讀懂教材__讀懂學(xué)生__讀懂課.doc

讀懂教材 讀懂學(xué)生 讀懂課堂 在新課改的今天，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂，已成為急需解決的問(wèn)題。因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂是促進(jìn)其發(fā)展的場(chǎng)所，教材則是媒介，學(xué)生更是教學(xué)中的主體。讀懂教材 1、讀懂教材是教師必備的基本功，讀懂教材是使用教材有效進(jìn)行教學(xué)的前提。那么怎么讀懂教材呢？（1）要用整體聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)解讀教材。 （2）要持課程改革的理念解讀教材。例如：100以?xún)?nèi)的加減法這單元，主要是計(jì)算教學(xué)，那我們就要充分解讀課標(biāo)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。運(yùn)用這一新理念解讀教材。（3）要懷質(zhì)疑好問(wèn)的態(tài)度解讀教材。比如：直角的初步認(rèn)識(shí)這一課，我們?cè)诮庾x教材時(shí)就。（4）要對(duì)其設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)為什么這樣安排，比如，教材上練一練為什么設(shè)計(jì)折一折這一環(huán)節(jié)，這里我們就要要充分解讀編者的意圖。實(shí)際上這里就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)變式垂直的訓(xùn)練。（5）要抓數(shù)學(xué)本質(zhì)的問(wèn)題解讀教材。就是在解讀教材時(shí)教師要明確在一節(jié)課中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。2、如何具體讀懂一節(jié)教材（1）讀懂問(wèn)題情境。（例如：課題中的例題、做一做等）（2）讀懂每一道習(xí)題。（怎么解決？學(xué)生會(huì)遇到那些困難？還有更好的方法嗎？）（3）讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。（4）讀懂教材的呈現(xiàn)方式。（5）讀懂教材的旁注，留白。 創(chuàng)造性地使用教材并不是改變教材。新課標(biāo)下的教材都是以情境來(lái)展示教學(xué)目標(biāo)的。它給了老師更大的研讀教材的空間。同時(shí)也給了我們很大的挑戰(zhàn)。教材上的每幅圖都有其深刻的含義和目的，做為教師。只有把它研讀透徹。才能明白其中真知。但是，最好是利用教材作為原型，創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)生的情景。但萬(wàn)變不離其綜。只有研讀透教材，才能更進(jìn)一步。真可謂：都云作者癡，誰(shuí)解其中味。關(guān)于教材要四讀： （1）讀前有思考。 讀課標(biāo)的要求，看結(jié)構(gòu)。比如：分?jǐn)?shù)先出現(xiàn)除法、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、比。在這里初步認(rèn)識(shí)時(shí)產(chǎn)生新數(shù)必要性，通過(guò)直觀(guān)學(xué)習(xí)；再認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)產(chǎn)生背景的擴(kuò)充對(duì)整體“1”的學(xué)習(xí)。 （2）讀中想，想教材為什么這么編？ （3）課后思考，估算與精確結(jié)果對(duì)比 （4）讀后體會(huì)改造教材 讀未必懂，我們每一個(gè)人可能都有過(guò)這樣的體會(huì)，一遍遍的看教材看教參，卻陷入了誤區(qū)和苦惱的困惑。讀與懂之間必須有“想”這座橋。多問(wèn)問(wèn)自己什么？即為什么？用什么方法？原來(lái)在什么地方？要達(dá)到什么地方？當(dāng)自己能夠完全說(shuō)服自己，回答清楚地時(shí)候才走出了讀懂的第一步。 二、讀懂學(xué)生 為什么要讀懂學(xué)生？學(xué)生之間是有差異的，讀懂學(xué)生的差異是教學(xué)的基礎(chǔ)。差異一：人的認(rèn)知水平存在縱向差異。差異二：兒童間的橫向差異。（一）“讀懂學(xué)生”什么 （1）學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)； （2）已有的知識(shí)基礎(chǔ)； （3）由經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的典型的困難和錯(cuò)因； （4）學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要； （5）學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。 對(duì)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)，學(xué)生知道一點(diǎn)點(diǎn)還是錯(cuò)誤的，還不如不知道呢。不知道的情況下，學(xué)生就好象一張白紙，就可以接受新的知識(shí)。 （二）如何“讀懂” （1）課前訪(fǎng)談； （2）課前問(wèn)卷；（前測(cè)） （3）經(jīng)驗(yàn)與分析； （4）把目標(biāo)從“雙基”拓展為“四基”（即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)） （三）具體怎么做 （1）引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn) （2）協(xié)調(diào)好實(shí)踐、活動(dòng)、思考、探究之間的關(guān)系 （3）注重揭示數(shù)學(xué)本質(zhì) （4）樹(shù)立基于“全面數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀(guān) 讀懂學(xué)生是一個(gè)重要的步驟。我們每天都是在和學(xué)生的心理打交道，而學(xué)生的心理又是個(gè)變化而精密的聯(lián)系，要以心換“心”，多關(guān)心學(xué)生，讀懂學(xué)生的“心”，就要了解學(xué)生、理解學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“知人知面不知心”，要知學(xué)生的心，把全班學(xué)生的心抓住、讀懂，就需要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去研究每個(gè)學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，讓他們成為課堂的主人。 教師只有讀懂學(xué)生，課堂才有根，只有讀懂課堂我們的教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。我們要多參加這樣有意義的學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，提高自己的個(gè)人魅力，讓學(xué)生成為自己的鐵桿粉絲！ 三、讀懂課堂 讀和懂之間有一段距離，怎么縮短距離，要靠反思。1、讀懂教什么？ （1）讀：預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是什么？課堂上有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？教師有沒(méi)有調(diào)整目標(biāo)？有沒(méi)有新生成的目標(biāo)？（2）、反思： a、教的內(nèi)容是否體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)和核心思想。 b、教的內(nèi)容是否有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。 c、什么情況下要調(diào)整目標(biāo)？如何處理生成性目標(biāo)？2、讀懂怎么教？（1）要讀懂每個(gè)教學(xué)活動(dòng)。反思：a、這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值是什么？b、課堂有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、功能？c、活動(dòng)有效嗎？d、這個(gè)活動(dòng)有更好的處理方式嗎？（2）讀懂教的策略 反思：教師的提問(wèn)是否符合學(xué)生的學(xué)情?問(wèn)題的指向是否明確？是否激發(fā)學(xué)生的思維？教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)策略有效嗎？（3）讀懂怎么學(xué)讀：a、有自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)嗎？空間如何？效果如何? b、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如