小班 探索性活動區(qū)游戲：蓋蓋樂.doc

精品文檔小班 探索性活動區(qū)游戲：蓋蓋樂（福建省兒童保育院 沈敏菁 陳德娓）游戲來源小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動。為了給幼兒提供盡可能多的活動機會和條件，小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過運動游戲發(fā)展幼兒粗動作、在活動區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展幼兒精細動作。各種各樣的瓶蓋是孩子們生活中常見的，而擰瓶蓋同時也是生活技能之一，因此我們在區(qū)域活動中手機各種各樣的瓶子和蓋子開展“蓋蓋樂”的活動。預(yù)期目標(biāo)1、能根據(jù)瓶口的特征（大小、有無螺紋等）選擇合適的蓋子。2學(xué)會擰、旋的動作技能，練習(xí)五指的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。圖片材料投放提供各種大小不一，形狀不一的瓶子、罐子和蓋子游戲玩法1、拿起瓶子左手固定住瓶體，右手三指捏住瓶蓋擰下瓶蓋將瓶體和瓶蓋分別放好，逐一擰下所有瓶蓋，將他們一一對應(yīng)的放好。再一一對應(yīng)的將瓶子擰上。l 游戲推進 一 ：觀察分析觀察：活動剛投放的時候，由于瓶子是各種各樣的，有大有小，有高有低，孩子們還是比較興趣的，還會去嘗試做一做，但是2-3天后這份工作就無人問津了。分析：小班幼兒的年齡特點決定了其在活動中的模仿性和游戲性，重復(fù)的動作練習(xí)很快讓孩子失去了游戲的興趣，因此調(diào)動孩子們的活動積極性將游戲“活”起來調(diào)整推進（圖片）1、 將材料中的瓶蓋和瓶體事先分開，讓幼兒去尋找適合的瓶體和瓶蓋配對。2、 引導(dǎo)這份工作兩個孩子一起完成，比比看誰擰的數(shù)量多。3、 在活動中投放不同的提示卡，比如大象和螞蟻的圖片，就代表在所有擰瓶蓋的瓶子中尋找出最大瓶子放在“大象家”，最小的瓶子房子“螞蟻家”，在活動活動中體驗大小分類。 l 游戲推進 二 ：觀察分析觀察：通過調(diào)整游戲玩法后，發(fā)現(xiàn)孩子們在尋找對應(yīng)瓶蓋中開始慢慢學(xué)會先觀察瓶蓋的大小，再選擇瓶體。在合作游戲時，大家都將擰好瓶蓋的瓶子直接放在中間，在最后清點時就會有1-2個分不清，這樣在游戲中就容易引起爭執(zhí)。分析：.小班幼兒有以自我為中心的傾向，他們喜歡獨自操作，對材料的操作在常規(guī)的操作上，不斷地重復(fù)，擴展性的動作較少出現(xiàn)。調(diào)整推進（圖片）隨著“美麗的春天”主題活動的開展，我將這份擰的工作結(jié)合主題、數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)等重新設(shè)計投放到區(qū)域中。1、目標(biāo)調(diào)整：A、繼續(xù)學(xué)習(xí)擰、旋等動作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。B、能手口一致點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)，按ABAB、ABB、ABC的結(jié)構(gòu)選擇不同的瓶蓋進行排序。2、材料調(diào)整：A、將瓶子裁成花型。B、投放各種顏色的瓶蓋。C、若干葉子3、玩法調(diào)整：A、自主選擇提示卡，按照提示卡的排序要求將瓶蓋和對應(yīng)瓶體配對。B、能手口一致點數(shù)吸管的數(shù)量，取相應(yīng)數(shù)量的葉子一一配對。 l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察：活動有了一定的挑戰(zhàn)性，幼兒的活動積極性被調(diào)動起來了。開始有的幼兒只選擇ABAB的結(jié)構(gòu)排序，成功后就開始體驗有點難度的ABC結(jié)構(gòu)等。最后我發(fā)現(xiàn)王云海在操作的時候會將兩個提示卡銜接在一起形成新的排序組合，但是由于操作底板的大小局限，使其操作不得不停止。分析：當(dāng)能力強的幼兒多次操作后便不再滿足于原有的常規(guī)性玩法,而是嘗試著提出自己的見解。尤其是男孩子,能積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗不斷地變換方法和角度進行試驗和探索。調(diào)整推進（圖片）1、目標(biāo)調(diào)整：A、熟練完成擰、旋的動作。B、嘗試運用瓶蓋擺出各種各樣的造型，發(fā)展孩子的想象力。2、材料