在美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的研究結(jié)題報(bào)告.doc

在美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的研究結(jié)題報(bào)告玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)二中 柯震霄 摘要：當(dāng)前我們生活的環(huán)境急劇惡化，人類的生存正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，保護(hù)環(huán)境，是現(xiàn)在作為每個(gè)社會(huì)中的一份子都應(yīng)盡到的責(zé)任和義務(wù)。但是我們的學(xué)生，他們中的大部分人環(huán)保意識(shí)淡薄，為幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，成為環(huán)保大軍中的建設(shè)者，我們提出了在美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的研究這一課題，本文是這一課題的研究總結(jié)報(bào)告。本課題組成員對(duì)所在學(xué)校部分學(xué)生的環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，提出了在美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的構(gòu)想并進(jìn)行了相關(guān)的教育實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論：1、根據(jù)教材內(nèi)容，多角度融入環(huán)保意識(shí)。2、根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行第二課時(shí)開發(fā)3、開展多元化的校園環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，濃郁環(huán)保特色教育的學(xué)生文化。通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有利于在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)的全方面發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 滲透 環(huán)保意識(shí)一、問題的提出1、闡述問題（1）對(duì)當(dāng)下環(huán)境的反思：我們的人類社會(huì)正處在環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵時(shí)期，嚴(yán)峻的生態(tài)形勢下爆發(fā)了環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)，環(huán)境問題已成為一個(gè)公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，我國政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國策。我們的家鄉(xiāng)玉環(huán)是個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的海島縣，但也是一個(gè)污染嚴(yán)重、缺水、缺電的海島縣。很多時(shí)候我看著人們由于自身的環(huán)保意識(shí)薄弱而隨手亂丟垃圾，工廠排放不達(dá)標(biāo)的廢水、廢氣而痛心疾首。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，污染也在逐漸加劇，要經(jīng)濟(jì)還是要環(huán)境成為了擺在人們眼前的兩難選擇。其實(shí)，這個(gè)選擇很容易，只有擁有一個(gè)良好的環(huán)境，經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能有條不紊、可持續(xù)的發(fā)展下去，玉環(huán)人才能真正擁有“海上花園，快樂玉環(huán)”。否則“皮之不存，毛將焉附”。 （2）對(duì)新的課程觀的認(rèn)識(shí)：隨著幾年來新課程的普及化，我們已經(jīng)熟悉了現(xiàn)在的美術(shù)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程十分注重塑造學(xué)生健全的人格，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，大膽創(chuàng)新。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出新課程改革的其中兩個(gè)目標(biāo)是：一、以學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)；二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。所以當(dāng)下的美術(shù)課程應(yīng)盡量多聯(lián)系生活，讓學(xué)生在廣泛的文化情境、生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注度，以及創(chuàng)新精神和解決問題的能力。（3）對(duì)美術(shù)課程環(huán)境意識(shí)滲透重要性的認(rèn)識(shí)： 2007年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國家發(fā)改委、中宣部等十七個(gè)部門開始在全國范圍內(nèi)組織展開節(jié)能減排全民行動(dòng)，節(jié)能減排行動(dòng)一共包括9項(xiàng)行動(dòng)，其中第二和第四項(xiàng)就是青少年行動(dòng)和學(xué)校行動(dòng)。青少年思想活躍，分布面廣，是推動(dòng)環(huán)?；顒?dòng)的重要力量，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)上發(fā)揮著不可替代的重要作用，而所有課程中最適合培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)的無疑就是美術(shù)了，因?yàn)槊佬g(shù)是可以在教學(xué)內(nèi)容上最大范圍觸及環(huán)保的一門功課，也就是說在教學(xué)中，可以通過美術(shù)教學(xué)更好的滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮他們最大的積極性和創(chuàng)造力，用課程聯(lián)系生活，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，這也是美術(shù)教育的社會(huì)性和責(zé)任感。2、研究的意義本課題的研究第一有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過學(xué)生親身參與設(shè)計(jì)創(chuàng)作與實(shí)踐的過程，能更好的激發(fā)出他們的主人翁意識(shí)，深刻了解環(huán)保的緊迫性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。第二有利于更好的實(shí)施新課程的教學(xué)。新的課程理念明確指出教學(xué)目標(biāo)：“美術(shù)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系”、“認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力”。第三有利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效形成，并促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成和發(fā)展。并且可以通過學(xué)生以點(diǎn)帶面，更好的推動(dòng)、促進(jìn)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。3、國內(nèi)外關(guān)于同類課程的研究綜述在環(huán)保研究方面，國內(nèi)外很多專家學(xué)者做了先行者，早在1975年，聯(lián)合國貝爾格萊德“國際環(huán)境教育研討會(huì)”就制定了貝爾格萊德憲章，提出環(huán)境教育不僅要向?qū)W生提供環(huán)境知識(shí)，更要培養(yǎng)其對(duì)待環(huán)境的態(tài)度。美國前副總統(tǒng)戈?duì)枮槿蜃兣瘜懙碾y以忽視的真相，是紐約時(shí)報(bào)和亞馬遜圖書排行榜暢銷書；1962年美國海洋生物學(xué)家卡爾遜所寫的寂寞的春天；日本福島要一的環(huán)境教育的理論和實(shí)踐，在國內(nèi)也有很多工作在一線的老師對(duì)于如何在教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)做過研究，撰寫論文，如：玉環(huán)城關(guān)中心小學(xué)林玉紅老師撰寫的論文小美術(shù) 大環(huán)保，廣東東莞何振環(huán)、李育鋒老師撰寫的論文活用教材，美術(shù)課也是環(huán)保教育課，溫州黃燕濱老師撰寫的論文美術(shù)課堂教學(xué)滲透環(huán)境保護(hù)教育等等，這些有益的探索均為本課題的開展提供了可以借鑒的科學(xué)理論和寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是以上都只是在幾節(jié)課中有滲透一下，而并不是把環(huán)保意識(shí)盡最大可能融入到所有可融入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為應(yīng)盡量結(jié)合課堂內(nèi)容，在不影響教學(xué)任務(wù)的同時(shí)潤物細(xì)無聲的滲透環(huán)境保護(hù)，在學(xué)生腦海中形成鮮明的環(huán)保意識(shí)。4、課題的界定我們這里所講的“滲透”，就是教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，通過發(fā)掘教材本身涉及環(huán)保的相關(guān)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，在不知不覺中，讓學(xué)生在美的熏陶中得到環(huán)保意識(shí)的提高，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果。而不能片面的把美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)理解為不加選擇，生搬硬套地把一些環(huán)保知識(shí)、要求灌輸給學(xué)生，把美術(shù)課上成思想品德課那樣。那么，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)滲透是否可行呢？我們認(rèn)為是可以實(shí)施的。因?yàn)?，美術(shù)教材本身就包含著大量的可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)滲透的內(nèi)容，只要我們?cè)诎盐?、吃透教材和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選準(zhǔn)進(jìn)行環(huán)保意識(shí)滲透的切入點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)合理的方法，切實(shí)有效的實(shí)施，美術(shù)教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)滲透定能有所成果，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目標(biāo)。二、課題研究目標(biāo)1、探索和形成環(huán)保課程深入化，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，節(jié)能減排意識(shí)，并可持續(xù)發(fā)展。2、在環(huán)保作品制作及實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生美的感悟力和創(chuàng)作力，提高審美情趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的群體環(huán)境。5、通過教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的研究，提升教師教學(xué)理念并創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。三、課題研究的過程與成果本課題從2008年1月立項(xiàng)到2009年12月結(jié)題，歷時(shí)2年（其中2008年因?yàn)樵衅诤彤a(chǎn)期而申請(qǐng)延遲一年結(jié)題）。在這間斷的2年時(shí)間內(nèi)，我們把課題主要分成三個(gè)階段來研究。第一階段（2008年2月-2008年3月）對(duì)于浙美版教材進(jìn)行全面盤點(diǎn)，找出哪些課文適合或可以滲透環(huán)保意識(shí)，研究相關(guān)理論知識(shí)，拍攝身邊環(huán)境惡化和正在被破壞的活例子，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷（見附件），調(diào)查學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的薄弱及分析，設(shè)計(jì)課題研究方案。第二階段（2008年4月-2009年10月 其中2008年10月-2009年2月中斷）實(shí)踐操作過程，這是本課題的重中之重。著手按照課題研究的方案進(jìn)行課堂實(shí)踐操作，努力在課堂中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，開展課外展示與交流活動(dòng)，收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行第二課時(shí)開發(fā)。第三階段（2009年10月-2009年12月）總結(jié)分析經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問題，匯編案例、典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫研究論文，形成研究報(bào)告，并接受專家評(píng)鑒。1、有關(guān)玉環(huán)本土環(huán)保現(xiàn)狀和美術(shù)教材內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的有關(guān)思考我們首先潛心研讀有關(guān)環(huán)保發(fā)展史和搜集環(huán)保的相關(guān)資料，集中進(jìn)行研討、交流、分析，細(xì)致梳理教材內(nèi)容，為實(shí)踐的展開提供基礎(chǔ)。（1）關(guān)于玉環(huán)環(huán)保的現(xiàn)狀的思考自從1972年在瑞典斯德哥爾摩召開了具有重大歷史意義的聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議，發(fā)表了人類環(huán)境宣言至今，已經(jīng)過去了37年，但是環(huán)境惡化的情況卻朝著我們不想看到的方向滾雪球般越來越快的變化，全球變暖造成溫室效應(yīng)，冰川融化，海平面上升，厄爾尼諾現(xiàn)象，水資源短缺，很多物種瀕臨滅絕等等，這一切的一切都在向我們發(fā)出警告-保護(hù)環(huán)境，勢在必行！玉環(huán)的環(huán)境現(xiàn)狀怎么樣呢？從我們這代人來說，可說是目睹、經(jīng)歷了環(huán)境變化的歷程，從小時(shí)候的清清水塘到現(xiàn)在的渾濁的河水或者已經(jīng)沒有水了；以前的冬天能看到雪，現(xiàn)在卻是很難看到了；以前的暑假溫度最多只有三十多度到現(xiàn)在的四十多度等等。玉環(huán)因?yàn)楝F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，由此帶來的第一個(gè)結(jié)果是水資源、電力的短缺，家家戶戶都有停水、停電的經(jīng)歷，尤其是坎門，缺水情況更是嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)又帶來了工業(yè)污水、廢棄物的亂排放，導(dǎo)致水污染，水質(zhì)變差，不能飲用，危害水生物；土地污染，農(nóng)植物毀壞性的死亡；大氣污染，空氣質(zhì)量下降；農(nóng)村家畜、牲畜圈養(yǎng)、放養(yǎng)帶來的污染；外來人口巨增，因?yàn)樗麄冎械拇蟛糠秩瞬涣嫉纳瞽h(huán)境和生活習(xí)慣帶來的環(huán)境污染；家庭生活污水、生活垃圾的污染，如每個(gè)家庭洗衣服、洗澡等產(chǎn)生的污水是相當(dāng)可觀的，有些人把生活垃圾丟到路邊、河邊、水里；建筑垃圾一般沒有一個(gè)固定傾倒的地方，一般都是倒在路邊、河邊甚至直接倒在田地里等等，這些都是導(dǎo)致玉環(huán)環(huán)境變差的直接原因，而且都是因?yàn)槿藗兊沫h(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄、經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使和缺乏管理造成的，我們的學(xué)生中有的是旁觀者，也有的亂丟垃圾，他們的環(huán)保意識(shí)急待加強(qiáng)。（2）關(guān)于美術(shù)、美術(shù)教師和環(huán)境保護(hù)的思考美術(shù)即文化，美術(shù)除了它藝術(shù)性的功能外，還有其文化屬性、人文性，同時(shí)也反映了其民族性。它不僅僅是創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，因?yàn)槊佬g(shù)不僅僅是繪畫中線條和色彩的綜合藝術(shù)。由于它與自然、社會(huì)、人文的息息相關(guān)，它的信息，它的源泉來源于我們的社會(huì)和生活，我們的美術(shù)教育不但是藝術(shù)教育，而且要滲透思想品德、環(huán)境保護(hù)等教育，這就是美術(shù)教育的社會(huì)性和責(zé)任感。美術(shù)教育的特殊地位，決定了它在環(huán)境教育中發(fā)揮著重大作用。因此，在美術(shù)課堂中滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)是有絕對(duì)優(yōu)勢的。美國的杜威說過“教育是一種生活的方式，是一種行為的方式”。美術(shù)教育不僅僅是美術(shù)技能技巧的傳遞，也是在傳授一種思想、一種信息、一種社會(huì)責(zé)任感，因?yàn)槊佬g(shù)教育的過程也是一種生活的過程，人生活在社會(huì)中，他是屬于社會(huì)的，對(duì)于人類的生存，人類的發(fā)展，人類的命運(yùn)都有一種社會(huì)的、公益的、不可推卸的責(zé)任，我們美術(shù)教師不僅僅是美術(shù)知識(shí)的傳遞者，而且也是良好思想、品德、行為的教育者?！碍h(huán)境保護(hù)，教育為本”，環(huán)境教育在中學(xué)教育中日益受到重視，中學(xué)生正處于人格形成階段，對(duì)他們加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)代中學(xué)生的成長處在這一環(huán)境轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，也目睹了環(huán)境惡化的一切，他們更能體會(huì)到環(huán)保的刻不容緩，但是從行動(dòng)上真正做到環(huán)保的卻屈指可數(shù)，他們或認(rèn)為“憑我一己之力能起什么作用”，或認(rèn)為“還是文化課成績更要”，或不知道該怎么做。如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，并使之可持續(xù)發(fā)展，我們美術(shù)老師有責(zé)任實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，更好的為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。（3）如何在美術(shù)教材中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)的思考中學(xué)美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科，它涉及所有學(xué)科的領(lǐng)域，新教材里也明顯的滲透了這種環(huán)保意識(shí)，如設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有一些課是看學(xué)生是否關(guān)注學(xué)校、社會(huì)的環(huán)境，要求學(xué)生從實(shí)用功能和設(shè)計(jì)角度評(píng)價(jià)身邊的環(huán)境。對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透，不是一天兩天能達(dá)到的，所以想通過幾節(jié)課就完成這一目標(biāo)，無疑是很困難的。在現(xiàn)在的浙美版教材中，不是所有的內(nèi)容都可以融合環(huán)保意識(shí)，我們必須充分挖掘美術(shù)教材中所有能滲透環(huán)保意識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用新課程理論，對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行分析研究，并探討有效的融合環(huán)保意識(shí)的美術(shù)教學(xué)方式和方法，甚至根據(jù)學(xué)校、現(xiàn)實(shí)情況、本土特色自編能滲透環(huán)保意識(shí)的課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如教材中明確體現(xiàn)出環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，我們可以直接把環(huán)保的要求具體的融入到作業(yè)中，對(duì)于教材內(nèi)容中沒有體現(xiàn)但是可以滲透環(huán)保意識(shí)的內(nèi)容，我們可以在語言上、行動(dòng)上做隱性滲透。但是所有滲透環(huán)保意識(shí)的教學(xué)不能違背教學(xué)目標(biāo)和課改精神，要把這種滲透和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)潤物細(xì)無聲的進(jìn)行。2、分析、盤點(diǎn)美術(shù)教材的狀況對(duì)于課題的實(shí)施，首先就要對(duì)美術(shù)教材的所有內(nèi)容進(jìn)行盤點(diǎn)，研究分析哪些內(nèi)容可以滲透環(huán)保意識(shí)。經(jīng)過深入詳細(xì)的查閱和探討，我們發(fā)現(xiàn)，每冊(cè)初中美術(shù)教材中均包含7課內(nèi)容（另有一課外延伸內(nèi)容“熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)” ），包括每課含15課時(shí)不等，學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及“欣賞評(píng)述”、“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“綜合探索”這四個(gè)。具體在每冊(cè)課本中盤點(diǎn)出來的情況如下，13冊(cè)中涉及環(huán)境內(nèi)容的有走進(jìn)美術(shù)1課，可以滲透環(huán)保內(nèi)容的有4課，分別是徒手畫校園、板報(bào)設(shè)計(jì)、鳥語花香、迎接新的一年，共5課；14冊(cè)中涉及環(huán)境內(nèi)容的有校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)1課，可以滲透環(huán)保內(nèi)容的有3課，分別是現(xiàn)代生活的視覺語言、圖表設(shè)計(jì)、詩情畫意，共4課；15冊(cè)中涉及環(huán)境內(nèi)容的有巧用身邊的材料1課，可以滲透環(huán)保內(nèi)容的有2課，分別是老師，您好、美麗的西湖，共3課；16冊(cè)中涉及環(huán)境內(nèi)容的有讓世界更美好1課，可以滲透環(huán)保內(nèi)容的有3課，分別是青春風(fēng)采、奇特的視覺圖形、以刀代筆，共4課；17冊(cè)中涉及環(huán)境內(nèi)容的有用泥造型1課，可以滲透環(huán)保內(nèi)容的有3課，分別是城市雕塑、向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)、用紙?jiān)煨?，?課；18冊(cè)中直接涉及環(huán)境內(nèi)容的沒有，可以滲透環(huán)保內(nèi)容的有6課，分別是理想家居、尋訪古民居、留住美好瞬間、從生活中吸取設(shè)計(jì)的靈感、江南園林、現(xiàn)代建筑。通過盤點(diǎn)，我們得出初中美術(shù)直接涉及環(huán)境內(nèi)容的有5課，可以滲透環(huán)保內(nèi)容的有21課，一共26課，占總課時(shí)的61.9。這個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們?cè)诔踔忻佬g(shù)中滲透環(huán)保意識(shí)的內(nèi)容是很豐富的，另外通過盤點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)滲透環(huán)保意識(shí)可以是跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，可以是同一課內(nèi)容多課時(shí)連續(xù)的等等。3、以調(diào)研活動(dòng)初步感知學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的狀況（調(diào)查問卷見附件）調(diào)研活動(dòng)采用問卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別了解等多種形式進(jìn)行。我們選取初三、初二、初一年級(jí)各二個(gè)班，共六個(gè)班級(jí)，下發(fā)問卷219份，回收216份；同時(shí)召開座談會(huì)三次，參加的學(xué)生人數(shù)達(dá)16人，個(gè)別了解10人。（學(xué)生調(diào)查報(bào)告見附件）通過調(diào)研，對(duì)我校學(xué)生的環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀有了一定的了解，具體如下：（1）積極的思想意識(shí)方面在回答“收聽、收看廣播和電視中的環(huán)境保護(hù)節(jié)目”的問題時(shí)，表示自己能這樣做并能提醒別人這樣做的人有13.2，自己能這樣做，比較關(guān)心的有65，偶爾看的學(xué)生有13，不看也就是不關(guān)心的學(xué)生不到9，這是一個(gè)好現(xiàn)象?；卮稹芭c同學(xué)、朋友、家屬討論環(huán)境保護(hù)問題”時(shí)，37.05的學(xué)生表示自己能這樣做，45.83的同學(xué)偶爾這樣做，17.12的同學(xué)沒有做過。在回答“學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)意識(shí)”的問題時(shí)，選擇的內(nèi)容比較分散，沒有一項(xiàng)超過三分之一，但是仍然有23.84的同學(xué)有學(xué)習(xí)過環(huán)境保護(hù)知識(shí)。這反映出相當(dāng)多的學(xué)生有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，對(duì)環(huán)保也比較關(guān)心，盡管這種觀念還不穩(wěn)定。在回答具體的保護(hù)環(huán)境操作的問題，如“不亂丟垃圾”、“不浪費(fèi)紙張”、“節(jié)約用水”、“節(jié)約用電”、“不踩踏草坪”這些比較大眾化的問題時(shí)，近九成的同學(xué)回答能做到，有39.35的同學(xué)不止自己能做到，還能提醒別人做到。但是在回答更細(xì)致的問題，如“多用可循環(huán)利用的物品”、“把損壞的東西修理再用，延長使用期”等問題時(shí)，能做到的同學(xué)就不多了，但有20.37的同學(xué)表示自己能做到或一直是這么做的，具體的詢問得知，如衣服、鞋子壞了先修補(bǔ)再接著穿，一些產(chǎn)品包裝盒拿來裝家里的零碎物品等等。（2）表現(xiàn)不足的環(huán)保意識(shí)方面在回答“旅游時(shí)不亂丟垃圾”、“把舊書本、報(bào)紙、飲料罐賣給廢品回收部門”、“電視機(jī)、音響、收音機(jī)等不放大音量”、“不帶食品、飲料進(jìn)教學(xué)樓、教室”“參加環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)”等問題時(shí)，基本上都有一半多甚至達(dá)到三分之二的同學(xué)回答經(jīng)常違反或者偶爾這樣做偶爾違反。這樣的反饋告訴我們，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還很不夠，他們基本上能做到節(jié)約用水、用電，但是在更細(xì)致的生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上他們就沒有環(huán)保的意識(shí)。綜上所述，以上情況反映出，學(xué)生的環(huán)保熱情是有的，但是也明顯存在著問題，需要我們更加努力的去加強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。因此，在美術(shù)課堂中滲透環(huán)保意識(shí)的教育尤顯重要。 4用行動(dòng)研究法探索教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保意識(shí)的策略（1）根據(jù)教材內(nèi)容 多角度融入環(huán)保意識(shí)根據(jù)教材中已有的環(huán)保內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)保宣傳，進(jìn)行環(huán)保作業(yè)創(chuàng)造，有機(jī)的融入環(huán)保意識(shí)，是最直截了當(dāng)?shù)姆绞?。利用范畫、多媒體，向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)，促生環(huán)保意識(shí)美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它是通過教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)，其中，范畫和多媒體在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。范畫和多媒體一直是美術(shù)課上經(jīng)常使用的教學(xué)輔助工具，運(yùn)用得當(dāng)，往往能起到事半功倍的效果。如欣賞老師的范畫，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；欣賞學(xué)生范畫，因?yàn)槎际峭g人，所以更會(huì)引起學(xué)生的好奇以及更有信心完成作業(yè)。而多媒體則可以放映書本上沒有的照片、圖片，或放大書本上的圖片，起到啟迪、震懾的作用。我們可以利用新課程開放性和靈活性的特點(diǎn)，在課堂上多利用教師范畫、學(xué)生范畫以及多媒體的優(yōu)勢，向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生更直觀的看到同齡人的作品，引起共鳴；看到現(xiàn)實(shí)的照片，引起關(guān)注；看到優(yōu)秀藝術(shù)家的作品，引發(fā)他們的思考，從而促生他們的環(huán)保意識(shí)萌發(fā)。課例讓世界更美好為了上好本課，在課前我專門跑了玉環(huán)好些地方拍攝污染的現(xiàn)狀。當(dāng)把那些照片放進(jìn)課件上課時(shí)，起到了意想不到的效果，有的學(xué)生驚訝玉環(huán)竟然有這么多污染的地方，而且情況如此嚴(yán)重；有的學(xué)生一邊看一邊說那里他也去過，以前不是這樣的；有的學(xué)生看到了自己親人也在我的照片里出現(xiàn)，很是激動(dòng)等等。這些照片的作用比我想象的還要好，由于這些照片都是來源于真實(shí)的、身邊的事例，與我們的生活密切相關(guān)，于是在課堂上學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，情緒高漲，學(xué)生參與的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出任何一堂課。通過那些照片，同學(xué)們深切體會(huì)到了環(huán)保的重要性和迫切性，并且明白了“環(huán)境保護(hù)，從我做起”的道理。利用廢棄物，變廢為寶新的美術(shù)課程鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作與表現(xiàn)，既鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)手能力，又養(yǎng)成變廢為寶、變廢為美的意識(shí)。生活中有許多廢舊的材料，它們看似平淡無奇、廢棄無用，可是只要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，利用靈巧的雙手把它們美化一下，就能將他們變成一件件獨(dú)具魅力的藝術(shù)品。課例巧用身邊的材料在本課教學(xué)的第二課時(shí)我要求學(xué)生以紙為媒介設(shè)計(jì)作業(yè)，紙，在生活中司空見慣，本課時(shí)以常見的紙為載體，從感知、認(rèn)知到探究、表現(xiàn)，多層面地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。廢舊的紙，有不同的材質(zhì)，不同的色彩，或柔軟，或厚實(shí)，易剪，可以彎曲、粘貼、揉皺、撕碎，可以利用這些特點(diǎn)做成別致、美觀、有趣的藝術(shù)品，而紙這種材料家家戶戶可以說都很容易找到，較符合學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地欣賞、探索、創(chuàng)作、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)生活中的美，繼而創(chuàng)造美。學(xué)生從家里找出廢舊的報(bào)紙，藥盒，卷裝衛(wèi)生紙的紙軸，紙板箱上剪下的厚紙板，已經(jīng)用過的草稿本，舊掛歷等等，把報(bào)紙剪成相同大小的長方形，卷成紙卷，貼在已經(jīng)剪好的藥盒外面，就是一個(gè)筆筒；把卷裝衛(wèi)生紙的紙軸裝飾一下就是一個(gè)人；巧妙利用廢舊掛歷上的花色就能拼貼出一幅漂亮的裝飾畫；把草稿撕碎，泡在水里變成紙漿，擠干水分倒入膠水，捏出想要的造型這些原本廢棄的紙，在學(xué)生的手下煥發(fā)了新的生命，同學(xué)們通過這一課時(shí)也充分感受到了循環(huán)再利用、變廢為寶的神奇。開展主題化作業(yè)，提出明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作根據(jù)長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求不能太廣泛，越有針對(duì)性越能出成果。有時(shí)候作業(yè)要求很籠統(tǒng)，如以環(huán)保為內(nèi)容創(chuàng)作一幅海報(bào)作品，似乎給學(xué)生創(chuàng)作的空間更大，實(shí)則學(xué)生更不會(huì)創(chuàng)作了，他們想到的東西太多了，卻不知到底用哪個(gè)創(chuàng)意更好。所以，對(duì)于學(xué)生作業(yè)，必須明確主題，提出明確目標(biāo)，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。針對(duì)主題性作業(yè)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在課內(nèi)外接受一次環(huán)境保護(hù)的教育，如校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)一課，讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園環(huán)境保護(hù)標(biāo)識(shí)。（1） 收集廢紙板、泡沫，設(shè)計(jì)警示語，如：草坪的保護(hù)警示：a你呵護(hù)我成長，我維護(hù)你健康。b踐踏會(huì)使青草枯萎。c小草在生長，請(qǐng)勿打擾。d你給我關(guān)愛，我送你清新。（2） 根據(jù)警示語設(shè)計(jì)相對(duì)的圖片，利用廢紙板、泡沫做成卡片或有趣的警示牌。（3） 把它們掛在學(xué)校的各個(gè)角落，引導(dǎo)更多的同學(xué)來關(guān)注環(huán)保，學(xué)會(huì)環(huán)保。在欣賞課中滲透環(huán)保意識(shí)欣賞課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、道德教育很好的一個(gè)重要領(lǐng)域。美術(shù)欣賞課的欣賞作品，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來撥動(dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴， 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。如席德進(jìn)的水彩畫風(fēng)景，表現(xiàn)的是江南小山村中的村落依山傍水的美麗的景色，將生活和藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來表現(xiàn)，學(xué)生感受到了青山綠水的美麗和魅力，在美中領(lǐng)悟到了身邊環(huán)境的重要性，知道優(yōu)美環(huán)境給創(chuàng)作帶來的遐想；欣賞靳勒的游魚之二（玻璃鋼），作者用生活的廢棄材料制作成了一條栩栩如生的魚的造型，學(xué)生通過對(duì)作品的品位、鑒賞，激起了對(duì)利用廢舊物品塑造藝術(shù)品的興趣。其實(shí)美術(shù)欣賞課的內(nèi)容很自然的可以和大自然、環(huán)保相聯(lián)系，從藝術(shù)品的欣賞中，通過欣賞可以讓學(xué)生在美的熏陶中感受美好環(huán)境的美麗，通過欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的環(huán)保觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)熱情，促進(jìn)學(xué)生各方面的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。（2）根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行第二課時(shí)開發(fā)對(duì)于有的課堂教學(xué)，可以有效的結(jié)合地方文化和時(shí)下流行元素進(jìn)行再開發(fā)，對(duì)于學(xué)生的思維更進(jìn)一步的拓展，拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍，創(chuàng)出本校美術(shù)學(xué)科教學(xué)特色。課例巧用身邊的材料我把這節(jié)課拓展了一下，要求學(xué)生利用常見的沙子來創(chuàng)作一幅沙畫。因?yàn)橛癍h(huán)是海島，而且蓋房子也必定會(huì)用到沙子，很多學(xué)生從小大概也經(jīng)常玩沙子，對(duì)這一材料可說是太熟悉了，但是用沙子來畫畫，他們是怎么也沒想到的。在課堂中沙子這一獨(dú)特的材料又溝起了同學(xué)們的兒時(shí)回憶，在非常輕松愉快的過程中，學(xué)生等于是玩似的就完成了作業(yè)。通過這一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生樹立環(huán)保的巧用身邊的材料來完成作業(yè)的意識(shí)，督促學(xué)生做好環(huán)保。課例卡通天地本課第4課時(shí)要求學(xué)生利用卡通形象設(shè)計(jì)一件生活用品，我把課堂作業(yè)設(shè)計(jì)成創(chuàng)意生活diy，diy是時(shí)下非常流行的一種“自己動(dòng)手做”的方式，可以運(yùn)用廢舊的衣服、帽子、鞋子等讓學(xué)生diy圖案上去，這一新鮮的作業(yè)讓學(xué)生們樂了，把家里沒用的，不想再穿的衣服、帽子、鞋子等都帶到了課堂上，通過課堂作業(yè)，學(xué)生的那一件件本束之高閣的舊衣服、帽子、鞋子又變成了他們的新寵。再一次的讓學(xué)生知道廢舊物也可以有第二次生命，煥發(fā)它們的生命也是為環(huán)保做出的巨大貢獻(xiàn)。（注：這兩節(jié)自編課件、教案見附件）（3）開展多元化的校園環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，濃郁環(huán)保特色教育的學(xué)生文化學(xué)校文化是需要一個(gè)長期孕育和積淀的過程，它需要通過師生多種文化實(shí)踐活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，逐步積淀和發(fā)展，在實(shí)踐體驗(yàn)中潛移默化地影響教師和學(xué)生。因此我們開展多元化的校園文化實(shí)踐活動(dòng)，濃郁學(xué)校環(huán)保特色教育的學(xué)生文化。建設(shè)好展示活動(dòng)平時(shí)我們根據(jù)教材內(nèi)容搜集素材和學(xué)生作品，加以整理展出，展出的方式主要為學(xué)校宣傳櫥窗展示，課堂實(shí)物展示、口頭描述展示，把學(xué)生作品拍成照片放在學(xué)校網(wǎng)站展示等。建設(shè)班級(jí)文化各班根據(jù)班情，以環(huán)保為特色，從布置班級(jí)教室入手，開展環(huán)保活動(dòng)。在班級(jí)教室布置的比賽中，我們看到了學(xué)生別出心裁的布置。開展環(huán)保作品大賽活動(dòng)組織校級(jí)環(huán)保繪畫比賽，既豐富了學(xué)生的課余生活，又給了學(xué)生一次展示自己環(huán)保想法的機(jī)會(huì)，通過比賽使學(xué)生的環(huán)保知識(shí)、理念進(jìn)一步升華。開展環(huán)境污染“記實(shí)采風(fēng)”活動(dòng)組織學(xué)生將平時(shí)觀察到的環(huán)境污染現(xiàn)狀畫成圖、拍成照帶到學(xué)校，并組織展示、交流。四、研究成效及分析與討論1學(xué)生層面：促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展初中美術(shù)課中實(shí)行滲透環(huán)保意識(shí)的教育，一方面要讓具有不同的興趣愛好、個(gè)性特長、環(huán)境背景和智能水平的學(xué)生得到很好的培育與發(fā)揮，真正做到發(fā)展個(gè)性的目的；另一方面，在教學(xué)要求、內(nèi)容與方法等的設(shè)計(jì)中，突出分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也注意想象能力、審美能力、表達(dá)能力、共處能力的陶冶；既關(guān)注動(dòng)腦，又關(guān)注動(dòng)手，并力求使兩者有機(jī)結(jié)合起來，它適合初中各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，形式多樣。從研究中，我們可以看到：滲透環(huán)保意識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)和觀察、欣賞、想象能力，提高了美術(shù)水平和環(huán)保繪畫創(chuàng)作能力。滲透環(huán)保意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的道德感、理智感和責(zé)任感，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)了學(xué)生的意志和合作意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的智慧、樂觀和感受生活、享受快樂的積極人生態(tài)度。以環(huán)保為主題的展示、評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生提供了展示才藝的舞臺(tái)，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展了個(gè)性特長，使更多的學(xué)生因?yàn)榄h(huán)保創(chuàng)作而有了成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。促進(jìn)了學(xué)生正確的環(huán)保觀念和良