從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì).doc

從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思路： 語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。 要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。 本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。 二、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的。朝花夕拾這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年） 三、解題思路： 首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？（省略了“我”） 其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？（“百草園”和“三味書(shū)屋”） 再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答） 從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。 我的老師和從百草園到三味書(shū)屋都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年） 四、朗讀設(shè)計(jì)： 先范讀（如有錄音帶就放錄音帶），后指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。）。體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。） 五、講讀設(shè)計(jì)： (一）分析“百草園”部分。 “百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。 、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？（） 、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？（按四季變化來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季） 、第一自然段寫(xiě)了些什么？ 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。 為什么用“相傳”二字？（不肯定，可能是小孩子自己取的名字） 為什么會(huì)賣(mài)？（因?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)） “那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？（交代了時(shí)代的變化） 那時(shí)，我的樂(lè)園；現(xiàn)在野草。 “似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？（真不相信，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。） 百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的。 、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（）寫(xiě)了些什么？ 先朗讀第二自然段，分析第二自然段。 這一自然段中心句是什么？（單是無(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。） 寫(xiě)了些什么？有什么變化？ “不必說(shuō)也不必說(shuō)”（略寫(xiě)，但很生動(dòng)）： 記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？ “不必說(shuō)”：方位地面上。次序由低處到高處。對(duì)象植物。 “也不必說(shuō)”：方位空中。次序由高處到低處。對(duì)象動(dòng)物。 “碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？（定語(yǔ)） “鳴”是什么用法？（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)） 動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？（非常恰切：鳴蟬長(zhǎng)吟；黃蜂伏；云雀竄。） 本段著重寫(xiě)的是什么？（泥墻跟無(wú)限趣味。緊扣題目。） 這樣寫(xiě)有什么好處？（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是趣味無(wú)窮） 寫(xiě)了些什么？（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）有什么趣味？ “低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？（擬人） 在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么？（插寫(xiě)了“我”的動(dòng)作） 寫(xiě)這些有什么好處？（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)） 有什么特點(diǎn)？（細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘） 你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。 第三自然段是過(guò)渡，承上啟下。 第四、五自然段寫(xiě)了什么？（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)） 第六自然段寫(xiě)了什么？（寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)） “覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？（不是，是指年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡） 寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？（實(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍?zhuān)?、冬季的百草園怎么樣？（比較的無(wú)味） 真的“無(wú)味”嗎？（不下雪就無(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。） 第七自然段寫(xiě)的什么？（捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)）有什么特點(diǎn)？（動(dòng)作描寫(xiě)） 哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？（掃開(kāi)，支起，撒，系，牽著，走到，拉。） 這些動(dòng)作能否顛倒？（不能。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作） 捕鳥(niǎo)是否有趣？（再讀一遍） 那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？（有趣樂(lè)園） 第八自然段寫(xiě)了什么？（潤(rùn)土的父親）有什么作用？（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬） （二）學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分。 、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？（讀書(shū)生活） 、第九自然段寫(xiě)了些什么？（要去讀書(shū)了） 這一段的作用是什么？（過(guò)渡） 哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？ “不知道”表明什么？（小孩不懂事） “最嚴(yán)厲”表明什么？（封建時(shí)代書(shū)塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力） 三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。） 、第十自然段寫(xiě)了什么？（學(xué)校，環(huán)境竹門(mén)，匾，畫(huà)） 這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清） 突出寫(xiě)這些有何用意呢？（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。） 你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？（很枯燥，很單調(diào)） 、第十一自然段寫(xiě)了什么？（老師和我的態(tài)度） 、第十二十六自然段寫(xiě)了什么？（學(xué)習(xí)情況） 學(xué)習(xí)方法怎樣？（極其死板） 學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？（很不高興，有怒色） 教師的態(tài)度說(shuō)明什么？（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。） 學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？（非常單調(diào)） 學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？（無(wú)用、乏味、難懂、庸俗） 、第十七二十三自然段寫(xiě)什么？（我在學(xué)校的表現(xiàn)） 在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？ （一是到后園里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒。） 作者寫(xiě)這些是什么意思？（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗） 描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？（爬，折，尋，捉，喂） 、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？（互相映襯，鮮明對(duì)比） （三）討論：為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心