后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例.doc

班級個體學(xué)生教育與管理 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵、付出。 本學(xué)期我擔(dān)任一（1）班的班主任工作，班上有一位小祝同學(xué) ，他自控能力特別差。課堂上坐不住，要么搞小動作，要么找同桌講話，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，課后愛惹是生非，打人、罵人。言行舉止不分時間、場合，可以說，坐沒坐相，站沒站相。常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，遭到很多人的投訴。把我搞得頭昏腦脹 于是，他成了我特別關(guān)注的對象，把他調(diào)到了第二組的第一張桌子就坐,上課觀察他的一舉一動、一言一行。找他談話、去家訪、平時加強(qiáng)與他父母溝通?？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下：1、學(xué)前基礎(chǔ)差。他沒有上過幼兒園，大部分學(xué)生二十以內(nèi)的加減法能心算，而他五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難，沒有學(xué)過寫字，連寫110以內(nèi)的數(shù)都寫不好，“8”字還橫過來寫。2、上課不聽講。因?yàn)闆]有學(xué)期底子，老師上課的內(nèi)容他根本聽不懂，老師講課的內(nèi)容對他來說簡直是聽天書一般，尤其是老師講得快的時候，他跟不上老師的速度，越聽越吃力，所以他干脆就不聽。就以搞動作、講小話來消磨上課時間。 3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。自己不會收拾自己的東西，上學(xué)前不檢查書包，學(xué)習(xí)用品隨意擺放，經(jīng)常不做作業(yè)，或者忘記帶書，要用時找不到。沒有學(xué)習(xí)意識，自習(xí)課不知自己該干什么 。膽小，不會問題的不敢問他人。4、家里沒有人給予引導(dǎo)。父母每天下班很晚回來，爺爺奶奶沒有文化。孩子晚上回到家就是吃飯、看電視，學(xué)習(xí)沒有人管理，沒有人幫助，基本上不做家庭作業(yè)。針對該生的行為特點(diǎn)，我作為班主任，并沒有討厭他，歧視他。相反，卻給了他更多的關(guān)心、更多的理解。我處處尊重他，做到“細(xì)微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛”。 首先，我根據(jù)他“課后愛惹是非”這一缺點(diǎn)，每天給他安排任務(wù)，讓他有事可做。每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的圖書，做得好就給他獎勵小紅花，并且在上課時利用一兩分鐘進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非了，并且讓他認(rèn)識到自己的價值所在，這種辦法效果明顯，很長一段時間沒有聽到同學(xué)們對他的匯報(bào)聲了。其次，我還利用集體的力量來影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他違反紀(jì)律了，那么他所在的小組就不能成為文明小組，告訴他，他的行為影響了小組的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處。同時我也讓他們小組的同學(xué)及全班同學(xué)都關(guān)心他，并安排文靜的女生坐他旁邊，一有進(jìn)步就表揚(yáng)，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。 除此之外，重視幫助他提高學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排了班上一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的小龔?fù)瑢W(xué)做他的學(xué)習(xí)助手 。目的是發(fā)揮學(xué)生互助學(xué)習(xí)的力量。事前，我先對小龔?fù)瑢W(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。小龔?fù)瑢W(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，小龔?fù)瑢W(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)此時，我就跟小龔?fù)瑢W(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是小龔?fù)瑢W(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。在第這一學(xué)期的期末考試中，他語文取得了89分的好成績。我為了肯定他，評他為“學(xué)習(xí)進(jìn)步星”，給發(fā)了獎狀。 激勵他不斷努力，爭取更上一個臺階！案例分析：一、有耐心、有恒心 學(xué)生的行為存在偏差，教育者要利用教育引導(dǎo)和行為糾正相結(jié)合的辦法，不能急于求成，也不能采取單獨(dú)限制的方法。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生必然有后進(jìn)的許多因素，有內(nèi)在因素和外在因素構(gòu)成，有些錯誤的行為已經(jīng)形成惡習(xí)，企圖用簡單的方法輕易把他們糾正過來是不切實(shí)際的，不符合客觀實(shí)際的。教師要有充分的心里準(zhǔn)備，這是一場持久的戰(zhàn)斗，要有耐心，有恒心。要允許學(xué)生有反復(fù)，在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。教師不能一看到學(xué)生“屢教不改”“反復(fù)無?！本痛蛲颂霉模ツ托?，討厭、辱罵學(xué)生沒有救藥。許多實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的反復(fù)持冷靜的態(tài)度，并且不斷的加以引導(dǎo)，后進(jìn)生照樣能在這種曲折反復(fù)中取得進(jìn)步，最終成為優(yōu)秀的學(xué)生。二、有愛心作為一個教師，要尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的“愛心橋梁”。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于小祝這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正。編排一個