一面說課稿.doc

19一面說課稿一、說教材六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅。一面是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因?yàn)槭锹宰x課文，所以我選擇了其中的一個點(diǎn)，即抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的外貌描寫。二、說學(xué)情在知識方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子不會邊閱讀邊思考，再加上對魯迅和他所在時代背景的脫離不了解，更增加了理解課文的難度。三、說教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。四 教學(xué)重難點(diǎn) ：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)課文中生動、形象、細(xì)致的描寫，體會人物形象；學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，怎樣突出人物個性五、說教法學(xué)法教法：對這篇回憶錄的教學(xué)，我將采用“主體多元合作探究”為主體的教學(xué)模式，以啟發(fā)教學(xué)為主,通過讀、說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了默讀，觀察、練說等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識。六、說教學(xué)程序教學(xué)時，為營造樸素、扎實(shí)的語文教學(xué)課堂，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，按照我校教學(xué)模式中的四個步驟，預(yù)設(shè)了下面四個環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)入你們了解哪些關(guān)于“一面”的成語？（引出“一面之交”），課文中是說誰和誰的一面之交？（青年和魯迅）這樣就能輕松簡單的引導(dǎo)學(xué)生解決了課文的主要內(nèi)容。（二）合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)1、細(xì)讀課文，劃出自己感受最深的語句，并練習(xí)感情朗讀，體會課文是怎么塑造魯迅這一人物形象的。2、我能體會作者刻畫人物的表達(dá)方法。3、我有不懂的問題想和大家交流。根據(jù)高年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)的能力，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。（三）展示交流1、讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來。提問學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫的？并加以詳細(xì)分析。提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。第三處描寫：面對面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。通過對三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。2、在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對魯迅外貌的印象。讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？明確：“瘦”。（板書：瘦）3、讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。明確：6處?！拔覀冞@位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！比墓擦螌憽笆荨保阂淮握w寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。4、除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學(xué)生真切地體會到作者內(nèi)心的感受。5、讓學(xué)生回答學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第一個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？提示：嚴(yán)肅慈愛、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、關(guān)懷進(jìn)步青年、無私奉獻(xiàn)。6、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進(jìn)行人物外貌描寫的方法。（四）拓展延伸大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？下面我們總結(jié)一些學(xué)習(xí)描寫人物的方法。首先要學(xué)會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示范。1、描寫某個同學(xué)的外貌特征。同學(xué)之間本身比較熟悉，容易觀察和描寫。2、學(xué)生觀察找出其特征，并用詞語進(jìn)行描述，教師隨機(jī)糾正、點(diǎn)撥如何用更好的詞語進(jìn)行表達(dá)，將觀察特征和詞語的運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)描述。3、描寫你熟悉的一個同學(xué)，但是要求不要透露他的名字，把他