語文人教版八年級上冊《三峽》教學(xué)說課稿.doc

追尋本真自然豐富的生命之態(tài) 談三峽教學(xué)設(shè)想湖北省宜都市外國語學(xué)校 向玉平一、說教材。自然山水鐘靈毓秀，自古文人鐘情山水，只因自然亦有生命，山水亦有性情。八年級下冊第六單元，是由三峽湖心亭看雪等名篇組成的“自然山水”古詩文單元，從中既可以欣賞到如詩如畫的山水之美，又可以品味到情景交融的意境之美，因此，從“編者文本”的角度來看，“在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境”，應(yīng)是本單元詩文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。然而，細(xì)細(xì)研讀，酈道元的三峽又與湖心亭看雪等其它幾篇詩文有明顯不同。三峽節(jié)選自綜合性地理著作水經(jīng)注，北魏是山水審美開始萌芽的時代，酈道元既以地理學(xué)家的目光探尋自然，又以文學(xué)家的心靈感受自然，別具一種“自然渾成”本真寫作之美。155字模山范水，駢散相間，音韻和諧，但是他還沒有像后來的唐人宋人那樣借山水來傾訴自己的悲歡離合。若將情感僅歸結(jié)到“熱愛贊美祖國山水”，似乎又忽略了作者為水經(jīng)作注的本意。所以我還想從“作者文本”入手，試圖尋求解讀本文的新視角作為一部為水經(jīng)作注的地理專著，全篇自然以水”為綱。開篇僅用33字直接勾勒三峽山高連綿、峽窄谷深的地貌，全景展示三峽的雄奇美；又以濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。夏季水疾迅猛，滾滾波濤正與兩岸沉默的高山相應(yīng)，為三峽帶來蓬勃的活力。而水漫丘陵，又給三峽增添了幾分驚心兇險的聲色。春冬時節(jié)，素湍綠潭，別是一番清秀模樣；秋季水落谷凄，又是一幅凄婉畫面?？傊?，山水多姿多態(tài)，四季風(fēng)格迥異，令人在驚嘆之余，也產(chǎn)生了“山水如人”的錯覺：作者筆下的三峽，簡直就是一位魁偉人云的奇男子，性格豐富，既有盛夏的奔放和熱情，也有春冬的清逸和閑遠(yuǎn)，還有秋日的憂傷和凄婉。作者有情，這份情緣自于一個地理學(xué)家對地理科學(xué)的熱愛，對河流水道的關(guān)注，對自然山水的獨(dú)特認(rèn)識與領(lǐng)悟。他要把他游歷大好河山的見聞豐富的地理知識傳于后人，將這經(jīng)常變化中的地理情況“因水以證地，即地以存古?！彼那楦械穆潼c(diǎn)就在這三峽四季卷軸中。這變換不一的四季風(fēng)光正印證了一個詞自然。這個詞既指大自然，具有無窮多樣性的一切存在物，也指天然的、真實(shí)的。莊子天道中說：“天地固有常矣，日月固有明矣樹木固有立矣?！比f物之美，就在于它們本真的存在。三峽的秋凄婉，不是作者融情入景而覺凄，而是情由境生三峽特殊的地形地貌造就了獨(dú)有的凄境。雄奇奔放也好，清幽凄婉也罷，對立中顯出的正是自然的和諧統(tǒng)一。所以，我將三峽解讀的焦點(diǎn)聚在“三峽多姿多態(tài)、本真自然的四季之美”。二、說學(xué)情作為大宜昌境內(nèi)的孩子，對現(xiàn)今三峽的風(fēng)光或耳聞或目睹，但他們所了解的多是三峽大壩修筑之后“高峽出平湖”的景觀了，對于過去三峽之險、三峽之凄缺少體驗，這就需要引導(dǎo)學(xué)生從文字中去了解體會。八年級學(xué)生，已經(jīng)積累了一定量的文言詞匯，初步掌握了文言文斷句、翻譯的方法，加上本文較為淺顯，學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主疏通文意，基本沒有太多障礙。所以我想從“言”的層面，在進(jìn)一步夯實(shí)文言詞匯積累的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化閱讀方法的運(yùn)用。從寫景美文這個角度來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過春、濟(jì)南的冬天等經(jīng)典篇章，從煉詞、修辭手法等角度賞析的能力基本具備，但對景物之美缺少細(xì)膩的體察與感悟。所以我將重點(diǎn)放在讓學(xué)生自主品析、多角度細(xì)膩地感受山水的多姿多態(tài)。三、說教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)提到：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”李研常說：“一堂好的語文課，從內(nèi)容層面講，不僅要有語言訓(xùn)練，還要有情感體驗，更要有精神啟迪。”再結(jié)合學(xué)情分析，要達(dá)到“鞏固已知、厘清模糊、探究未知、形成新知”的教學(xué)效果，三峽的教學(xué)追求至少應(yīng)該從三個方面考慮：一是語言文字的理解和積累，二是文章內(nèi)容的體驗和欣賞，三是人文精神的理解和傳承。李研也曾說：“語文老師要穿過字詞句的屏障，給學(xué)生傳達(dá)真善美的東西”。因此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三點(diǎn)：1、讀通課文，積累“沿”、“溯”、“嶂”等文言詞匯。2、讀賞課文，感受三峽多姿多態(tài)的山水之美。3、讀誦課文，領(lǐng)悟本真自然的生命之態(tài)。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第一個目標(biāo)重“言”的積累，這是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為讀“文”搭建橋梁。第二個目標(biāo)重“文”的品味，能進(jìn)一步增強(qiáng)對言的理解積累，也為悟人文精神作鋪墊。所以“品味三峽多姿多態(tài)的山水之美”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)?！邦I(lǐng)悟本真自然的生命之態(tài)”是學(xué)生“未知”或者“模糊”的東西，是教學(xué)的難點(diǎn)。預(yù)設(shè)探討凄境的形成原因來突破這一難點(diǎn)。五、說教法、學(xué)法鑒于學(xué)生總是對文言文有距離感，我采用的主要教法就是用導(dǎo)游的方式導(dǎo)讀。（1）將讀進(jìn)行到底。教師導(dǎo)，學(xué)生讀。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“游三峽”的情境，學(xué)生以“游”的心境親近文本，讀出韻味，讀中品味，讀中體驗，讀后回味。（2）貫穿漢字教學(xué)。教師引，學(xué)生品。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中描山摹水的獨(dú)特漢字，在語境中品味這些漢字的豐富意蘊(yùn)，巧妙地將其與內(nèi)容、主題相勾聯(lián)。（3）滲透習(xí)得方法。教師點(diǎn)撥，學(xué)生運(yùn)用。通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提煉一些學(xué)習(xí)文言文的方法。 六、說教學(xué)過程本節(jié)課，我設(shè)定了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。一、欣賞，開啟三峽之旅。二、初讀，領(lǐng)會文言之意；三、賞讀，品味山水之美；四、誦讀，領(lǐng)悟生命之態(tài)。第一環(huán)節(jié)，從欣賞現(xiàn)在的三峽風(fēng)光入手，感受山水之美，進(jìn)而引入古代三峽風(fēng)貌，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)，意在創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)審美興趣。第二環(huán)節(jié)，首先自由誦讀，初步領(lǐng)略三峽風(fēng)光。然后指名朗讀，把握字音和朗讀節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上學(xué)生質(zhì)疑，疏通疑難字詞，積累重點(diǎn)字詞。本環(huán)節(jié)意在通過朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味，讀懂大意。這是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為下一步“入文”搭建橋梁。第三環(huán)節(jié)，首先理清結(jié)構(gòu)，體會文章層次分明的特點(diǎn)。然后和學(xué)生一起賞游山水。先由師生共同欣賞三峽的山之“峻”。抓住具體詞句，感受山高連綿、峽窄谷深的地貌特點(diǎn)；并解讀“嶂”“巖”等漢字，體會漢字表意豐富的特點(diǎn)。再由學(xué)生自主活動，自主選擇最喜歡的季節(jié)細(xì)讀細(xì)品，交流見聞感受。預(yù)設(shè)每段緊扣一個漢字，品讀三峽各個季節(jié)水的特點(diǎn)。例如，夏水之“疾”，春冬之“清”，秋之“凄”。在交流中形成山水多姿多態(tài)的豐富體驗，在討論中領(lǐng)悟自然本真的生命之態(tài)。第四環(huán)節(jié)，補(bǔ)充水經(jīng)原作中與本文相應(yīng)的簡短文字，對比中感受酈道元的地理