語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：五柳先生傳是人教版八下第五單元第22課。二、教學(xué)設(shè)想：選自陶淵明集，文章不足二百字，語(yǔ)言質(zhì)樸，簡(jiǎn)約，凝練。作者以傳記的形式，勾畫(huà)出五柳先生的志趣愛(ài)好，生活狀況等方面，展現(xiàn)作者淡泊名利，悠閑自適的隱者心態(tài)。初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已初步掌握了查閱工具書(shū)和利用課文注解疏通簡(jiǎn)易文言文的能力，但對(duì)于文章平淡真淳的藝術(shù)境地，作者卓爾不群的人生追求，還需要正確的引導(dǎo)，方能領(lǐng)悟。在七年級(jí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)陶淵明的桃花源記、歸園田居，對(duì)作者的生平事跡，作品風(fēng)格都有所了解，在周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)中，菊花與陶淵明更是融為一體，成為隱士君子的象征。這些知識(shí)將有利于學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)背景與文本相結(jié)合，從而獲得自己的感悟與理解。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。了解陶淵明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安貧樂(lè)道，卓爾不群、自得其樂(lè)的 “隱士”精神。從自傳中了解中國(guó)文人的堅(jiān)守節(jié)操的高尚情操。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、疏通文意，背誦課文，在熟讀、品讀中體會(huì)人物形象。2、體會(huì)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。3、領(lǐng)會(huì)五柳先生“貧賤不能移”的高貴品質(zhì)。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn):1、關(guān)鍵句文字淺顯，卻蘊(yùn)意豐富，理解這類(lèi)語(yǔ)句的深層含義，弦外之音。2、探究陶淵明于貧賤中堅(jiān)守節(jié)操的精神世界。六、教法與學(xué)法:（一）教學(xué)方法1、從學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌入題，充分利用學(xué)生已具備的課程資源，激活，導(dǎo)入。2、啟發(fā)式談話法，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維，提高其口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。教師有針對(duì)性的小結(jié)、評(píng)價(jià)或追問(wèn)，引導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展。3、辯論教學(xué)法，變古板的文言教學(xué)為熱情賽場(chǎng)，提高教學(xué)效率。（二）學(xué)法指導(dǎo)1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀品結(jié)合，尊重珍惜閱讀的初體驗(yàn)，敢于質(zhì)疑。2、合作交流，分享資源，互相促進(jìn)。七、課前預(yù)習(xí)：（一）課前自主學(xué)習(xí)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，分別是：1、借助工具書(shū)與注釋，掃清文字障礙，大聲朗讀課文。2、回憶、查找、復(fù)習(xí)陶淵明的相關(guān)資料及學(xué)習(xí)過(guò)的作品。3、對(duì)于傳記文學(xué)，通過(guò)查閱資料，有初步了解。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，；這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益的補(bǔ)充與準(zhǔn)備。文言文的預(yù)習(xí)，教師更著重于文言文的朗讀預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生感知文本，培養(yǎng)語(yǔ)感。（二）教學(xué)用具準(zhǔn)備多媒體課件，朗讀視頻八、課堂學(xué)習(xí)：（一）課堂導(dǎo)入。同學(xué)們，古往今來(lái)，多少的名人、隱士；文人、墨客以他們豐富而曲折的人生之路，以他們獨(dú)特而強(qiáng)大的心靈感召著我們，他們的人生之路，就是一本本充滿神奇與哲理的書(shū)，將他們的生平事跡寫(xiě)下，給予后世以精神給養(yǎng)，今天，就讓我們一起去拜訪這位給予我們精神給養(yǎng)的世外高人五柳先生。五柳先生，即陶淵明，大家學(xué)過(guò)他的陶花源記，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)背誦中間的一段。接著背誦飲酒。（所增補(bǔ)材料，由學(xué)生自己說(shuō)出，這樣，易激發(fā)學(xué)生的興趣，也順勢(shì)將陶淵明的個(gè)人魅力展現(xiàn)一二，啟示學(xué)生課外要自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師此時(shí)將進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)已交給學(xué)生。以上環(huán)節(jié)需時(shí)6分鐘左右）（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、教師范讀。要求：聽(tīng)清字音，明確音節(jié)停頓。感受教師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2、學(xué)生自由朗讀課文強(qiáng)調(diào)字音，注意停頓：造飲輒盡 曾不吝情去留 短褐穿結(jié) 簞瓢屢空，晏如也 頗示己志 其言茲若人之儔乎 銜觴賦詩(shī) 無(wú)懷氏之民歟3、通譯全文，積累文言知識(shí)（1）、同桌為一小組，結(jié)合注釋，疏通全文；并進(jìn)行圈點(diǎn)，勾畫(huà)出自己不理解的地方，合作解決；假如組內(nèi)不能解決，可以提問(wèn)其他組同學(xué)，也可向老師請(qǐng)教，亦可在全班解疑時(shí)提出。解釋句中加點(diǎn)詞的含義A先生不知何許人也 B每有會(huì)意 C親舊知其如此 D 造飲輒盡 E期在必醉 F晏如也 G不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（3）翻譯全文，注意以下幾個(gè)句子。A好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。B短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 C忘懷得失，以此自終。D 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（三）再讀課文，分析課文內(nèi)容；走近五柳先生 1、文中的五柳先生有怎樣的性格特點(diǎn)？2、五柳先生的生活境況怎樣？3、生活清貧的五柳先生有哪些愛(ài)好？4、你怎樣理解“好讀書(shū)、不求甚解”。5、五柳先生性嗜酒，卻因家貧不能常得，他為自己生活的“清貧” 而感到自卑、頹廢嗎？讀懂五柳先生 6、人們常說(shuō)：時(shí)勢(shì)造英雄。那么，是什么樣的環(huán)境、家庭造就了五柳先生？他能在那么清貧的生活中執(zhí)著的堅(jiān)持自己的信念，堅(jiān)守自己的節(jié)操。7、你認(rèn)為五柳先生是個(gè)怎樣的人？ 8、你喜歡五柳先生嗎？ 為什么？（四）討論： 如果陶淵明今天還活著，在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，你認(rèn)為他應(yīng)該“出世”（歸隱）還是“入世”（做官）。請(qǐng)你給陶淵明指引一條路。（五）以孟子的話結(jié)束課文：（全班朗讀）居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之，不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。（課文解讀、分析大概需要35分鐘）。（另注： 課文中問(wèn)題的答案都在課件上體現(xiàn)。） 九、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們看老舍自傳和朱買(mǎi)臣傳，模仿陶淵明先生來(lái)介紹一下自己吧，可以是完整的小傳，也可以只是用一兩句抓住某個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性。（200字左右）板書(shū)設(shè)計(jì)：五柳先生傳 陶淵明姓名 不詳 字號(hào) 五柳先生籍貫 不詳生活狀況 貧困 環(huán)堵 然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空愛(ài)好志趣 讀書(shū) 飲酒 寫(xiě)文章性格品德 欣然忘食 晏如也 忘懷得失，以此自終 不戚戚 不汲汲評(píng)價(jià)： 安貧樂(lè)道 淡泊名利 格格不入世俗，淡然堅(jiān)守本性教學(xué)反思：古文教學(xué)也可別具一格從五柳先生傳的課堂教學(xué)來(lái)看，古文教學(xué)也可別具一格。古文教學(xué)，歷來(lái)是教師們所困惑的一個(gè)方面。我們不惜在字句上“求甚解”，在翻譯上口述手寫(xiě)，枯燥乏味的講解，抹去了學(xué)生的最后一絲學(xué)古文的興趣，更不用說(shuō)感受其中的文字美、人性美了。這樣的課，對(duì)于學(xué)生，是一種煎熬，對(duì)教師而言，又何嘗不是呢？所以，執(zhí)教本文前，我透徹研讀文本，因?yàn)槲艺J(rèn)為教學(xué)的著力點(diǎn)，不應(yīng)是形式的刻意求新，而是教師自我對(duì)文本解讀的程度。靜心品讀，以本我的心境來(lái)讀，以作者的心境來(lái)讀，以學(xué)生的心境來(lái)讀。陶淵明究竟以此想表明什么？巧妙地再現(xiàn)了主人公的性格與人生態(tài)度不入俗流，也突出了本文在寫(xiě)法上的新奇特別，這不正是教學(xué)的絕好突破口嗎？別具一格的分析，悟讀，讓學(xué)生走向人物的靈魂最深處，產(chǎn)生心靈的感動(dòng)與敬意。上完此課后，我最大的收獲是：作為教