用語言魅力打動學(xué)生心靈.doc

用語言魅力打動學(xué)生心靈 -赴莒南學(xué)習(xí)體會在充滿詩意的十月，我?guī)е老蔡ど狭粟s赴莒南的路途。在莒南二小聽了十幾位教師的課，我感覺受益匪淺、收獲良多。這次學(xué)習(xí)之后，我對語文教學(xué)有了更多的體會和更深的認(rèn)識。我覺得語文教學(xué)不應(yīng)該只局限于文本，還要注重語文的外延拓展。語文的教材不只是我們手頭上的課本，還包括各種語言的載體；語文的教學(xué)不只是局限于這篇文章，還應(yīng)該借助這篇文章進行發(fā)散，多角度地進行講解。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學(xué)生的心。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽課堂上，不時激起的一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我們聽課的教師們連聲贊嘆。在聽課過程中，老師們一次次的用語言感染著我、打動著我，那聲情并茂的語言讓我們仿佛身臨其境，有的時候我甚至也把自己當(dāng)成了一名學(xué)生。教師的語言竟有如此的魅力，它能將學(xué)生引出狹小的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走入課文中的片斷，深入人的心靈深處。王丹老師的課堂語言簡潔、準(zhǔn)確，她用自己揮灑自如的語言帶著學(xué)生走進了童話的世界，使學(xué)生的心靈受到了感染，仿佛自己就是那可愛的松鼠和小熊，同學(xué)們因他們的吵架而傷心，為他們的和好而高興。武正美老師扣人心弦的過渡語言，烘托了二戰(zhàn)時緊張、恐怖的氣氛，把學(xué)生帶進了戰(zhàn)火紛飛的年代，同時也激發(fā)了學(xué)生對和平的珍惜與熱愛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。付靜老師嘴里不時蹦出的一些韻語，那得體的體態(tài)語和抑揚頓挫的語調(diào)讓學(xué)生說個沒完沒了，讓人感覺課堂就像是師生間的對話，那么平等。在講藍色的樹葉一課時，顧興鵑老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后再看板書，用自己的語言來概括，課文主要講了一件什么事？在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，老師采用了多維評價的方式。 “雖然你說得不完全正確，但老師還是要學(xué)習(xí)你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)意，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)。”上面這些評價，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，又指導(dǎo)了學(xué)生感悟的方法，其激勵的效果是不言而喻的！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，其實是一件非常容易的事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又沒有掃學(xué)生的興致，一舉兩得，我們何樂而不為呢？ 教師們?yōu)槲覀冋故镜碾m然只是一堂課，但我們從他們身上看到的更多的是對學(xué)生的關(guān)愛、循循善誘，以及自己獨特的人格魅力。“教書育人”，我覺得教師就應(yīng)該通過教材這一載體，運用語言魅力來打動學(xué)生那顆稚嫩的心，以老師的人格魅力來影響學(xué)生。因為，老師為學(xué)生開的窗戶不只是讓學(xué)生看到眼前的景色，更是要引導(dǎo)學(xué)生去撩開層層薄紗去探索其未知的領(lǐng)域，這就對我們語文教師提出了更高的要求。總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，我的感觸很多，讓我有茅塞頓開之感。我感覺到自己的教學(xué)水平還有很多的欠缺之處?！敖虩o止境”， 我們在教學(xué)時更