語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)22　跨越海峽的生命橋

跨越海峽的生命橋跨越海峽的生命橋 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 教材分析 跨越海峽的生命橋 是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文 講述了這樣一個(gè)感人的故事 大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病 臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命 架起了一座跨越 海峽兩岸的生命橋 課文描寫(xiě)了同一時(shí)間的兩個(gè)場(chǎng)景 第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上 躺著生 命垂危的小錢(qián) 她在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓 第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院 李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓 相距雖遠(yuǎn) 他們的心卻是緊緊相連的 學(xué)情分析 學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力 能夠借助文本思考一些問(wèn)題 并表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn) 能在 自學(xué)的基礎(chǔ)上 學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法 初步用讀來(lái)表達(dá)感受 所以 本節(jié)課以讀為主 訓(xùn)練學(xué) 生的朗讀能力 在讀中理解詞語(yǔ) 品味句子 感悟文章 同時(shí)試圖培養(yǎng)學(xué)生探究 合作的能力 設(shè)計(jì)思路 設(shè)計(jì)思路 1 以讀為本 文章感人而生動(dòng) 適合朗讀訓(xùn)練 力求通過(guò)不同層次 多種形式的朗讀 穩(wěn)步 推進(jìn) 螺旋上升 讀中感悟 讀中理解 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本 受到情感熏陶 2 自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建樂(lè)學(xué)氛圍 促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) 從題目入手 引生探究目標(biāo) 瀏覽 全文 整體感知 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味語(yǔ)言文字 以填空和朗讀再次回歸整體 使認(rèn)知更完整 深刻 擴(kuò)展練習(xí) 培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 熟記本課生字 隨文理解 談何容易 蒼白 紅潤(rùn) 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 奔波 突如其來(lái) 等詞語(yǔ) 2 了解課文內(nèi)容 理解題目 跨越海峽的生命橋 的含義 3 正確 流利 有感情的朗讀課文 在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高 尚品質(zhì) 感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要 臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn) 以及兩岸醫(yī)護(hù)人 員的奔波勞累 體會(huì) 跨越海峽的生命橋 的含義 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件輔助 課題卡片 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入一 導(dǎo)入 上課前我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事 大家知道姚明嗎 他現(xiàn)在是國(guó)際大球星了 身價(jià)據(jù)說(shuō)在一億美元 以上 在 2010 年 月 日 他加入了中華骨髓庫(kù) 成為骨髓捐獻(xiàn)志愿者 當(dāng)時(shí)與記者有這樣一段 對(duì)話(huà) 記者問(wèn) 姚明 你是真捐 還是作秀呢 姚明答 一旦需要 馬上就捐 記者又問(wèn) 如果正在舉行一個(gè)重要的比賽呢 姚明反問(wèn) 有什么比生命更重要嗎 聽(tīng)了這個(gè)故事以后 你想說(shuō)什么 點(diǎn)兩名回答 姚明的話(huà)語(yǔ)雖然樸素但卻感人 我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文 也同樣是關(guān)于拯救白血病人的 感人故事 一起讀題目 二 初讀課文 學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 把握主要內(nèi)容 二 初讀課文 學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 把握主要內(nèi)容 1 請(qǐng)大家打開(kāi)課文 自由讀書(shū) 注意讀準(zhǔn)字音 讀通句子 不好讀的地方多讀幾遍 遇到不懂的 詞語(yǔ) 可以請(qǐng)教老師 可以和附近的同學(xué)討論 也可以查查字典 2 這一課的生字詞語(yǔ)很多 請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ) 自由讀一遍 看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們 注意 凋零凋零 花草樹(shù)木枯萎了 含苞含苞 裹著花苞 綻放綻放 開(kāi)放 襲擊 輾轉(zhuǎn)輾轉(zhuǎn) 翻來(lái)覆去的樣子或 經(jīng)過(guò)很多地方 空曠 暫停 身軀 同胞 3 好極了 詞語(yǔ)都能讀準(zhǔn) 長(zhǎng)句子也都讀流利了 現(xiàn)在你能不能用自己的話(huà)概括的說(shuō)一說(shuō)這篇課 文寫(xiě)了一件什么事 4 點(diǎn)名說(shuō) 師板書(shū) 杭州 小錢(qián) 白血病 臺(tái)灣 同胞 余震中 捐獻(xiàn)骨髓 5 剛才老師在這位同學(xué)講 的過(guò)程中把這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn) 人物和一些關(guān)鍵詞記了下來(lái) 我們 把這些詞語(yǔ)連成一句話(huà) 看看能不能把故事內(nèi)容說(shuō)得明白又完整 學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下 看著黑板 上的詞語(yǔ)說(shuō)成一句話(huà) 杭州的小錢(qián)患了白血病 臺(tái)灣同胞在余震中為他捐獻(xiàn)骨髓 6 怎么樣 一句話(huà)就把課文內(nèi)容說(shuō)得既明白 又完整 其實(shí) 換方位指板書(shū) 我們從這邊開(kāi)始 也能用一句話(huà)說(shuō)明白 誰(shuí)來(lái)試一試 三 再讀課文談感受 相機(jī)指導(dǎo)朗讀 三 再讀課文談感受 相機(jī)指導(dǎo)朗讀 1 課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事 那么 這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢 生 我最感動(dòng)的是臺(tái)灣的同胞冒著生命危險(xiǎn) 給杭州市的小錢(qián)送骨髓 生 我最感動(dòng)的是李博士在危險(xiǎn)的情況下來(lái)給小錢(qián)做手術(shù) 2 看來(lái) 臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕 感動(dòng)了我們每一個(gè)人 就是課文的第 3 4 5 自然段的內(nèi)容 下面 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落 看看青年和李博士的哪些做法最讓你感 動(dòng) 把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái) 反復(fù)讀一讀 用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地把你的感受寫(xiě)在旁邊 一會(huì)兒 我們交流 生默讀畫(huà)語(yǔ)句 師巡視 3 好 同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真 讓老師很感動(dòng) 現(xiàn)在我們來(lái)交流交流讀書(shū)的體會(huì) 誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō) 你畫(huà)了那些話(huà) 先讀一讀你畫(huà)的話(huà) 然后說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎 交流第交流第 5 段 段 李博士在什么情況下去那么沉著 從哪句話(huà)你可以知道 你讀 余震都能把針頭同肌膚里脫落出來(lái) 多么可怕 出示 這就是臺(tái)灣 9 21 地震 介紹資料 里氏 7 3 級(jí) 是臺(tái)灣近百年來(lái)歷史上規(guī)模最大的一次地震 有 2735 人遇難 1 萬(wàn)多人受傷 不計(jì)其數(shù)的房屋 倒塌 20 多萬(wàn)人無(wú)家可歸 而捐贈(zèng)骨髓手術(shù)就安排在地震的第二天 余震多么強(qiáng)烈啊 讀這一句 余震不斷襲來(lái) 多呆一分鐘就多一分鐘 早離開(kāi)一分鐘就多一份安全 但是 李博仍 此時(shí)此刻什么地方最安全 讀哪句 請(qǐng)你讀 指名讀 此時(shí)時(shí)刻 跑到空曠的 師 手術(shù)室是空曠的地方嗎 生 不是 師 想像一下 手術(shù)室還有什么在搖晃 生 手術(shù)的器具在搖晃 生 還有那些瓶瓶罐罐在搖晃 生 人也在搖晃 師 多么危險(xiǎn)啊 可李博士怎樣地站著 生 沉著地 師 他沉著地站在這充滿(mǎn)危險(xiǎn)的地方等什么啊 地震暫停的間隔 你們說(shuō)對(duì)了嗎 來(lái) 讀 讀最后一句 師 一個(gè) 沉著 寫(xiě)出了李博士無(wú)私的品質(zhì) 誰(shuí)畫(huà)了描寫(xiě)青年的句子 出示第 4 段 在這場(chǎng)地震中 青年的家人怎么樣 讀 也許他的家人已逃過(guò)一劫 正在醫(yī)院接受治療 這一切他都不清楚 但是 他知道 也許 他的爸爸媽媽正埋在地震的廢墟中 痛苦地呻吟著 掙扎著 他們多想早一點(diǎn)兒見(jiàn)到 自己的兒子 而這些臺(tái)灣青年都不清楚 但是 他知道 也許 他的家人已經(jīng)離去 臨終前都沒(méi)有能見(jiàn)到兒子 而這一切他都不清楚 但是 他知道 小錢(qián)是他的親人嗎 不是 不是親人勝似親人哪 4 臺(tái)灣青年心里想著 自己的骨髓會(huì)帶給小錢(qián)什么樣的希望和期待呢 我們一起來(lái)看看課文第 二自然段 聽(tīng)老師朗讀 我們一起來(lái)感受小錢(qián)哪滿(mǎn)懷著希望的期待 配樂(lè) 師范讀第二自然段 師 現(xiàn)在 你有什么樣的感受 生 小錢(qián)就是 就是那個(gè) 那個(gè) 快要死了 師 你很傷心 你是個(gè)有同情心的孩子 生 我很想小錢(qián)能活下去 師 你有一顆善良的心 生 要找到合適的骨髓多不容易 師 是啊 多不容易 你在為小錢(qián)擔(dān)心 生 小錢(qián)是幸運(yùn)的 他在臺(tái)灣找到了又適合骨髓的人 5 你也為小錢(qián)高興 那么小錢(qián)在臺(tái)灣找到的這個(gè)人是什么樣的人 他是不是也在想著小錢(qián) 點(diǎn)上一張 再讀 但是 他知道 出示課文第二自然段前三句話(huà) 其中五個(gè)詞語(yǔ)變紅 師 看一看屏幕上這些紅色的詞語(yǔ) 請(qǐng)你想一想 臺(tái)灣青年心理想著 自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián)的 生命出現(xiàn)什么樣的奇跡呢 生 臺(tái)灣青年心里想著 自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián)的臉紅潤(rùn)起來(lái) 生 臺(tái)灣青年心里想著 自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián)的生命之花綻放 師 正是因此 即使是在地震的搖晃中 臺(tái)灣青年也會(huì)這樣 讀課文 他知道有一位青年 正躺在 生讀相應(yīng)的段落 6 現(xiàn)在 再讀第五自然段的最后一句話(huà) 經(jīng)過(guò)一次又一次的努力 涓涓流出 這涓涓流 出的僅僅是骨髓嗎 指名 愛(ài)心 希望 7 骨髓只能保存 24 小時(shí) 李博士帶著這生命的火種出發(fā)了 示 李博士送骨髓的時(shí)間表 師讀 同學(xué)們算一算 這個(gè)過(guò)程用了多少時(shí)間 生 差 5 分鐘就是 12 個(gè)小時(shí) 師 這是怎么樣的 12 小時(shí) 生 緊張 生 漫長(zhǎng) 師 第 6 自然段有一個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)出了這 12 個(gè)小時(shí)的緊張與漫長(zhǎng) 生 奔波 8 板書(shū)奔波 讀這個(gè)詞語(yǔ) 讀出緊張的感覺(jué) 齊讀奔波 讀出艱辛的感覺(jué) 齊讀奔波 讀 出漫長(zhǎng)的感覺(jué) 齊讀奔波 9 經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波 李博士沒(méi)有休息 出示時(shí)間表后半部分 第 6 自然段又有一個(gè)詞 語(yǔ)表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞 一直在工作 生 連夜 師 板書(shū)連夜 多么令人感動(dòng) 讀這個(gè)詞 讀出你的感動(dòng) 生齊讀連夜 師 出示第 6 段 把我們內(nèi)心的全部感動(dòng)都融入第六自然段的字里行間讀出來(lái)吧 齊讀這一段 師 小錢(qián)這樣得救了 兩岸骨肉同胞用自己的愛(ài)心架起了一座跨越海峽的 生 生命橋 10 同學(xué)們 茫茫的海峽隔不斷骨肉親情 也許 有一天小錢(qián)會(huì)和這位臺(tái)灣青年見(jiàn)面了 小錢(qián)會(huì) 怎么感謝他 這位臺(tái)灣同胞又會(huì)說(shuō)些什么呢 課后的大家再討論交流吧 下課 跨越海峽的生命橋跨越海峽的生命橋 前置性作業(yè)前置性作業(yè) 1 朗讀課文三遍 讀通順讀流暢 不會(huì)讀的字和詞請(qǐng)教家長(zhǎng)或查字典 2 給下面加點(diǎn)的字詞注音并讀三次 凋零凋零 含苞含苞 骨髓骨髓 綻放綻放 談何容易談何容易 輾轉(zhuǎn)輾轉(zhuǎn) 襲擊襲擊 空曠空曠 沉著沉著 間隔間隔 3 通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文弄懂下列詞語(yǔ)的意思 凋零 凋零 含苞 含苞 綻放 綻放 輾轉(zhuǎn) 輾轉(zhuǎn) 沉著 沉著 4 仔細(xì)讀課文第 3 4 5 自然段 想想李博士和臺(tái)灣青年的那些做法令你感動(dòng) 為什么 令我感動(dòng)的句子有什么感受 為什么感動(dòng) 5 了解與本課相關(guān)的一些資料 白血病俗稱(chēng) 血癌 是一種惡性血液病 近年來(lái) 隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展 可以用化療 放療等方 法遏制病變的白細(xì)胞 延長(zhǎng)病人的生命 但是這種方法的副作用大 復(fù)發(fā)率高 不但給病人帶來(lái)極大 的痛苦 而且對(duì)家庭 社會(huì)造成了沉重的負(fù)擔(dān) 國(guó)際上從 20 世紀(jì) 60 年代開(kāi)始將骨髓移植運(yùn)用于白血 病的治療 并取得了良好的效果 20 世紀(jì) 80 年代起 干細(xì)胞移植術(shù)在臨床應(yīng)用中獲得了成功 骨髓是還沒(méi)有分化成紅 白細(xì)胞的母細(xì)胞 就像還沒(méi)有分杈的樹(shù)干 把它植進(jìn)白血病患者體內(nèi) 就可以繼續(xù)分化 造血 骨髓捐獻(xiàn)者捐出的干細(xì)胞 約占自有量的 5 目前看來(lái) 捐獻(xiàn)骨髓對(duì)身體沒(méi) 有明顯傷害 慈濟(jì)醫(yī)院位于臺(tái)灣花蓮市 1986 年正式啟用 1993 年 成立了臺(tái)灣地區(qū)首