對(duì)初中英語(yǔ)兩極分化的幾點(diǎn)看法.doc

對(duì)初中英語(yǔ)兩極分化的幾點(diǎn)看法 一、幫助學(xué)困生克服自卑心理，建立友好的師生關(guān)系 中學(xué)生通過(guò)兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，升入初中時(shí)學(xué)困生已經(jīng)遭遇過(guò)多次失敗，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已產(chǎn)生了畏懼情緒。平時(shí)本人總是主動(dòng)接近她們，用真誠(chéng)的微笑，關(guān)心的口吻縮短師生之間的距離，讓他們感覺(jué)到老師是真心實(shí)意幫助他們，并把他們看作朋友，看作子女，幫助他們分析心理上的問(wèn)題，找出成績(jī)差的原因。 1、努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)困生情商。心理學(xué)告訴我們，渴望進(jìn)步，渴望理解，渴望被尊重是每個(gè)人的共同心理。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師尊重、理解、寬容學(xué)困生，是學(xué)困生想學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。本人在他們面前從不講侮辱人格、傷害自尊心的語(yǔ)言，在家長(zhǎng)和同學(xué)們面前也努力美化他們的形象，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。使他們?cè)谕槊媲坝凶鋈说淖饑?yán)。從小到大他們聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)聲，對(duì)老師的一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)寬容的微笑、一個(gè)肯定的眼光、一個(gè)輕微拍肩動(dòng)作都會(huì)十分感激，并產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至?xí)涀《鲙熞惠呑印?2、借助同伴的力量，給學(xué)困生制定一個(gè)夠得著的目標(biāo)。一個(gè)班級(jí)總有十多位優(yōu)秀生，十多位學(xué)困生，本人讓學(xué)困生自己在班內(nèi)找一位優(yōu)秀生做學(xué)習(xí)上的伙伴，找不到的由老師給配好。每天都將當(dāng)天的內(nèi)容結(jié)伴完成默寫與背誦，學(xué)困生進(jìn)步了，也與小師傅一起受表彰，一個(gè)小小的卡片，一次進(jìn)步的成績(jī)單貼在表?yè)P(yáng)欄對(duì)他們都是一種鼓勵(lì)。給他們制定的目標(biāo)有當(dāng)天作業(yè)目標(biāo)，單元練習(xí)目標(biāo)和期中期末考試目標(biāo)。努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 二、根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的心理，采取科學(xué)的方法 1、編口訣或公式記憶。英語(yǔ)是一個(gè)交際工具，它要求學(xué)生反復(fù)模仿，機(jī)械記憶，大量運(yùn)用，多數(shù)學(xué)困生怕苦怕累。為了讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)記住且不遺忘，根據(jù)發(fā)音、語(yǔ)法規(guī)則，本人總是編一些口訣或公式。如教序數(shù)詞時(shí)可以編口訣：序數(shù)詞尾加“th”；“一”，“二”，“三”不同要注意；“八”少“t”，“九”減“e”；“五”和“十二”是兄弟；“ve”改“f”加“th”；“y”結(jié)尾改“ie”加“th”。又如some time與sometime易混淆就告訴他們：“分開(kāi)一段時(shí)間，并攏某一時(shí)候”?！發(fā)ong before”與“before long”是說(shuō)：“長(zhǎng)在前面就是長(zhǎng)，長(zhǎng)在后面就不長(zhǎng)”。有一組詞發(fā)短音u的就是：woman，foot，stood，wood，took，book， wool， look， classroom，bedroom， dining room，cook；一個(gè)婦女腳站在木頭上，拿著一本關(guān)于羊毛的書看看，看完后去“三間長(zhǎng)屋里做飯?！?如：I borrowed a book three days ago. Have you kept the book for three days？ 用公式：瞬間動(dòng)詞 +點(diǎn)時(shí)間構(gòu)成過(guò)去式，延續(xù)性動(dòng)詞+段時(shí)間構(gòu)成現(xiàn)在完成時(shí) 這樣就降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情升溫。常歸納，多積累，勤總結(jié)，口訣源源不斷。教學(xué)趣味橫生，學(xué)困生隊(duì)伍也隨之縮小。 2、多角度，多方面激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。辯證唯物主義認(rèn)為“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”。因此激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是防止分化的重要方面。課堂上用simple English做課堂用語(yǔ)，讓學(xué)困生也聽(tīng)懂老師的要求，挑最簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。正確時(shí)就用very good， OK等肯定，讓他們產(chǎn)生成就感，興趣就會(huì)產(chǎn)生。另外給學(xué)生留課外閱讀，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)查字典，單獨(dú)輔導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)音標(biāo)，逐一讀會(huì)。閱讀量的增加能開(kāi)闊他們的視野，異國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，名人趣事，居然能在自己的閱讀中了解到，這將會(huì)大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。不斷地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們盡量多地嘗到成功的喜悅。 3、降低要求幫助并督促學(xué)困生完成作業(yè) 對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，當(dāng)他們實(shí)在不會(huì)做的，本人允許他們抄一遍他合作伙伴的，但必須看會(huì)，并弄懂，然后再抽部分內(nèi)容檢查是否真會(huì)了。他們的作業(yè)常是面批，這樣可以讓他們及時(shí)糾正，并讓老師了解學(xué)生哪些方面還是模糊的，以便在教學(xué)中重