語文人教版八年級下冊《水調(diào)歌頭》教案.doc

附件3：教學設計模板設計者吳玉豐課題水調(diào)歌頭學科語文適用年級八年級學時1課時課型新授課教材人教版【學習者分析】1、 學生學習積極性不高。初二的學生處于學生轉(zhuǎn)變的重要時期，此時的學生還未意識到學習的重要性，嘉盛學習負擔過重。這造成了學生對學習、對語文產(chǎn)生負面的情緒。2、 學生基礎差。學生學習基礎薄弱，學習基礎沒有打好，到了初中學習難度和強度加大，學生學習更加吃力。3、 學生喜歡互動、生動、有趣的課堂。課堂上采用合適的手段，吸引學生的學習興趣、激發(fā)學習熱情非常有必要。【教學目標】 知識與能力目標：1、了解各位詩人的生平，體會詩歌所所描繪的意境。2、簡要了解我國古代詩歌在體彩上形式上的特點，探究古代詩歌的分類常識。3、背誦酬樂天揚州初逢席上見贈、水調(diào)歌頭過程與方法：1、通過誦讀、吟唱、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。2、通過交流合作學習，培養(yǎng)學生品讀詩歌的意境，學會自主。情感態(tài)度與價值觀： 1、熱愛我國古代文化、能欣賞我國古代文化的獨特魅力。2、體會詩歌的所表達的思想感情。3、學生能樹立積極樂觀的生活態(tài)度【教學重點及解決措施】1、 了解我國古代詩歌在體裁上的特點。2、 體會詩歌所表達的思想感情。3、 體會詩歌所描繪的意境。解決措施：1、課前要求學生認真預習，課上根據(jù)水調(diào)歌頭的特點結(jié)合多媒體設備講解。2、學生自由誦讀、自主翻譯梳理文章后，教師引導體會意境及思想感情?！窘虒W難點及解決措施】體會詩歌所表達的思想感情解決措施：結(jié)合寫作背景以及文意，引導學生體會本文的思想感情。【教學方法】1、 誦讀法。學生通過課前自由誦讀、課堂上齊讀、男女生讀的方式學習本首詞。2、 合作交流法。針對學習中提出的疑問和需要思考的問題，讓學生自由交流、共同解決。【教具】多媒體課件、音頻【學習環(huán)境及學習資源】學習環(huán)境：簡單多媒體設備教室學習資源：人教版教材、語文學法大視野、語文備課大師網(wǎng)【教學準備】1、 布置學生做好預習、自由誦讀。2、 了解蘇軾的生平?！窘虒W結(jié)構(gòu)簡要流程】歌曲導入 作者及文體介紹 初步感知（訂正讀音） 品讀詩文合作探究 體會情感 課堂小結(jié)教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動技術(shù)應用設計意圖歌曲導入教師吟唱歌曲水調(diào)歌頭學生跟隨老師一起唱水調(diào)歌頭激發(fā)學生學習古詩詞的興趣作者、文體介紹及解題。教師結(jié)合學生預習了解的情況，教師介紹蘇軾生平、講解詞的知識。學生自由發(fā)言，講關于蘇軾的生平；一起學習關于詞的知識。多媒體顯示蘇軾畫像及基本介紹；結(jié)合水調(diào)歌頭文本一次顯示詞相關知識。學生積累基本的文學常識；簡要了解寫作背景。初步感知安排學生自由朗讀；播放示范音頻；訂正讀音。學生自由朗讀；聽音頻、訂正讀音。播放水調(diào)歌頭音頻學生對本首詞形成初步感知品讀詩文1、講解學生疏通文意的難點。2、請學生分享自己最喜歡的句子。1、學生自主疏通文意，找出自己最喜歡的句子。2、在教師的引導下體會本首詞的意境。多媒體顯示題目以及提示培養(yǎng)學生詩歌的翻譯和體會意境的能力。合作探究教師解釋“出塵之想”和“入世情懷”。請學生回答，并作出相關的講解。思考、討論：（1）本首詞的上闕和下闕主要寫了什么？表達了詞人怎樣的情感？（2）水調(diào)歌頭中，上天為什么說“歸去”？詞中哪兩句是由出塵之想轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡？多媒體顯示題目以及提示培養(yǎng)學生合作交流和解決問題的能力。體會情感 教師引導學生分析本首詞的情感學生交流討論，發(fā)表自己的想法。多媒體顯示提示（朝廷、自己、親人）引導學生體會詞人的情感、豐富學生的精神世界。課堂小結(jié)教師作簡要小結(jié)：希望同學們能學習詞人蘇軾樂觀、曠達的精神。學生分組朗讀：男生齊讀上片，女生齊讀下片。背景圖片引導學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。【教學反思】 在課堂中，我用歌曲開始學習本首詞，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，這一點我認為做得非常好。不過，我認為在“讀”這一環(huán)節(jié)還做的不夠，只有聽讀、全班齊讀和男女生分別齊讀，總害怕課堂任務完不成而偷工減料，急于求成，顯得有點倉促。 重點是在詞的品析部分。熟讀課文之后，我設計了“品”這一環(huán)節(jié)，讓學生找出自己喜歡的句子或詞語，細細品位，先小組交流，然后學生發(fā)言。在學生的心目中，品古典詩詞是一個難點，是“只能意會不能言傳的”。為了讓學生不望難生畏，在此之前，我先做了示范，給學生一些啟示，學生也積極動腦思考，有的品的中規(guī)中矩，也有的品的別出心裁，也有的背道而馳，對于一些新奇的觀點，我們不能一味否定，因為畢竟是他們自己的心得，我們只能加以引導，讓他們再品再思，真正理解。學生品出了感覺和想法，嘗到了思考的甜頭，對古典詩詞也就不會再“望洋興嘆”了。 在這一環(huán)節(jié)，我以為