，完成課文的字詞教學(xué)。要力求有所悟，最后熟讀成誦。3抓住核心，深入挖掘。文章的核心是學(xué)會(huì)觀察的方法，理解寄寓的道理，并養(yǎng)成的習(xí)慣。聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課文百草園第二段的寫(xiě)景順序（從低到高，再?gòu)母叩降?，先?xiě)靜態(tài)的植物與石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的動(dòng)物），來(lái)思考本文作者是按什么觀察順序來(lái)反映螳螂捕蛇的，并能找出相應(yīng)的詞語(yǔ)加以解說(shuō)，同時(shí)通過(guò)板書(shū)1加以明確。附板書(shū)1:遠(yuǎn)近觀察順序覘、見(jiàn)審視近臨視蛇螳螂展開(kāi)大討論，從分析螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來(lái)理解課文寄寓的深刻道理。通過(guò)為課文插圖指瑕，從課文語(yǔ)句“巨蛇圍如碗”和“殊無(wú)所見(jiàn)”的分析中得出蛇畫(huà)得太小，而螳螂畫(huà)得太大了的謬誤。學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反三，回憶第四單元的牡丹圖與斗牛圖來(lái)加深印象，從而養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。4歸納概括，知識(shí)遷移。教師引導(dǎo)學(xué)生，找出文中的省略句。用前面所學(xué)課文的“然、以、之、以”等多義詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些多義詞的理解。在明確本文的中心之后，可以讓學(xué)生講述有類似課文的“以己之長(zhǎng)，攻敵之短”道理的故事。提示上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的著名戰(zhàn)役均可說(shuō)明問(wèn)題；還有像濟(jì)公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。2.作業(yè)布置(1)反復(fù)誦讀，做到熟練背誦學(xué)習(xí)古文言文短篇小說(shuō)，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習(xí)文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。(2)學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀以螳螂捕蛇為基礎(chǔ)展開(kāi)豐富想象，按觀察順序，結(jié)合活動(dòng)等描寫(xiě)方法，將原文改寫(xiě)成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫(xiě)作水平，還可以加深對(duì)原小說(shuō)的理解，做到以寫(xiě)促讀。螳螂捕蛇教學(xué)目標(biāo)：（1）、能正確譯講并背誦課文。（2）、了解按觀察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫(xiě)的方法。（3）、懂得故事所闡明的道理。教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課螳螂捕蛇。顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）、能正確譯講并背誦課文。（2）、了解觀察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫(xiě)的方法。（3）、懂得故事所闡明的道理。3、了解蒲松齡及聊齋志異4、下面，請(qǐng)同學(xué)們按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先朗讀課文。比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確。（學(xué)生開(kāi)始朗讀，教師及時(shí)指正，及時(shí)及時(shí)正音。）結(jié)合聯(lián)系三，讀停頓。同學(xué)認(rèn)真大聲朗讀課文。再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀。齊讀課文。自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解譯讀課文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。8分鐘后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。然后看誰(shuí)譯講正確。顯示有疑難及關(guān)鍵的字詞。譯講方法，先讀一句原文，解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助糾正。偶以尾擊柳攫行狀攧甚審視去厲殊無(wú)所見(jiàn)竟覘大疑革圍臨10、自由朗讀課文討論在這篇文章中處處流露出他仔細(xì)觀察的痕跡，從課文中找出這些詞語(yǔ)。登覘審視漸近臨之視看出按什么樣的順序記敘？借張姓者從遠(yuǎn)到近的觀察順序。具體觀察到什么事物？蛇和螳螂觀察到的是一條什么樣的蛇，用文中的語(yǔ)句說(shuō)。巨蛇圍如碗，擺撲叢樹(shù)中，以尾擊柳，柳枝崩折，反側(cè)傾跌之狀。告訴我們這是一條怎樣的蛇？巨大，力量大，痛苦深。但與螳螂比應(yīng)該是強(qiáng)的。那么其中的螳螂有是怎樣的？從形體上講，哪句話寫(xiě)出它的特點(diǎn)？然審視殊無(wú)所見(jiàn)。但是螳螂又是怎樣戰(zhàn)勝蛇的，課文用哪些語(yǔ)句說(shuō)？則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，攧不可去。研讀這幾句話分析螳螂如何戰(zhàn)勝，用自己的話語(yǔ)說(shuō)。占據(jù)有利位置，以己之長(zhǎng)攻敵之短。刺入深，持之以恒。這也是這篇文章要告訴大家的道理12插圖是為了我們更好的理解課文內(nèi)容服務(wù)，大家覺(jué)得這篇課文的插圖有沒(méi)有起到這樣的作用。通過(guò)為課文插圖指瑕，從課文語(yǔ)句“巨蛇圍如碗”和“殊無(wú)所見(jiàn)”的分析中得出蛇畫(huà)得太小，而螳螂畫(huà)得太大了的謬誤。學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反回憶第四單元的牡丹圖與斗牛圖來(lái)加深印象，從而養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在明確本文的中心之后，可以讓學(xué)生講述有類似課文的“以己之長(zhǎng)，攻敵之短”道理的故事。提示歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的著名戰(zhàn)役均可說(shuō)明問(wèn)題；還有像濟(jì)公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。作業(yè)布置(1)反復(fù)誦讀，做到熟練背誦學(xué)習(xí)古文言文短篇小說(shuō)，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習(xí)文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。(2)讀后學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀以螳螂捕蛇為基礎(chǔ)展開(kāi)豐富想象，按觀察順序，結(jié)合心理活動(dòng)等描寫(xiě)方法，將原文改寫(xiě)成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫(xiě)作水平，還可以加深對(duì)原小說(shuō)的理解，做到以寫(xiě)促讀。螳螂捕蛇評(píng)課螳螂捕蛇是第一冊(cè)第五單元的一篇閱讀訓(xùn)練課文，這一單元的重點(diǎn)是“觀察、反映生活（景和物）”。邵老師的這節(jié)課能扣住單元重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，注重朗讀及譯講課文，能使學(xué)生把握文章中心。邵老師以介紹作者及作品導(dǎo)入，多次要求學(xué)生個(gè)別或集體朗讀課文，教師并且指出了朗讀文言文不僅應(yīng)注意朗讀準(zhǔn)字音，還要注意朗讀節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。我覺(jué)得對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)文言文朗讀的確很重要，能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，能為閱讀、理解淺近的文言文打下良好的基礎(chǔ)。在朗讀的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)譯講課文，這樣就能化難為簡(jiǎn)，便于疏通文意。在譯講基礎(chǔ)上，布置的幾個(gè)思考題能夠讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行挖掘，從而悟出文章的中心：只要以己之長(zhǎng)攻敵之短就能克敵制勝，弱者也可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。要求學(xué)生觀察插圖描繪得好不好這個(gè)環(huán)節(jié)，也能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，從而更深地理解課文。有一點(diǎn)可供商榷：講授課文時(shí)，可多聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，使學(xué)生觸類旁通。重視基本功發(fā)揮自主性讓學(xué)生懂得觀察、反映周?chē)拔锏姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)拔锏牧?xí)慣，逐步提高觀察和反映周?chē)拔锏哪芰κ墙滩脑O(shè)計(jì)螳螂捕蛇這篇文言短篇小說(shuō)的目的所在。邵老師的公開(kāi)課很好的達(dá)到了這一效果。一成功處理了教材，克服了文言文相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性鑒于學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)正式學(xué)習(xí)文言文，缺乏正確的和良好的閱讀習(xí)慣，缺少一定的文言知識(shí)的積累；同時(shí)不了解作者的生活背景和寫(xiě)此文的現(xiàn)實(shí)意義批判功能。所以邵老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行大膽地舍棄，在課上不作要求，而放在學(xué)生課外自主的積累中。學(xué)生初步理順文章后，邵老師重點(diǎn)讓學(xué)生分析比較了文中的螳螂和蛇。結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用了動(dòng)物形象的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)行歸納，弄清了文章的主旨。二成功挖掘了教材，拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)邵老師特別強(qiáng)調(diào)了在對(duì)字、詞、句的落實(shí)，這是文言文教學(xué)的傳統(tǒng)重點(diǎn)。與此同時(shí)，邵老師還利用了教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、剖析插圖，結(jié)合自己對(duì)文章的理解談自己的看法。這一做法，既極大地鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又考察了學(xué)生對(duì)文章的具體理解和掌握程度，更為重要的是鍛煉了學(xué)生的分析、比較問(wèn)題的能力和表述觀點(diǎn)的能力?？芍^一舉多得，把教材的作用發(fā)揮的淋漓盡致。三結(jié)合文言文的特點(diǎn)，突出了朗讀訓(xùn)練“讀”是古文學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，邵老師也安排了大量的朗讀，而且形式多樣，層次