2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第一單元貨比三家教案 北師大版.doc

2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第一單元貨比三家教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)：1 結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過(guò)程。2體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。3提高學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入。新學(xué)期開(kāi)始了，麗麗要為自己買(mǎi)一個(gè)新的鉛筆盒，請(qǐng)同學(xué)們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。二、玩中學(xué)。1 設(shè)立情境，復(fù)習(xí)舊知作鋪墊。出示主題圖，學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，讀一讀各種文具標(biāo)價(jià)牌上的文具價(jià)格。2 借助問(wèn)題探究比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小的方法，發(fā)展數(shù)感。（1） 思考“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決。(學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào))（2） 自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。（學(xué)生借助以往的知識(shí)，獨(dú)立思考比較方法。）可能出現(xiàn)的比較方法：a4.9元4元9角，5.1元5元1角。b5.1元比5元多，4.9元比5元少。c以小數(shù)點(diǎn)為中心，4.9元小數(shù)點(diǎn)前是4,5.1元小數(shù)點(diǎn)前是5(3)組內(nèi)交流比較方法后推選代表參與全班交流。3 提出新問(wèn)題，延長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)。（1） 根據(jù)主題情境還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（2） 根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，選擇有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓大家試著解決。4 試一試。完成“試一試”的兩道題。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說(shuō)說(shuō)比較的方法和過(guò)程。三、 學(xué)中做1 完成“練一練”第1題。反饋評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)說(shuō)如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。2.完成“練一練”第2題。四、 做中得。完成“練一練”第3題。在學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步明晰比較三個(gè)數(shù)大小的策略與相應(yīng)的步驟，并能對(duì)策略與結(jié)果的合理性作出判斷。五、總結(jié)。附送：2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第三單元找規(guī)律0教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)： 1結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，找出計(jì)算的規(guī)律。 2、能熟練進(jìn)行因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程: 一、激趣導(dǎo)入 1、（出示題目） 讓同學(xué)們找一找，填一填。 2、同學(xué)們，剛才你們做這兩道題，是不是覺(jué)得挺快就解決了問(wèn)題？這里面有規(guī)律，今天我們就一起來(lái)找規(guī)律。 二、探索規(guī)律 1、（出示“算一算”的三組計(jì)算題） （1）先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。 （2）（四人小組）說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。 （3）（全班交流）說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。特別是“5010”、“3020”、“1240”、“12040”要讓學(xué)生說(shuō)清楚計(jì)算的過(guò)程。 （4）（四人小組）討論探索每組中兩個(gè)因數(shù)的變化引起積的變化的規(guī)律。 （5）（全班交流）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 （6）思考：如果根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，來(lái)計(jì)算15030的話，算法有幾個(gè)步驟？ 使學(xué)生明確有兩個(gè)步驟：先計(jì)算153=45，再添上原來(lái)因數(shù)中被省略的0，即15030=4500。 三、嘗試練習(xí) 1、書(shū)P27“試一試”第1、2題。 2、教師巡堂進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)；或全班勘誤訂正，抽查個(gè)別學(xué)生是怎樣計(jì)算的，是否正確地掌握了計(jì)算程序。 四、鞏固強(qiáng)化 要求學(xué)生直接口算填表。 五、實(shí)踐應(yīng)用 書(shū)P28第4題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。講評(píng)時(shí)，可讓學(xué)生嘗試列一列綜合算式，復(fù)習(xí)一下四則混合運(yùn)算順序。 六、思