高中英語教學大綱解讀.docVIP

高中英語教學大綱解讀普通高中英語課的任務和教學目的普通高中是基礎教育的一個重要階段。在九年義務教育基礎上制訂的高中教學大綱是為培養(yǎng)世紀人才打好基礎的工作。世紀是科學技術將進一步迅速發(fā)展的時代，是國際間綜合國力競爭的時代，是人才競爭的時代。因此，當代社會對英語教學的要求比歷史上任何時期都要高。年制訂的全日制普通高級中學英語教學大綱（供試驗用）（以下簡稱普通高中英語教學大綱或大綱），就是在這樣一個世紀轉(zhuǎn)換時期問世的。普通高中英語教學大綱是根據(jù)課程計劃制訂的具有權威性的綱領性文件，是高中外語教學的實施綱要，是教學、教材編寫、教學研究和教學評估的依據(jù)。高中英語課通過本學科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學生素質(zhì)，其任務是培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才。根據(jù)大綱的規(guī)定，高中三年分為兩個教學目標：頭兩年要求達到第一級目標，第三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。達到二級目標的學生一部分通過高考升入高等學校，另一部分走向社會就業(yè)。然而，我國高中的英語教學長期以來受應試教育的影響，教學目標單一，單純?yōu)榱松龑W。目前，外語是高考的必考科目，師生極為重視，教學都很努力。但是，高考比較重視語法，不設聽力或口語測試，有些學校就放棄聽說教學，用大量的時間搞題海戰(zhàn)術，嚴重影響正常的教學。鑒于這些情況，高中英語課程必須改革。要認真貫徹大綱的指導思想，明確高中開設英語課的目的具有雙重性，使高中英語教學目標分級，分層次教學，實行等級考試，這樣做有利于因材施教、調(diào)動絕大多數(shù)學生學習的積極性，從而提高英語教學效益。本文僅就學習大綱的教學目的部分，從以下四個方面談些體會。一、英語語言教學大綱規(guī)定：在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎。這一段文字是從英語語言教學角度提出的，其中有三個問題值得深入學習和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學生獲得一定的自學能力。（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力義務教育初中英語教學大綱已提出了為交際初步運用英語的能力”。普通高中英語教學大綱在它的基礎上提高了要求，提出在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。與現(xiàn)行中學英語教學大綱相比，提出交際能力的要求的確是一大進步。對交際能力的涵義，語言學家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學生對所學語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對誰該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達到交流的目的。過去的英語教學雖然一直強調(diào)運用語言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學理論的影響，對能力的理解比較狹隘，滿足于學生理解語言形式、完成機械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學生掌握了語言知識，但不過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會用語言，更談不上恰當?shù)厥褂?。大綱提出培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，無疑是比過去的要求提高了。為了實現(xiàn)這一教學目的，大綱在教學要求和內(nèi)容等部分做了相應規(guī)定。例如，大綱的教學內(nèi)容部分不僅列出了語音、詞匯、語法等項目，而且詳細列出了日常交際用語項，約有多個基本句型和用語。大綱在教學要求部分提出了學生能聽懂用略慢的語速談有關日常生活的內(nèi)容，能運用日常交際用語表中的表達方法，圍繞日常生活話題，進行初步的交際。大綱在第五部分教學中應該注意的幾個問題”中指出：“要遵循英語教學規(guī)律，處理好語言基礎知識和語言能力之間的關系。高中要繼續(xù)加強英語基礎知識的教學和基本技能的訓練，其目的是指導學生更好地進行語言實踐，培養(yǎng)實際運用英語進行交際的能力。另一方面，在教學語言知識的過程中應盡量加強實踐，進行有目的的語言運用。在掌握語言基礎知識的同時，注意培養(yǎng)言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實際和學生今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料。這就向教材編寫者和教師提出了要求，要設法創(chuàng)造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學生能有充分的機會通過口、筆頭使用英語表達自己的思想。為了保證實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學目的和貫徹上述教學原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對測試評估人員提出要求。大綱第六部分考試和考查規(guī)定，組織考試和考查時，既要考查學生的英語基礎知識，更要考查學生運用英語進行交際的能力?？荚嚭涂疾榈男问揭üP試、口試及聽力測試。大綱在教學目的部分強調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對教學內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力在英語教學中，聽說讀寫既是教學目的，又是教學手段。大綱對聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓練是相輔相成的，不可偏廢。聽說是英語起始教學的基礎。在初中階段側(cè)重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語音和口語基礎，還能引起學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。讀寫可以鞏固和加強聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學規(guī)律的。高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學生的學習和為今后打基礎都至關重要。吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當一部分地區(qū)的學生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學生具有較強的說和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學生產(chǎn)生語感，訓練他們用英語思維，自由地表達思想進行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。因此，在教學中應盡可能加強聽讀訓練，特別要增加泛讀訓練，指導學生進行課外閱讀?；诖朔N考慮，大綱在教學目標和要求中明確規(guī)定：一級目標，除課文外，補充閱讀量應達到萬字左右；二級要求達到萬字以上。這是一個基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實際上，配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓練中，冊的閱讀量就有多萬字。人民教育出版社在年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過輯中學生英語讀物，共本，約萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能的高中畢業(yè)生。遺憾的是，在當前應試教育的影響下，學校往往只重視課文閱讀和語言練習，而忽視泛讀。這種狀況是應該改變的。大綱對學生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學目的制訂的，學生需要具備以下閱讀技能：能使用詞典、語法工具書等進行獨立閱讀；閱讀生詞率不超過的文段（包括圖表和常見標志），能根據(jù)上下文猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實；能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序；能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點；能根據(jù)已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。目前，培養(yǎng)學生的閱讀能力主要依靠課文的教學。高中課文的閱讀量至多有兩三萬詞，平均每個學期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時閱讀課文的教學方法也應改進。相當多的高中教師習慣于對課文中的語言現(xiàn)象逐句進行講解與分析，旁征博引，給例句，進行翻譯，而忽視了對語篇的分析。運用這種方法是難以培養(yǎng)出大綱所要求的閱讀能力的，正確的方法應把重點放在對課文內(nèi)容的理解上，應注意以下幾點：在學生閱讀課文之前，應就其內(nèi)容提出關鍵性問題，引導學生思考，預測其中的內(nèi)容；對影響理解課文的關鍵詞語進行重點講解；學生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測個別非關鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預測，對讀前的問題做出回答，并思考新的問題；鼓勵學生提出問題，并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象，講解文段中新的語法結(jié)構(gòu)；向?qū)W生提出更多的問題，引導學生再次閱讀課文，熟悉細節(jié)，掌握全部內(nèi)容；當學生完全理解課文后，放錄音讓學生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進一步體會語篇中的涵義，同時提高語音語調(diào)水平；圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際性活動，如復述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問題）、寫報告等。（三）使學生獲得一定的自學能力大綱在教學目的部分加上了使學生獲得一定的自學能力，這一條加得好，符合時代的要求。高中學生英語的自學能力主要指學習語言知識和運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應注意以下幾點：獨立學習英語詞匯的能力在初中語音和詞匯學習的基礎上，形成一套學習詞匯的方法：能夠運用拼讀規(guī)則、音標和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復習；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地擴大英語詞匯量。除了學習單詞，還應特別注意習慣用語和固定搭配，注意它們在課文中的用法，把那些與漢語差異大的、較難理解的短語記入小本，典型的例句也最好記住。對于大綱詞表（一）中的短語要倍加重視，要熟記，而且會造句，經(jīng)常用以進行口、筆頭自由的表達。最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，查找迅速，而且可以學會根據(jù)上下文找到恰當?shù)尼屃x。學習語法的能力學習語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為語法而學語法，不必細摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標注出典型的語法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed inthe fire.（ 過去分詞用作賓語補足語），背記一些有代表性的例句，如定語從句This is the room in which we lived l ast year等。認真完成語法作業(yè)，對自己練習中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過錯誤。每學期期中和期末要復習前一階段所學語法，學習課本中的語法小結(jié)。自備一本為中學生編輯的實用英語語法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實踐中有意識地運用所學的語法知識。聽英語重視聽力訓練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語，認真做聽力訓練練習；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報告等。所選的聽力材料不必過難，聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機會，主動接觸外國人或講英語的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會感到有信心，興趣倍增。讀英語懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段，愛讀書。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便于記憶，甚至用于口、筆語表達。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似入了境，這時腦中的英語仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說的語感產(chǎn)生了。高中學生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。說英語懂得口頭上運用英語進行交際是學習的目的，愿意說，也愛說。明白中國人說英語有錯誤是必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機會（組織小組、英語角）開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發(fā)問，并能隨機應變，用簡單的語言表達較復雜的意思，設法使交談持續(xù)下去。為使自己說得有信心、有興趣，在討論之前可做些準備，從聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，復習必要的詞匯，盡可能提高說話的質(zhì)量。寫英語懂得筆頭上運用英語傳遞信息進行交際，也是學習的目的，而且寫是四項技能中最難的一種，因此要重視寫的練習。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學生說什么寫什么，即寫話。而高中學生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此，需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當、表達通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導下，逐步形成良好的寫作習慣：首先，經(jīng)過醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達到思路清晰、文字通順、表達基本正確。高中學生的自學能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面，應該相信他們的潛力很大，教師要加以引導，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學生制定學習計劃，分析自己的優(yōu)點和弱點，制定學習目標，定期檢查自己的進步和問題，采取對策，有效地提高學習效率。二、思想情感教育大綱在教學目的部分要求：使學生在學習過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，激發(fā)學生的學習興趣。這兩點都可納入思想情感教育的范疇。大綱規(guī)定了遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中的原則。情感是一個人對他生活中所發(fā)生的事情，對他所認識或所做的事情的內(nèi)部態(tài)度的不同形式的體驗。有些心理學家把情感分為道德感、美感和理智感。道德感是以人對人、人對社會的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛感、同情、善心、仁愛、忠誠等。熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛真理都是崇高的道德情感。使學生具有這些情感和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國社會主義精神文明建設的基本任務。英語選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學生的情操，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們自覺地遵循社會道德規(guī)范、準則，履行道德義務。要讓學生清楚，做新世紀的人必須參與社會生活，每個人要認識自己的社會角色，履行角色義務，這就需要具有強烈的使命感和社會責任感。英語教材中大量的內(nèi)容是有關社會科學、自然科學、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災害、饑餓、貧困等當代世界熱點問題。教師應利用教學內(nèi)容激發(fā)學生改造世界的情感。教材中也有關于人際關系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教育學生對待自己要自愛、自尊，而不自悲；對待他人真誠熱情，而不虛偽；對待工作認真負責、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠摯關系不僅可以促進教學，而且對學生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成長。美感表現(xiàn)了對各種生活事實及對藝術的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對各種事物的評價之中，識別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。美感是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物，是人的意識形成過程的產(chǎn)物。在綜合國力劇烈的競爭中，一方面要發(fā)展物質(zhì)文明，另一方面必須加強精神文明建設。英語課可以利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學生分清良莠、明辨是非，樹立起道德倫理的標準，摒棄那些落后、糜爛、腐朽的思想和陋習。理智感表現(xiàn)與反映一個人對認識過程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學生學習的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進語言知識的獲得和技能的熟練，而且不斷加強學習的動機。要產(chǎn)生興趣，就需要有新鮮感，甚至神秘感。愛因斯坦說過：我們所能體驗到的最美好與深刻的情緒，這便是神秘感。這里是一切真正知識的源泉。這就要求語言教學內(nèi)容有較大的信息量，具有時代感，知識性和趣味性強，足以滿足學生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對其產(chǎn)生熱情。這里有個矛盾，就是所學語言有限，不能要求過高。如果要求適中，學生能夠不斷取得成功，而在英語學習中的每一個（那怕不大的）進步或成功也會激發(fā)起興趣和動機。意志是人在達到預定目的時，對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。我國學生不出國門要打好英語的基礎，是要付出艱辛的勞動的。中學年的學習是磨煉意志的過程，訂出的學習計劃要堅持執(zhí)行，有困難就克服，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎上不斷努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進，就這樣逐漸鍛煉出堅強的意志和毅力。思想情感教育是人生的教育，非一個學科教育所能完成。大綱將它做為教學目的的一部分，表明人們對高中英語課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認識。三、文化素質(zhì)培養(yǎng)語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負荷的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)系。通過英語教學使學生擴大視野，了解英語國家文化和社會風俗習慣。世紀的人才應面向世界，具有對國際事物的理解力，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，提高本民族的文化素質(zhì)，而且勇于創(chuàng)新，敢于競爭，為人類做出貢獻。理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。理解和掌握語言的深層基礎是文化。高中英語涉及英、美、加、澳等國家英語的變體，涉及各國體態(tài)語的異同。要弄清這些就必須研究這些國家的歷史和文化背景。這里所說的文化是指一個社會所具有的獨特的信仰、習慣、制度、目標和技術的總模式。語言是文化的一部分，反映一個民族的特征，蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語的語音、詞匯和語法，對英語國家的文化一點不懂，是不可能獲得運用英語進行交際的能力的，在實際交往中還可能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬。大綱特別規(guī)定了“增進對外國文化的了解”這一條，是十分必要的。四、智力開發(fā)發(fā)展學生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力，也是大綱規(guī)定的一個教學目的。這一重要的教學目的過去被忽視，現(xiàn)在正式寫入大綱，必然會對英語教學和對學生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。（一）觀察語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學生應善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習得。在中國，由于英語語言環(huán)境有限，學生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的英語流利、語音語調(diào)標準、教態(tài)美、講解深入淺出、方法生動活潑，就能吸引學生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價值高，學生反復觀察學習的速度可以加快。有條件的學校應盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學生在觀察中可以不知不覺地學到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長時間記憶。教師還可以放手組織學生進行語言的操練和多種形式的練習，就是讓學生用自己的行為顯示出其觀察學習的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為。在這個過程中，對于觀察認真、模仿得好的學生應加以鼓勵，使學生自覺地培養(yǎng)觀察力。（二）注意學生的注意是有效地組織教育教學過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：注意正是那扇一切從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。教師要善于打開這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴謹，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡筆畫、實物、模型、圖表等）和電化教學手段，變換活動方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學生的不隨意注意長時間保持。當學生發(fā)生興趣或理解所學內(nèi)容的重要性時，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時就能產(chǎn)生最富成效的智力活動，甚至過目不忘、當堂鞏固，學習的高效率就會出現(xiàn)。（三）記憶記憶主要包括識記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學生已學習了多個英語單詞和一定量的習慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達，應指導他們運用合理的識記方法。例如，要求學生預習課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進行機械記憶，而應結(jié)合課文重點講解，加強學生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時，利用學生熟悉的知識，以舊帶新，新舊對比，通過比較發(fā)展邏輯識記。教學內(nèi)容要結(jié)合學生的生活實際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動活潑，語言風趣幽默，就能引起學生的興趣，調(diào)動起學生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動，識記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復習鞏固。每節(jié)課以復習開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個學段結(jié)束時都要復習。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復的記憶過程。要引導學生對所學的知識進行分類，例如，把英語詞匯按讀音、詞性、詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)詞特點分類，會有效地加強記憶。成串地記英語單詞效率高，就是這個原理。整個記憶的心理過程就是與遺忘進行斗爭的過程。凡是納入個人活動之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會遺忘的。學了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機制的一部分。（四）思維思維是人類認識世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵。高中學生對客觀事物的認識已有了基礎，已獲得一些英語的知識和能力。在語言實踐過程中，過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應幫助學生在初中階段已形成的對英語認識的基礎上進一步學習，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的ing形式、過去分詞和不定式等非謂語形式，教師應利用初中教學過的有關動詞詞形變化和句子成分的知識加以引導，逐步歸納，讓學生自己分析和實際練習，理解和掌握這些新的語法的用法。學生進行分析、綜合、概括，最后由原有的認識（由詞承擔句子成分），遷移到新的認識（動詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識灌給學生，而應誘導學生思考和分析，觸類旁通，應鼓勵學生自己預先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動，在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨立的思維。在做口、筆頭練習題時，教師應先讓學生思考怎樣解題，然后再給予提示和幫助，這樣更有利于啟發(fā)學生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學生的個性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時啟發(fā)學生自己努力解決問題，這是培養(yǎng)學生獨立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。另外，還要注意在課內(nèi)或課外造成輕松愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有利于學生訓練思維的靈活性和敏捷性。（五）想象想象是人的創(chuàng)造活動的一個必要因素，具有能動性和有效性的特點，積極想象（不是脫離實際的空想）的機制被用來作為改造周圍事物的創(chuàng)造活動的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個意志力強和思維健全的青年人總是抱著各種理想和幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性元素、愛因斯坦創(chuàng)建相對論、愛迪生的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾炙人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學說，可以說都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過有關的英語課文教學，不僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學生學習他們的創(chuàng)造性思維，還應在運用英語進行口、筆頭交際方面，鼓勵學生大膽想象。學了一組單詞和短語后，可以讓學生想象出情境，編一段話，運用這些詞語；根據(jù)所學內(nèi)容編成小劇進行表演，要演得惟妙惟肖，沒有想象力不行；命題作文，如我的家鄉(xiāng)的未來、普通高中英語課的任務和教學目的普通高中是基礎教育的一個重要階段。在九年義務教育基礎上制訂的高中教學大綱是為培養(yǎng)世紀人才打好基礎的工作。世紀是科學技術將進一步迅速發(fā)展的時代，是國際間綜合國力競爭的時代，是人才競爭的時代。因此，當代社會對英語教學的要求比歷史上任何時期都要高。年制訂的全日制普通高級中學英語教學大綱（供試驗用）（以下簡稱普通高中英語教學大綱或大綱），就是在這樣一個世紀轉(zhuǎn)換時期問世的。普通高中英語教學大綱是根據(jù)課程計劃制訂的具有權威性的綱領性文件，是高中外語教學的實施綱要，是教學、教材編寫、教學研究和教學評估的依據(jù)。高中英語課通過本學科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學生素質(zhì)，其任務是培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才。根據(jù)大綱的規(guī)定，高中三年分為兩個教學目標：頭兩年要求達到第一級目標，第三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。達到二級目標的學生一部分通過高考升入高等學校，另一部分走向社會就業(yè)。然而，我國高中的英語教學長期以來受應試教育的影響，教學目標單一，單純?yōu)榱松龑W。目前，外語是高考的必考科目，師生極為重視，教學都很努力。但是，高考比較重視語法，不設聽力或口語測試，有些學校就放棄聽說教學，用大量的時間搞題海戰(zhàn)術，嚴重影響正常的教學。鑒于這些情況，高中英語課程必須改革。要認真貫徹大綱的指導思想，明確高中開設英語課的目的具有雙重性，使高中英語教學目標分級，分層次教學，實行等級考試，這樣做有利于因材施教、調(diào)動絕大多數(shù)學生學習的積極性，從而提高英語教學效益。本文僅就學習大綱的教學目的部分，從以下四個方面談些體會。一、英語語言教學大綱規(guī)定：在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎。這一段文字是從英語語言教學角度提出的，其中有三個問題值得深入學習和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學生獲得一定的自學能力。（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力義務教育初中英語教學大綱已提出了為交際初步運用英語的能力”。普通高中英語教學大綱在它的基礎上提高了要求，提出在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。與現(xiàn)行中學英語教學大綱相比，提出交際能力的要求的確是一大進步。對交際能力的涵義，語言學家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學生對所學語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對誰該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達到交流的目的。過去的英語教學雖然一直強調(diào)運用語言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學理論的影響，對能力的理解比較狹隘，滿足于學生理解語言形式、完成機械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學生掌握了語言知識，但不過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會用語言，更談不上恰當?shù)厥褂?。大綱提出培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，無疑是比過去的要求提高了。為了實現(xiàn)這一教學目的，大綱在教學要求和內(nèi)容等部分做了相應規(guī)定。例如，大綱的教學內(nèi)容部分不僅列出了語音、詞匯、語法等項目，而且詳細列出了日常交際用語項，約有多個基本句型和用語。大綱在教學要求部分提出了學生能聽懂用略慢的語速談有關日常生活的內(nèi)容，能運用日常交際用語表中的表達方法，圍繞日常生活話題，進行初步的交際。大綱在第五部分教學中應該注意的幾個問題”中指出：“要遵循英語教學規(guī)律，處理好語言基礎知識和語言能力之間的關系。高中要繼續(xù)加強英語基礎知識的教學和基本技能的訓練，其目的是指導學生更好地進行語言實踐，培養(yǎng)實際運用英語進行交際的能力。另一方面，在教學語言知識的過程中應盡量加強實踐，進行有目的的語言運用。在掌握語言基礎知識的同時，注意培養(yǎng)言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實際和學生今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料。這就向教材編寫者和教師提出了要求，要設法創(chuàng)造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學生能有充分的機會通過口、筆頭使用英語表達自己的思想。為了保證實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學目的和貫徹上述教學原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對測試評估人員提出要求。大綱第六部分考試和考查規(guī)定，組織考試和考查時，既要考查學生的英語基礎知識，更要考查學生運用英語進行交際的能力。考試和考查的形式要包括筆試、口試及聽力測試。大綱在教學目的部分強調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對教學內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力在英語教學中，聽說讀寫既是教學目的，又是教學手段。大綱對聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓練是相輔相成的，不可偏廢。聽說是英語起始教學的基礎。在初中階段側(cè)重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語音和口語基礎，還能引起學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。讀寫可以鞏固和加強聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學規(guī)律的。高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學生的學習和為今后打基礎都至關重要。吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當一部分地區(qū)的學生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學生具有較強的說和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學生產(chǎn)生語感，訓練他們用英語思維，自由地表達思想進行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。因此，在教學中應盡可能加強聽讀訓練，特別要增加泛讀訓練，指導學生進行課外閱讀。基于此種考慮，大綱在教學目標和要求中明確規(guī)定：一級目標，除課文外，補充閱讀量應達到萬字左右；二級要求達到萬字以上。這是一個基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實際上，配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓練中，冊的閱讀量就有多萬字。人民教育出版社在年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過輯中學生英語讀物，共本，約萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能的高中畢業(yè)生。遺憾的是，在當前應試教育的影響下，學校往往只重視課文閱讀和語言練習，而忽視泛讀。這種狀況是應該改變的。大綱對學生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學目的制訂的，學生需要具備以下閱讀技能：能使用詞典、語法工具書等進行獨立閱讀；閱讀生詞率不超過的文段（包括圖表和常見標志），能根據(jù)上下文猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實；能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序；能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點；能根據(jù)已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。目前，培養(yǎng)學生的閱讀能力主要依靠課文的教學。高中課文的閱讀量至多有兩三萬詞，平均每個學期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時閱讀課文的教學方法也應改進。相當多的高中教師習慣于對課文中的語言現(xiàn)象逐句進行講解與分析，旁征博引，給例句，進行翻譯，而忽視了對語篇的分析。運用這種方法是難以培養(yǎng)出大綱所要求的閱讀能力的，正確的方法應把重點放在對課文內(nèi)容的理解上，應注意以下幾點：在學生閱讀課文之前，應就其內(nèi)容提出關鍵性問題，引導學生思考，預測其中的內(nèi)容；對影響理解課文的關鍵詞語進行重點講解；學生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測個別非關鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預測，對讀前的問題做出回答，并思考新的問題；鼓勵學生提出問題，并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象，講解文段中新的語法結(jié)構(gòu)；向?qū)W生提出更多的問題，引導學生再次閱讀課文，熟悉細節(jié)，掌握全部內(nèi)容；當學生完全理解課文后，放錄音讓學生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進一步體會語篇中的涵義，同時提高語音語調(diào)水平；圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際性活動，如復述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問題）、寫報告等。（三）使學生獲得一定的自學能力大綱在教學目的部分加上了使學生獲得一定的自學能力，這一條加得好，符合時代的要求。高中學生英語的自學能力主要指學習語言知識和運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應注意以下幾點：獨立學習英語詞匯的能力在初中語音和詞匯學習的基礎上，形成一套學習詞匯的方法：能夠運用拼讀規(guī)則、音標和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復習；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地擴大英語詞匯量。除了學習單詞，還應特別注意習慣用語和固定搭配，注意它們在課文中的用法，把那些與漢語差異大的、較難理解的短語記入小本，典型的例句也最好記住。對于大綱詞表（一）中的短語要倍加重視，要熟記，而且會造句，經(jīng)常用以進行口、筆頭自由的表達。最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，查找迅速，而且可以學會根據(jù)上下文找到恰當?shù)尼屃x。學習語法的能力學習語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為語法而學語法，不必細摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標注出典型的語法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed inthe fire.（ 過去分詞用作賓語補足語），背記一些有代表性的例句，如定語從句This is the room in which we lived l ast year等。認真完成語法作業(yè)，對自己練習中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過錯誤。每學期期中和期末要復習前一階段所學語法，學習課本中的語法小結(jié)。自備一本為中學生編輯的實用英語語法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實踐中有意識地運用所學的語法知識。聽英語重視聽力訓練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語，認真做聽力訓練練習；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報告等。所選的聽力材料不必過難，聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機會，主動接觸外國人或講英語的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會感到有信心，興趣倍增。讀英語懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段，愛讀書。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便于記憶，甚至用于口、筆語表達。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似入了境，這時腦中的英語仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說的語感產(chǎn)生了。高中學生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。說英語懂得口頭上運用英語進行交際是學習的目的，愿意說，也愛說。明白中國人說英語有錯誤是必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機會（組織小組、英語角）開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發(fā)問，并能隨機應變，用簡單的語言表達較復雜的意思，設法使交談持續(xù)下去。為使自己說得有信心、有興趣，在討論之前可做些準備，從聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，復習必要的詞匯，盡可能提高說話的質(zhì)量。寫英語懂得筆頭上運用英語傳遞信息進行交際，也是學習的目的，而且寫是四項技能中最難的一種，因此要重視寫的練習。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學生說什么寫什么，即寫話。而高中學生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此，需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當、表達通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導下，逐步形成良好的寫作習慣：首先，經(jīng)過醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達到思路清晰、文字通順、表達基本正確。高中學生的自學能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面，應該相信他們的潛力很大，教師要加以引導，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學生制定學習計劃，分析自己的優(yōu)點和弱點，制定學習目標，定期檢查自己的進步和問題，采取對策，有效地提高學習效率。二、思想情感教育大綱在教學目的部分要求：使學生在學習過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，激發(fā)學生的學習興趣。這兩點都可納入思想情感教育的范疇。大綱規(guī)定了遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中的原則。情感是一個人對他生活中所發(fā)生的事情，對他所認識或所做的事情的內(nèi)部態(tài)度的不同形式的體驗。有些心理學家把情感分為道德感、美感和理智感。道德感是以人對人、人對社會的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛感、同情、善心、仁愛、忠誠等。熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛真理都是崇高的道德情感。使學生具有這些情感和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國社會主義精神文明建設的基本任務。英語選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學生的情操，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們自覺地遵循社會道德規(guī)范、準則，履行道德義務。要讓學生清楚，做新世紀的人必須參與社會生活，每個人要認識自己的社會角色，履行角色義務，這就需要具有強烈的使命感和社會責任感。英語教材中大量的內(nèi)容是有關社會科學、自然科學、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災害、饑餓、貧困等當代世界熱點問題。教師應利用教學內(nèi)容激發(fā)學生改造世界的情感。教材中也有關于人際關系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教育學生對待自己要自愛、自尊，而不自悲；對待他人真誠熱情，而不虛偽；對待工作認真負責、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠摯關系不僅可以促進教學，而且對學生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成長。美感表現(xiàn)了對各種生活事實及對藝術的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對各種事物的評價之中，識別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。美感是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物，是人的意識形成過程的產(chǎn)物。在綜合國力劇烈的競爭中，一方面要發(fā)展物質(zhì)文明，另一方面必須加強精神文明建設。英語課可以利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學生分清良莠、明辨是非，樹立起道德倫理的標準，摒棄那些落后、糜爛、腐朽的思想和陋習。理智感表現(xiàn)與反映一個人對認識過程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學生學習的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進語言知識的獲得和技能的熟練，而且不斷加強學習的動機。要產(chǎn)生興趣，就需要有新鮮感，甚至神秘感。愛因斯坦說過：我們所能體驗到的最美好與深刻的情緒，這便是神秘感。這里是一切真正知識的源泉。這就要求語言教學內(nèi)容有較大的信息量，具有時代感，知識性和趣味性強，足以滿足學生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對其產(chǎn)生熱情。這里有個矛盾，就是所學語言有限，不能要求過高。如果要求適中，學生能夠不斷取得成功，而在英語學習中的每一個（那怕不大的）進步或成功也會激發(fā)起興趣和動機。意志是人在達到預定目的時，對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。我國學生不出國門要打好英語的基礎，是要付出艱辛的勞動的。中學年的學習是磨煉意志的過程，訂出的學習計劃要堅持執(zhí)行，有困難就克服，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎上不斷努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進，就這樣逐漸鍛煉出堅強的意志和毅力。思想情感教育是人生的教育，非一個學科教育所能完成。大綱將它做為教學目的的一部分，表明人們對高中英語課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認識。三、文化素質(zhì)培養(yǎng)語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負荷的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)系。通過英語教學使學生擴大視野，了解英語國家文化和社會風俗習慣。世紀的人才應面向世界，具有對國際事物的理解力，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，提高本民族的文化素質(zhì)，而且勇于創(chuàng)新，敢于競爭，為人類做出貢獻。理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。理解和掌握語言的深層基礎是文化。高中英語涉及英、美、加、澳等國家英語的變體，涉及各國體態(tài)語的異同。要弄清這些就必須研究這些國家的歷史和文化背景。這里所說的文化是指一個社會所具有的獨特的信仰、習慣、制度、目標和技術的總模式。語言是文化的一部分，反映一個民族的特征，蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語的語音、詞匯和語法，對英語國家的文化一點不懂，是不可能獲得運用英語進行交際的能力的，在實際交往中還可能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬。大綱特別規(guī)定了“增進對外國文化的了解”這一條，是十分必要的。四、智力開發(fā)發(fā)展學生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力，也是大綱規(guī)定的一個教學目的。這一重要的教學目的過去被忽視，現(xiàn)在正式寫入大綱，必然會對英語教學和對學生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。（一）觀察語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學生應善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習得。在中國，由于英語語言環(huán)境有限，學生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的英語流利、語音語調(diào)標準、教態(tài)美、講解深入淺出、方法生動活潑，就能吸引學生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價值高，學生反復觀察學習的速度可以加快。有條件的學校應盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學生在觀察中可以不知不覺地學到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長時間記憶。教師還可以放手組織學生進行語言的操練和多種形式的練習，就是讓學生用自己的行為顯示