2019秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13牛郎織女教案設(shè)計(jì)蘇教版.docx

13.牛郎織女【教材分析】這是第十一冊(cè)的第十三課，是第四單元的第二篇課文，是一則民間神話(huà)故事。牛郎織女一文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事： 牛郎是個(gè)孤苦伶仃的孩子，和老牛相依為命（第1至2節(jié)），在老牛的幫助下，牛郎和織女相識(shí)并結(jié)為夫妻（第3至5節(jié)），牛郎織女過(guò)上了幸福的生活，但是老牛卻死了（第6至7節(jié)），后來(lái)王母抓走了織女，牛郎帶著孩子去追，王母用玉簪畫(huà)出天河（第8至10節(jié)），牛郎織女隔河相望，只有在七月初七才能在鵲橋相會(huì)（第11至12節(jié)），故事表達(dá)了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，婦女賢惠淑德的精神。封建專(zhuān)制勢(shì)力的丑惡嘴臉。寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生本身就喜歡一些神話(huà)之類(lèi)的故事，對(duì)于這樣的故事也比較容易接受。這篇神話(huà)故事，雖和平時(shí)的文章不同，但是學(xué)生也是會(huì)聽(tīng)過(guò)七夕、牛郎織女這些字眼的。在教學(xué)過(guò)程中也是比較感興趣的?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】本片課文根據(jù)故事講述的過(guò)程分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。為了學(xué)生可以更好的理解文章的段落大意所要表達(dá)的意思，文章中的情景部分可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象，將自己切身的融入到文章的情景中去，盡可能的理解牛郎身世的孤苦伶仃，勤勞、善良以及與老牛之間的濃濃深情。【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)會(huì)“掙”“扎”等生字，會(huì)用“原來(lái)”“心急如焚”“霎時(shí)間”造句。3.觀察夏夜的星星，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)和感受寫(xiě)一篇短文。4.了解牛郎、織女、王母的人物特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，初步感受到民間故事的美好熏陶，從而引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：利用課余時(shí)間搜集一些民間故事。教師：準(zhǔn)備一些銀河、織女星、牽牛星、夜空的圖片?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)流程】第一課時(shí)：以其他民間故事切入，引出本文，引起學(xué)生對(duì)民間故事的興趣。引出本片文章需要學(xué)生初步了解的感性的材質(zhì)；初讀課文，了解全文大意；學(xué)習(xí)課文1-7自然段；布置作業(yè)。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧所學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文剩余部分；總結(jié)課文，理解文章所要表達(dá)的深刻思想。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、民間故事切入，引出本文。1.以民間故事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解民間故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事濃厚的興趣。2.為學(xué)生演示星空?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銀河、牽牛星、織女星。3.了解本文作者。（葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家。葉圣陶的童話(huà)集稻草人和古代英雄的石像在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。）4.之前還學(xué)過(guò)葉圣陶的那些作品？陶罐和鐵罐爬山虎的腳。1.學(xué)生課余搜集的民間故事，在課堂上討論。2.學(xué)生齊讀課文題目。3.認(rèn)識(shí)作者、學(xué)生交流對(duì)于作者其他作品的了解？討論關(guān)于此民間故事的認(rèn)識(shí)？4.思考課文都講了那些內(nèi)容？指名學(xué)生進(jìn)行闡述。通過(guò)民間故事的搜集，引發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的興趣，以星空?qǐng)D為切入口，引導(dǎo)學(xué)生了解銀河、牽牛星、織女星，引出本課的課題，以便學(xué)生對(duì)于本課文更深的興趣。二、初讀課文，了解大意。1.初讀課文，思考牛郎織女中提及的“牛郎”“織女”“王母”都有哪些人物特性？并在文中劃出來(lái)。2.通過(guò)牛郎織女作者想要表達(dá)什么樣的思想內(nèi)容？3.檢查生字詞。（1）讀準(zhǔn)字音。教師先讀一遍生字詞。（2）練習(xí)用課文中的“原來(lái)”“心急如焚”“霎時(shí)間”等詞造句。1.帶著問(wèn)題自由讀課文，掃清字詞障礙。2.小組內(nèi)討論交流。3.學(xué)習(xí)本課的生字詞“掙”“扎”“棚（注意此字的結(jié)構(gòu)）”“心急如焚”等4.指名學(xué)生領(lǐng)讀生字詞，其他同學(xué)糾正發(fā)音。5.練習(xí)用“原來(lái)”“心急如焚”“霎時(shí)間”造句。6.學(xué)生自由讀課文，劃出“牛郎”“織女”“王母”的人物特性的描述？1.通過(guò)讀課文，掃清字詞障礙。2.根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。三、 讀中品味，學(xué)文悟情：學(xué)習(xí)課文1-7自然段。1.有感情的朗讀第一段，思考：這段課文告訴我們什么？牛郎是怎樣的孩子？2.仔細(xì)閱讀第2-3段，思考：這兩段主要講了什么內(nèi)容？劃出體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情的語(yǔ)句？3.指名學(xué)生朗讀第四段，思考：本段講了什么內(nèi)容？4.各自輕聲朗讀57自然段，練習(xí)用“原來(lái)”練習(xí)造句。思考：（1）織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？（2）課文哪些地方描寫(xiě)了牛郎“心眼好、又能吃苦”？ 3）從文中你能體會(huì)到織女的什么品格？（追求自由與美好幸福的生活,深情重義,情趣美好）。1.小組討論，指名回答：牛郎織女第一段，劃出那些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)牛郎的孤苦無(wú)依？2.齊讀第2-3段，討論：牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到？體現(xiàn)了牛郎什么樣的品格？3.學(xué)生自行朗讀5-7自然段，分組討論：織女要留在人間的原因？（因?yàn)榕＠汕趧谏屏肌⒂赂遥┛椗钠犯?？（追求自由，心靈手巧）。4.劃出文中體現(xiàn)牛郎“心眼好，又能吃苦”的語(yǔ)句。5.劃出文中體現(xiàn)織女心靈手巧的詞語(yǔ)“好彩錦”、“燦爛的云霞”等。以牛郎身世-照看老牛-老牛說(shuō)話(huà)織女下凡相識(shí)織女為線(xiàn)，講述了牛郎織女的相遇相識(shí)，交代清楚了故事發(fā)展的前半部分。四、作業(yè)布置。1.課后搜集個(gè)民間故事，下次講課之前在班上講述。2.思考：牛郎為什么那么照顧老牛？3.織女為什么愿意跟牛郎生活在一起？4.用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字形容牛郎、老牛、織女的品格？第二課時(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。以學(xué)生講述民間故事引入，切入牛郎織女，引導(dǎo)學(xué)生回憶本文的前半部分講述的內(nèi)容。指名學(xué)生講述自己搜集的民間故事，引出上一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的意境。學(xué)生可以更快的進(jìn)入文章的意境，同時(shí)也便于學(xué)生在學(xué)完文章后更深刻的理解作者的寫(xiě)作意圖。二、學(xué)習(xí)課文第8-13自然段。自由讀課文第8-13自然段，思考：（1）這六個(gè)自然段都講了那些內(nèi)容？（2）閱讀第8自然段，思考：這段講了那些內(nèi)容？（3）指名學(xué)生帶感情的朗讀第9自然段。再次體會(huì)老牛與牛郎的感情。（4）理解“拽”的意思？劃出王母的態(tài)度？探討一下王母的人物形象？1.指名學(xué)生回答這六個(gè)自然段都講了那些內(nèi)容？2.引導(dǎo)學(xué)生自讀第9自然段，學(xué)生自學(xué)討論老牛的形象。（善解人意、知恩圖報(bào)）3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10-13自然段，學(xué)生分組討論：王母是一個(gè)什么樣的人？（扼殺他人自由與幸福生活,冷酷無(wú)情,封建家長(zhǎng)代表人物）那些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)？（暴跳如雷、拽、）抓住課文中“暴跳如雷”“拽”“心急如焚”等詞語(yǔ)的意思。理解作者用此詞所要表達(dá)的思想內(nèi)容。體會(huì)文中各個(gè)人物形象的特征，折射的思想內(nèi)涵。三、學(xué)習(xí)課文第14自然段。1.讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？2.通過(guò)這個(gè)自然段的描述表達(dá)了什么樣的感情？畫(huà)出最后一段體現(xiàn)人們美好愿望的語(yǔ)句。四、總結(jié)全文。通過(guò)學(xué)習(xí)本課文，理解牛郎、老牛、織女、王母的人物形象，所要折射的思想內(nèi)涵。五、拓展延伸，寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)。1.抓住文章中對(duì)主要人物描寫(xiě)的句子，概括了人物的特點(diǎn)，這是一種很好的閱讀方法。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方式閱讀其他民間故事，并給家人講述。學(xué)生齊聲朗讀朗讀一遍，再次體會(huì)民間故事所要表達(dá)內(nèi)容以及所要折射出的深層次的思想內(nèi)容。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。牛郎身世（孤苦伶仃）照看老牛 老牛說(shuō)話(huà)（牛郎：勤勞善良、勇敢；老牛：知恩圖報(bào)、善解人意）織女下凡相識(shí)織女（心靈手巧、追求自由）辛勤勞動(dòng)老牛留言織女被抓牛郎追趕隔河相望（王母：冷酷無(wú)情、封建家長(zhǎng)） 七、教學(xué)反思。課文中第3、9自然段。老牛與牛郎的對(duì)話(huà)，對(duì)天色的描述“微弱的星光”那頭衰老的牛又講話(huà)了，眼眶里滿(mǎn)是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上