人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè).doc

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第18課四個(gè)太陽（第二課時(shí)）一、教材分析智慧，是人類的一種特殊品質(zhì)。智慧使人們 的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排。無論是識(shí)字五的猜謎語，還是四個(gè)太陽、烏鴉喝水、司馬光、稱象，都閃耀著智慧 的光芒。指導(dǎo)本組課文的學(xué)習(xí)，可先引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)語，從整體入手。提示學(xué)生借助拼音閱讀本組課文，初步感知課文內(nèi)容。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問題都有解決的辦法。別人沒做到的事情我做到了，則是一種創(chuàng)造。并啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，圍繞專題，學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。本篇課文的作者就是憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光。人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧，讓大地一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂 的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗 的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。 本冊(cè)教材的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀、口語交際。因此閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得的。這篇課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意、很適合背誦。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，采多種方式，引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，充分體會(huì)課文的情感因素。激發(fā)學(xué)生通過文本感悟作者就是憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同的太陽送給四季，從而體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，大膽想象，敢于創(chuàng)造，讓智慧的火花點(diǎn)燃孩子幼小的心靈?？傊?，教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，使他們成為樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。 二、教學(xué)目標(biāo)：本冊(cè)教材的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀、口語交際以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，結(jié)合本篇課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意、很適合背誦特點(diǎn)。我首先預(yù)設(shè)識(shí)字、寫字目標(biāo)，熟悉“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式識(shí)字，采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不但要寫對(duì)，更要寫好。其次是正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文要求。因此閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，采多種方式，引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，充分體會(huì)課文的情感因素。充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)創(chuàng)造情境，使學(xué)生在入情入境的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文能力，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，也要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生通過文本感悟作者就是憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同的太陽送給四季，從而體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，大膽想象，敢于創(chuàng)造。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問題都有解決的辦法。別人沒做到的事情我做到了，則是一種創(chuàng)造。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)：熟悉“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、教具準(zhǔn)備：太陽圖片、實(shí)物投影儀、多媒體課件、生字卡片2、學(xué)具準(zhǔn)備：畫一畫自己心中的太陽。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題1、（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?、板書課題：看來你們很喜歡太陽，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個(gè)太陽）誰能把課題讀讀？（指名讀 齊讀） 3、讀了課題，你能提出什么問題？過渡：想揭開這一個(gè)一個(gè)的小問號(hào)，就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課四個(gè)太陽二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。2、課件出示生詞，檢查生字讀音。（1）請(qǐng)小老師教讀。（2）自由認(rèn)讀。（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。3、記憶生字（1）你和這些生字寶寶交上朋友了嗎？是怎么認(rèn)識(shí)這些生字寶寶的？（學(xué)生交流識(shí)字方法）鼓勵(lì)學(xué)生還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。師：其實(shí)這些問題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。（自由讀文）（2）課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。（生練習(xí)讀生字詞）（3）誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？（指名學(xué)生帶讀）（4）大家一起來讀讀吧?。▽W(xué)生齊讀生詞）這樣你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？（指名幾個(gè)學(xué)生讀詞）師：想讀的都站起來讀吧！（想讀的都站起來讀）師：讓我們來開火車吧！（學(xué)生開火車讀詞）三、指導(dǎo)書寫過渡：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎？（課件出示帶田字格的園、因“為”“臉”“陽”“光”）誰來讀讀這幾個(gè)字？（指名幾個(gè)學(xué)生讀）1、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）2、重點(diǎn)指導(dǎo)“為”“光”的筆順，注意“園”和“因”是寫完里面再封口。3、請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。（師在黑板上范寫，生書空，同時(shí)提醒學(xué)生“方框”不能寫的太大，“臉”的月字旁要得瘦一點(diǎn)）4、請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字，寫一個(gè)字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）5、師生共評(píng)學(xué)生寫的字四、朗讀課文，感悟內(nèi)容自由讀課文，思考：課文中 的小朋友為什么畫這樣的四個(gè)太陽？（學(xué)生自由讀課文）五、小結(jié)收獲 第二課時(shí)一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞1、師引導(dǎo)：我們請(qǐng)出18課四個(gè)太陽中的老朋友，認(rèn)識(shí)嗎？打個(gè)招呼。這節(jié)課，我們繼續(xù)和他們一起學(xué)習(xí)。2、字卡開火車游戲。3、喜歡哪個(gè)太陽就趕快把描寫它的段落讀一讀，并想一想為什么，可以和同桌說說。下面就開始行動(dòng)起來吧?。▽W(xué)生自由讀書并討論）二、匯報(bào)交流，感悟課文師引導(dǎo)：你最喜歡哪個(gè)太陽？為什么？（隨機(jī)指名說，說到哪個(gè)季節(jié)就學(xué)習(xí)哪個(gè)季節(jié)）你能給大家讀讀嗎？（生讀）（一）感悟送給夏天的太陽（學(xué)習(xí)第一自然段）1、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。2、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺？此時(shí)此刻你最大的愿望是什么？（指名說一說）你的愿望真是不錯(cuò)，給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽你感覺怎么樣?。浚ㄖ该f一說，板書：掛在夏天 清涼 ） 3、讀一讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（課件出示句子）4、你想把涼快的感覺送給大家嗎？（自己練習(xí)讀讀。）我想涼快涼快行嗎？（師讀）師：誰能比老師讀的好呢？ （生比讀，） （二）感悟照亮冬天的太陽（學(xué)習(xí)第三自然段） 1、師引導(dǎo)：其他顏色的太陽誰喜歡？（指名說，讀課文） 2、寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？（出示冬天課件，說一說）師：你們的這種感覺叫做凍僵。就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？（指名說，板書：照亮冬天 溫暖）師：紅紅的太陽真暖和，你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）（三）感悟秋天的太陽（學(xué)習(xí)第二自然段）1、你還喜歡什么樣的太陽？為什么？（指名讀課文）2、秋天是什么樣的呢？（先指名說再欣賞課件，板書：送給秋天 收獲）-3、你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢。（課件出示句子）這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾表演理解邀請(qǐng)的含義，體驗(yàn)秋天豐收的快樂）4、師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來讀。（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。）5、引導(dǎo)背誦這段課文。（四）感悟春天的太陽（學(xué)習(xí)第四自然段）1、師：彩色的太陽誰喜歡？2、師：小畫家畫了個(gè)彩色的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？板書：春天 多彩）師：自己練習(xí)讀讀。（生讀）（五）、教師小結(jié)。（板書：美好心愿）三、引導(dǎo)背誦，積累語言1、四個(gè)太陽說要是誰能背誦課文，就給誰頒發(fā)獎(jiǎng)品。2、學(xué)生自由練背。3、鼓勵(lì)學(xué)生指名背一背。4、全班齊背整篇課文。（根據(jù)板書引導(dǎo)）四、升華情感，表達(dá)心愿1、師引導(dǎo)：小畫家畫了四個(gè)太陽，每個(gè)太陽里都有一個(gè)美好的心愿，老師知道同學(xué)們也都畫了自己心中的太陽。（課件出示“我會(huì)說”）現(xiàn)在就把