說(shuō)課稿：《分?jǐn)?shù)的意義》.doc

說(shuō)課稿：分?jǐn)?shù)的意義葉縣仙臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓東啟一、說(shuō)教材分?jǐn)?shù)的意義是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位的含義。2、過(guò)程與方法：通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。3、情感與態(tài)度：使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況，我制定以下教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。三、說(shuō)教具、學(xué)具：本節(jié)課要用到的教具和學(xué)具有：圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形紙片，小黑板、繩子、糖果等。這些教具和學(xué)具的運(yùn)用能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。四、說(shuō)教學(xué)方法：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助教具、學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、概括交流、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，合作交流，通過(guò)動(dòng)手寫一寫，動(dòng)腦想一想，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。五、說(shuō)教學(xué)程序：這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)程序。（一）、導(dǎo)入。先讓學(xué)生猜一猜手中的數(shù)字是幾。這個(gè)數(shù)字猜得對(duì)不對(duì)都要引出“1”。然后提出問(wèn)題，激起探索的欲望。（二）、認(rèn)識(shí)一個(gè)整體和單位“1”先出示一種圖形、一種物體然后概括出一種圖形、一種物體都可以用“1”表示。再由三個(gè)蘋果引出一些物體、許多物體都可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示。從而引出一個(gè)整體和單位“1”。（三）、探究分?jǐn)?shù)的意義。先用分?jǐn)?shù)“”引出“平均分”，并用圖形強(qiáng)調(diào)：平均分。在此過(guò)程中結(jié)合具體的圖形理解分?jǐn)?shù)的意義。再用大小不等的三個(gè)圓引出單位“1”不同，分?jǐn)?shù)表示的大小就不同。接著用6個(gè)三角形，讓學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)的形式體會(huì)份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也不同。在此過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。最后采取快速說(shuō)出分?jǐn)?shù)單位的形式檢測(cè)學(xué)生是否掌握“分?jǐn)?shù)單位”的含義。 （四）、鞏固練習(xí)首先是讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)表示的具體含義從而把思想教育融入數(shù)學(xué)課堂。再次是讓學(xué)生通過(guò)分糖游戲，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到情感目標(biāo)。（五）、最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義就是分?jǐn)?shù)的含義。達(dá)到進(jìn)一步揭示課題的目的。（六）、板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的意義一種物體 單位“1” 平均分成若干份，表示這樣