信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的效用.doc

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的效用摘要利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣；活用信息技術(shù)，集中學(xué)生注意力；巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；善用信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合使學(xué)生能更輕松地學(xué)習(xí)，也使教師能更好地駕馭課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞教學(xué)整合信息技術(shù)模式技能隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的小學(xué)英語教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行了教學(xué)方法、教學(xué)過程的改進，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)能集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，在學(xué)生具體語言運用環(huán)境缺失的情況下能創(chuàng)造生動、形象的教學(xué)環(huán)境，從而優(yōu)化教學(xué)效率，有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語應(yīng)用水平與能力，能在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)的直觀化、形象化、立體化。一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使這種興趣貫徹始終。上課伊始使用多媒體進行教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快轉(zhuǎn)移到本課的學(xué)習(xí)上來，盡早參與到教學(xué)活動中。特別是面對剛學(xué)英語，年齡還小的三年級學(xué)生，“激趣”尤為重要。在教水果類單詞時，我制作了一個guess game課件，用它來鞏固新授知識。讓學(xué)生看屏幕中央的一點點黃色，我問：“whatsthis?”這時學(xué)生的答案有很多：its a pearmangobanana在學(xué)生猜的過程中，我通過電腦操作使黃色小點漸漸擴大，最后完全出示水果的全貌。猜對的學(xué)生興奮不已，歡呼著喊道：“yeah!”在5a學(xué)完了互問姓名及問好后，可播放有類似知識的英文動畫，學(xué)生在歡笑中牢記了所學(xué)內(nèi)容。看完動畫后再請學(xué)生戴上場景中人物的頭飾進行表演，使其在實踐中鞏固，加深印象。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又達到了教學(xué)目的。整個教學(xué)過程輕松愉快，學(xué)生的興趣濃厚。二、活用信息技術(shù)，集中學(xué)生注意力小學(xué)階段，學(xué)生仍然以無意注意為主。多媒體教學(xué)中有豐富的畫面、動聽的聲音、逼真的場景，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)3a unit 8 lets g0 t0 the park一課的鈴聲就要響起，但學(xué)生的注意力還沒集中起來，這時，我給學(xué)生播放了“thewheels on the bus”這首配有動畫的英文歌曲。學(xué)生不知不覺就都被吸引到畫面上來了，完全沉浸在英文歌曲中，我?guī)е鴮W(xué)生自然地進入到了新課學(xué)習(xí)中。通過跟唱，學(xué)生們還復(fù)習(xí)了單詞bus，對于后面要學(xué)習(xí)的lets go to the park by bus起到了鋪墊。三、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境我們的交際活動總是在一定的情境中進行的，一句話所表示的意義也是由情境決定的，所以語言和情境是緊密聯(lián)系的。學(xué)生因為缺乏一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，易造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。而運用多媒體信息技術(shù)，可以最大限度地解決這個問題。在教學(xué)6b教材中unit5 the seasons這一課的4個季節(jié)單詞時，我先讓學(xué)生觀看了一段seasons的動畫，其中在播放spring的動畫時出現(xiàn)一些樹木變綠、花草生長的情景，并且不斷有spring這個單詞的發(fā)音，讓學(xué)生在看中學(xué)，邊理解邊記憶；在播放summer的動畫時，首先出現(xiàn)一個火熱的太陽，接著是一些動物大汗淋漓的情景，同時也伴有summer這個單詞的發(fā)音。以此類推，關(guān)于autumn，winter的動畫也如此。在播放的過程中，我觀察到學(xué)生們非常認(rèn)真，對單詞的發(fā)音模仿得很到位，激發(fā)了他們說的熱情。我抓住機會適時提問：“which season d0 you like best?”學(xué)生們積極地回答我的問題。“spring!autumn!”四、善用信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度在教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以使抽象的概念直觀化，讓學(xué)生一目了然地理解教師所講的內(nèi)容。在整個小學(xué)階段，方位介詞的正確應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。學(xué)生對于句子的結(jié)構(gòu)和單詞的意義把握得不夠，表達時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。于是在具體講解和練習(xí)時，我先將句型分成幾個部分，然后再讓學(xué)生串聯(lián)成整個句子。學(xué)生受母語的影響總是出現(xiàn)類似的錯誤，如in the dining room have breakfast.于是，我改變了教學(xué)方式，運用多媒體進行教學(xué)設(shè)計，隨著圖片依次出現(xiàn)句子各部分的內(nèi)容，最后串成句子。圖片將物體間的位置關(guān)系清晰地反映了出來。反復(fù)學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生就能夠明白句型的組成部分及各個部分應(yīng)使用的單詞、短語了。在5a unit 2 a new house中，我除了教學(xué)in，on，under，behind，還加進了beside，between等的內(nèi)容?？紤]到學(xué)生也許會混淆，我設(shè)計了這樣的動畫：小兔子在追會動的胡蘿卜。胡蘿卜依次出現(xiàn)在籃子里、籃子上、籃子下、籃子后、籃子旁，隨著位置的不同，依次提問where is the carrot?學(xué)生根據(jù)屏幕上胡蘿卜和籃子的位置關(guān)系學(xué)習(xí)介詞。在這個過程中，利用課件把枯燥的單詞轉(zhuǎn)化為了形象生動的動作演示教學(xué)。應(yīng)用多媒