化學災害教育.doc

淺談化學災害教育何為化學災害?化學災害是指有毒有害的化學物品在生產(chǎn)、實驗、使用、經(jīng)營、儲藏和運輸過程中，由于人為或自然的原因，引起泄漏、污染、起火、爆炸，造成環(huán)境污染、人員損害或財產(chǎn)損失的事故。當今科技的發(fā)展日新月異，但卻不能使化學災害絕跡，反而還有明知會帶來化學災害，為了經(jīng)濟利益卻故意為之的個別現(xiàn)象。于此，我作為一名化學教育工作者，這里簡單談談化學災害教育的意義。一化學災害教育能指導學生正確認識化學與化學災害化學是人類賴以生存和發(fā)展的重要科學。因為人們的衣、食、住、行，處處有化學，時時用化學。但是，社會上卻有許多人把化學看著是很多災害的罪魁禍首，這種思想往往對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，造成不少學生對化學科學存在不同程度的偏見。在潛意識中，他們把化學與中毒、污染、爆炸、致癌等聯(lián)系在一起，接觸化學時存在畏懼心理，這就使要培養(yǎng)他們對化學產(chǎn)生興趣常常會很費周折。解決這一問題的辦法可以從培養(yǎng)學生的化學災害意識入手。首先要讓學生認識到人類一刻也不能離開化學，如呼吸的、吃的、穿的、住的、用的(空氣、食物、衣服、房屋、筆、墨、紙、硯等等)，都含有化學研究的物質。可以這樣講，沒有化學和化學反應，就沒有人類，在現(xiàn)實生活中回避化學是不可能的。其次，具體分析一些化學災害產(chǎn)生的原因和背景。例如：我國去年發(fā)生的嬰幼兒奶粉中添加”三聚氰胺”事件的原因。使學生懂得化學災害有其發(fā)生的原因和漫延的客觀規(guī)律，只有掌握了化學規(guī)律，才能最大可能地避免化學災害的發(fā)生，認識到”天災八九是人禍”的慘痛教訓，以致消除學生對化學學科的誤解。所以，在教學過程中，化學災害的教育對指導學生正確認識化學與化學災害有著極為重要的意義。二有利于加深學生對化學知識的理解，提高學生運用化學知識的能力化學帶來的災害是由物質的性質決定的，所以剖析化學災害的產(chǎn)生過程的同時，也是掌握化學知識和提高運用化學知識的過程。如在指導學生學習有機物甲烷這一節(jié)時，除對甲烷的組成、結構、性質作為重點知識學習外，教師還應該讓學生了解甲烷的存在及可能帶來的危害。讓學生了解沼氣、坑氣、可燃冰、瓦斯等的主要成分都是甲烷，學生就容易明白甲烷可能帶來的危害了。如我國的煤礦工業(yè)屢屢發(fā)生的瓦斯爆炸事故，是以甲烷為主的的氣體與空氣混合后，因點燃而在有限的空間內(nèi)發(fā)生劇烈的化學反應的結果。在此，如果我們能正確的引導學生，引起瓦斯爆炸的要素有：1.存在甲烷與氧氣的混合氣體在爆炸濃度范圍內(nèi)的危險區(qū);2.在爆炸危險區(qū)域內(nèi)存在火源。通過這種引導分析，學生就很容易掌握甲烷的性質，并了解到在現(xiàn)在科技條件下，對瓦斯?jié)舛鹊谋O(jiān)測是完全可以做到的，關鍵是要求各項安全生產(chǎn)措施能落到實處。這樣讓學生了解了這些知識，我想如果今后讓這些學生去從事有關礦業(yè)的工作，礦業(yè)中的瓦斯事故應該可以大為減少。所以在教學過程中擴展好化學災害知識教育，對鞏固好學生的化學基礎知識，提高學生運用化學知識的能力都具有較為重要的作用。三化學災害教育有利于培養(yǎng)學生應對危機的心理素質，提高學生的自救和救助能力在中學化學實驗教學過程中，學生在做實驗前，教師都要介紹實驗的正確操作方法，課本中也不乏此類提示。但在實驗操作過程中，傷害事故卻不能杜絕，這有其一定的客觀性。因為實驗是由人去操作的，而人的素質差異又是客觀存在的，同時化學反應特性各異，又有不同的復雜性。因此，一些意外事故的發(fā)生是難以避免的。所以教師在介紹了正確的實驗操作方法以后，還應該根據(jù)不同的實驗，介紹可能出現(xiàn)的各種不同的意外傷害的處理辦法，讓學生在實驗前就有良好的應對意外傷害的心理素質，特別是不同的灼傷、不同的中毒的急救處理辦法等。由于這些知識關系到自身的安全，故學生都非常愿意聽，接受效果也很好。所以在教學中讓學生了解意外事故存在的客觀性，有利于培養(yǎng)學生應對危機的心理素質，從而提高學生在不同的意外化學事故中的自救和救助能力。四化學災害教育有利于增強學生的社會責任感學生終久是要走入社會的，而且現(xiàn)階段的學生，今后將成為我國社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，肩負重任，所以培養(yǎng)好學生的社會責任感，可以說是我們教師極為重要任務。教師在平時的教學上，讓學生了解化學災害有其人為性，對提高學生的道德品質和科學素養(yǎng)，增強環(huán)境意識，體會人與環(huán)境必須和諧相處都具有非常重要的作用。如：讓學生做fe粉和s粉混合加熱的實驗前，首先讓學生討論，fe粉與s粉混合加熱后的固體能否直接棄入廢液缸?為什么?學生就能根據(jù)所學的相關知識分析出：不能將以上固體直接棄入廢液缸，這是因為，可能會有fes+2h+=fe2+h2s反應的發(fā)生，產(chǎn)生的h2s有劇毒，以致于損害健康。這樣在平時的教學中，用可能會產(chǎn)生化學災害事故的具體實驗，讓學生充分討論與分析，使學生在學習化學知識的過程中，意識到化學實驗時，若粗心大意，就有可能帶來不必要的化學災害事故。借此，就可以教育學生在做實驗前，應該充分考慮實驗過程中可能產(chǎn)生的事故或可能帶來的傷害，并且怎樣才能最大限度的消除這些事故或危害，進而培養(yǎng)好學生的社會責任感?？傊?