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從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思路: 語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端,就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”,照本宣科,從頭講到尾,學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”,口若懸河,講得天花亂墜,學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是,把一篇課文,掰碎了,嚼爛了,喂給學(xué)生,而學(xué)生卻不會(huì)自己吃,吸收能力,消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。 要改變這種狀況,必須實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)行“啟發(fā)式”,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式,關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么,而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的,更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。 本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中,要抓住重點(diǎn),深入淺出,細(xì)致分析,整體把握,一定要避免把課文搞得支離破碎,不得要領(lǐng)。第一部分要詳講,第二部分可略講。 二、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì): 每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事,令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋一文,看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的。朝花夕拾這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來(lái)是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來(lái)指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年) 三、解題思路: 首先,看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)?(省略了“我”) 其次,根據(jù)題目,可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里?(“百草園”和“三味書(shū)屋”) 再次,想一想,作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。(找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答) 從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”:第一,可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子,魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的;第二,可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的,魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何;第三,還可能告訴我們,他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。 我的老師和從百草園到三味書(shū)屋都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情,時(shí)代背景有何不同?(一個(gè)是解放初,一個(gè)是清朝末年) 四、朗讀設(shè)計(jì): 先范讀(如有錄音帶就放錄音帶),后指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀(重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。)。體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì),以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題:課文分為幾部分?你對(duì)“百草園”的印像如何?(朗讀完后,找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。) 五、講讀設(shè)計(jì): (一)分析“百草園”部分。 “百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子,似乎連花也沒(méi)有一株。但是,我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼,而是覺(jué)得十分有趣,這是為什么?下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的,為什么要這么寫(xiě)。 、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”?() 、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”?有什么變化?(按四季變化來(lái)寫(xiě),先寫(xiě)春、夏、秋季,后寫(xiě)冬季) 、第一自然段寫(xiě)了些什么? 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。 為什么用“相傳”二字?(不肯定,可能是小孩子自己取的名字) 為什么會(huì)賣(mài)?(因?yàn)樗液髞?lái)破落了,一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)) “那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞,在這里的作用是什么?(交代了時(shí)代的變化) 那時(shí),我的樂(lè)園;現(xiàn)在野草。 “似乎”與“確鑿”連用,不矛盾嗎?(真不相信,“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀?!所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化,越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。) 百草園里“只有一些野草”,為何“卻是我的樂(lè)園”?下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的。 、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的?()寫(xiě)了些什么? 先朗讀第二自然段,分析第二自然段。 這一自然段中心句是什么?(單是無(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。) 寫(xiě)了些什么?有什么變化? “不必說(shuō)也不必說(shuō)”(略寫(xiě),但很生動(dòng)): 記敘的次序和方位怎么樣?記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別? “不必說(shuō)”:方位地面上。次序由低處到高處。對(duì)象植物。 “也不必說(shuō)”:方位空中。次序由高處到低處。對(duì)象動(dòng)物。 “碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分?(定語(yǔ)) “鳴”是什么用法?(動(dòng)詞作形容詞用,作狀語(yǔ)) 動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)?(非常恰切:鳴蟬長(zhǎng)吟;黃蜂伏;云雀竄。) 本段著重寫(xiě)的是什么?(泥墻跟無(wú)限趣味。緊扣題目。) 這樣寫(xiě)有什么好處?(以點(diǎn)帶面,局部代表全局,整個(gè)百草園更是趣味無(wú)窮) 寫(xiě)了些什么?(動(dòng)物,植物,我的活動(dòng))有什么趣味? “低唱”、“彈琴”是什么修辭手法?(擬人) 在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么?(插寫(xiě)了“我”的動(dòng)作) 寫(xiě)這些有什么好處?(少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)) 有什么特點(diǎn)?(細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě):翻,按,拔,摘) 你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣?再讀一遍。 第三自然段是過(guò)渡,承上啟下。 第四、五自然段寫(xiě)了什么?(聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)) 第六自然段寫(xiě)了什么?(寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)) “覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎?(不是,是指年的黑暗時(shí)代,魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡) 寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意?(實(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”,向敵人猛投一槍?zhuān)?、冬季的百草園怎么樣?(比較的無(wú)味) 真的“無(wú)味”嗎?(不下雪就無(wú)味,下雪就有味:拍雪人,塑雪羅漢,捕鳥(niǎo)。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。) 第七自然段寫(xiě)的什么?(捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò))有什么特點(diǎn)?(動(dòng)作描寫(xiě)) 哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作?(掃開(kāi),支起,撒,系,牽著,走到,拉。) 這些動(dòng)作能否顛倒?(不能。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作) 捕鳥(niǎo)是否有趣?(再讀一遍) 那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)?(有趣樂(lè)園) 第八自然段寫(xiě)了什么?(潤(rùn)土的父親)有什么作用?(對(duì)兒時(shí)生活的懷念,對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬) (二)學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分。 、朗讀這一部分,并思考:這一部分主要是寫(xiě)什么?(讀書(shū)生活) 、第九自然段寫(xiě)了些什么?(要去讀書(shū)了) 這一段的作用是什么?(過(guò)渡) 哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情? “不知道”表明什么?(小孩不懂事) “最嚴(yán)厲”表明什么?(封建時(shí)代書(shū)塾令人生畏,對(duì)兒童沒(méi)有吸引力) 三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么?(對(duì)百草園依依不舍的懷念之情,正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。) 、第十自然段寫(xiě)了什么?(學(xué)校,環(huán)境竹門(mén),匾,畫(huà)) 這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)?(陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清) 突出寫(xiě)這些有何用意呢?(這樣一個(gè)環(huán)境,正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊,氣氛沉悶,就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。) 你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣?(很枯燥,很單調(diào)) 、第十一自然段寫(xiě)了什么?(老師和我的態(tài)度) 、第十二十六自然段寫(xiě)了什么?(學(xué)習(xí)情況) 學(xué)習(xí)方法怎樣?(極其死板) 學(xué)生向老師提問(wèn)題,老師是什么態(tài)度?(很不高興,有怒色) 教師的態(tài)度說(shuō)明什么?(這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。) 學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?“只”表現(xiàn)了什么?(非常單調(diào)) 學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么?(無(wú)用、乏味、難懂、庸俗) 、第十七二十三自然段寫(xiě)什么?(我在學(xué)校的表現(xiàn)) 在這樣的環(huán)境中,“我”做些什么? (一是到后園里玩,一是畫(huà)畫(huà)兒。) 作者寫(xiě)這些是什么意思?(對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗) 描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞?(爬,折,尋,捉,喂) 、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)?(互相映襯,鮮明對(duì)比) (三)討論:為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣?(魯迅在這篇有名的散文里,以生花的妙筆,充分地描繪了自然的樂(lè)趣,把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇,有聲有色,刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心

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