關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師思想狀況的調(diào)查與思考.doc

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師思想狀況的調(diào)查與思考 隨著改革的不斷深入，農(nóng)村中小學(xué)教師許多深層次的矛盾日益凸現(xiàn)，不穩(wěn)定的因素不斷增加，教師的思想方式、交往方式、生活方式和價(jià)值觀念正在發(fā)生變化。因此，要化解各種矛盾，消除不穩(wěn)定的因素，就必須運(yùn)用多種方式和手段，其中一個(gè)很重要的方面，就是要做好教師的思想政治工作。要做好職工的思想工作，就必須要研究職工所關(guān)心的問(wèn)題，要在分析職工思想狀況的基礎(chǔ)上，不斷探索思想政治工作的新途徑、新方法。本人從事農(nóng)村教育工作三十余年, 對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的思想狀況有著較為深刻認(rèn)識(shí), 現(xiàn)概述如下:一、農(nóng)村中小學(xué)教師思想中的主流思想1、志存高遠(yuǎn), 愛(ài)國(guó)愛(ài)教廣大農(nóng)村中小學(xué)教師立足農(nóng)村這片肥沃的土地上, 始終牢記人民教師的神圣職責(zé), 忠誠(chéng)人民的教育事業(yè), 以培育人才, 發(fā)展先進(jìn)文化, 推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為已任。把自己的命運(yùn)始終和祖國(guó)命運(yùn)連接在一走。為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而默默無(wú)聞的工作, 他們是黨和國(guó)家農(nóng)村方針政策的宣傳員, 對(duì)黨和國(guó)家路線方針堅(jiān)決擁護(hù),自覺(jué)地為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)磚瓦。2、熱愛(ài)學(xué)生, 教書育人在教育教學(xué)過(guò)程中, 堅(jiān)持以人為本, 一切為了學(xué)生為宗旨。關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求, 耐心引導(dǎo), 特別是農(nóng)村學(xué)校的班主任, 他們以超乎常人的毅力, 和學(xué)生打成一片, 從身體、心理、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng), 可謂嘔心瀝血。3、身正為范, 為人師表廣大農(nóng)村中小學(xué)教師, 對(duì)學(xué)生不僅注重言教, 更注重身教, 言行舉止, 無(wú)不成為學(xué)生的楷模。他們以師德師范嚴(yán)格要求自己,以身作則, 為人師表, 以自己高尚的人格和品德去教育影響學(xué)生。4、學(xué)高為師, 終身學(xué)習(xí)教師1 小時(shí)的課堂教學(xué), 至少要有7- 8 小時(shí)的課前準(zhǔn)備。同時(shí), 社會(huì)時(shí)代在進(jìn)步, 教師的知識(shí)也得經(jīng)常更新。他們深深懂得要想給學(xué)生一杯水, 自己必須有一桶水的道理, 牢固樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的觀念。5、安于清貧, 樂(lè)于奉獻(xiàn)盡管存在著諸多社會(huì)不平等現(xiàn)象, 他們卻能堅(jiān)守著校園這片圣地, 堅(jiān)守著自己的精神樂(lè)園, 做好教書育人的本職工作。安貧樂(lè)教, 默默奉獻(xiàn)。他們領(lǐng)著低于社會(huì)平均水平的工資, 卻干著太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè), 肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重任。二、 農(nóng)村中小學(xué)教師思想狀況的消極思想1、功成名就后的松懈心理部分老教師曾有過(guò)輝煌的過(guò)去, 曾經(jīng)取得這樣或那樣的成績(jī), 已經(jīng)被評(píng)為中學(xué)一級(jí)或高級(jí)老師。他們認(rèn)為自己沒(méi)有什么大的奔頭了, 就停止了前進(jìn)的腳步, 在已有的成績(jī)上睡大覺(jué), 不思進(jìn)取, 產(chǎn)生了松懈心理。有時(shí)還美其名曰: 讓青年教師鍛煉鍛煉。豈不知教書也同樣如逆水行舟, 不進(jìn)則退。現(xiàn)代社會(huì), 千變?nèi)f化,稍有不慎便會(huì)被歷史所拋棄。2、 缺乏進(jìn)取心的應(yīng)付心理少數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師, 對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足, 缺乏危機(jī)感, 做一天和尚撞一天鐘, 得過(guò)且過(guò)。他們每天上著自己的幾節(jié)課, 按部就班, 缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感。凡事應(yīng)付, 工作十分被動(dòng), 很少主動(dòng)去探求教育教學(xué)方法的創(chuàng)新, 很少去探索管理班級(jí)和學(xué)生的新路子。沒(méi)有把教書育人看著是自己一生的事業(yè)。目的不明確, 糊糊涂涂過(guò)日子。3、因待遇不公產(chǎn)生的失衡心理近年來(lái), 盡管農(nóng)村中小學(xué)教師待遇有所提高, 但相對(duì)于其它行業(yè)卻相差甚遠(yuǎn)。在教育系統(tǒng)內(nèi)部, 不同級(jí)別, 不同地域的學(xué)校差別也很大。同樣是教書育人, 工作一樣干, 所教年級(jí)功課也一樣, 而待遇卻相差懸殊, 同工不同酬。凡此種種, 在商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代, 部分教師思想變得浮躁, 失去了心理平衡。4、長(zhǎng)期重復(fù)性工作產(chǎn)生的厭煩心理有人把教師比著渡船, 有人把教師比著園丁, 年復(fù)一年, 日復(fù)一日重復(fù)著同樣的事情?；蛟S誰(shuí)都有個(gè)打盹的時(shí)候。農(nóng)村中小學(xué)教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作, 長(zhǎng)期處于一種不變的狀態(tài), 也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。特別是經(jīng)過(guò)自己的努力, 成績(jī)不突出時(shí), 更易產(chǎn)生這種心理。5、教師地位沒(méi)有真正提高的自卑心理毋容否認(rèn), 改革開(kāi)放以來(lái), 國(guó)家的重教意識(shí)大大提高, 尊師重教觀念深入人心。但農(nóng)村的重教意識(shí)還不是太強(qiáng)。家長(zhǎng)這么說(shuō)的, 學(xué)生讀書成績(jī)好, 是他兒子聰明, 學(xué)生成績(jī)差是教師沒(méi)教好。盡管不是普遍現(xiàn)象, 但至少也說(shuō)明了一些問(wèn)題。6、不安于現(xiàn)狀, 以教師為跳板的跳槽心理有一些學(xué)校被冠以公務(wù)員的搖籃的美名。事實(shí)也是如此, 本人所在的學(xué)校近幾年來(lái)有十多位教師考取了各級(jí)公務(wù)員。這個(gè)事實(shí)反映了部分年輕教師以教師為跳板, 不安心教書的跳槽心理。三、產(chǎn)生消極思想的原因1、農(nóng)村中小學(xué)的精神生活匱乏農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件艱苦, 很難有完備的條件滿足教師的需要。教師的娛樂(lè)生活十分簡(jiǎn)單。很多教師都向往城市生活的豐富與精彩, 千方百計(jì)往城里調(diào)。教師長(zhǎng)年繃緊的弦很難有效的得以放松。2、新形勢(shì)下教師的職業(yè)壓力大據(jù)有關(guān)研究表明, 我國(guó)中小學(xué)56. 9%的教師有倦怠感, 68.1%的教師存在心理壓力沉重, 因此, 教師被看著是一項(xiàng)壓力很大的行業(yè)。在以高考為指揮棒的教育體系中, 考試壓力是當(dāng)代教師最大的壓力。一方面影響教師自身的生存, 另一方面關(guān)系到他們的榮譽(yù)和面子。近年來(lái)國(guó)家試圖改革考試制度, 以此來(lái)緩解這種壓力, 效果不明顯。3、教師承擔(dān)除教書育人之外的事項(xiàng)太多除教書育人之外的事項(xiàng)造成了農(nóng)村中小學(xué)教師壓力大, 難以集中精力搞好教學(xué)。4、調(diào)適不良思想的方法要加強(qiáng)師德教育, 注重自我調(diào)控。要營(yíng)造良好的氛圍, 創(chuàng)造最佳環(huán)境。加強(qiáng)人文關(guān)懷, 減輕教師壓力。 要解決實(shí)際問(wèn)題, 切實(shí)提高待遇。四、對(duì)教師不良思想的調(diào)適措施 調(diào)查中反映出的問(wèn)題, 雖不是主流, 但卻隱潛著嚴(yán)重的危機(jī), 制約著教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此, 我們必須確立生存意識(shí), 把長(zhǎng)期干擾教育、抑制教師的一些問(wèn)題逐步加以解決. 1、抓好教師隊(duì)伍的思想政治工作刻不容緩。當(dāng)前應(yīng)著重抓好“ 四個(gè)結(jié)合”: 第一、把四項(xiàng)基本原則教育同各項(xiàng)方針政策教育結(jié)合起來(lái)，確立無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育觀；第二、把奉獻(xiàn)精神教育同職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)事業(yè)心與責(zé)任感；第三、把尊重人、理解人、關(guān)心人同培養(yǎng)人、教育人、塑造人結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造良好的思想教育環(huán)境；第四、把深化教育制度改革同搞好人才流動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高師資管理水平。2、樹(shù)立“ 優(yōu)先” 觀念, 落實(shí)教育的越略地位。堅(jiān)決貫徹中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要, 各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)乃至全社會(huì)都要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教育的“ 基礎(chǔ)” 位置和“ 優(yōu)先” 地位, 真正把加強(qiáng)教育同加強(qiáng)農(nóng)業(yè)、加快基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)工業(yè)放在同等位置. 只有樹(shù)立這種觀念,才能克服教育不到位的傾向, 從而形成“ 百年大計(jì),教育為本” 的社會(huì)共識(shí)。二次大戰(zhàn)后, 日本為什么能夠在廢墟上騰飛起來(lái)? 它成功的經(jīng)驗(yàn)就在于“ 勒緊褲帶辦教育”。3、增強(qiáng)“ 光榮” 感, 以教師法為有力武器, 切實(shí)提高教師的地位。教師是人類靈魂的工程師, 需要社會(huì)各界的關(guān)懷與支持, 這就需要依靠國(guó)家的政策、法令和制度作保證, 需要依靠社會(huì)各界的大力支持和關(guān)照, 同時(shí)也要發(fā)掘教育自身的潛力, 切實(shí)為提高教師的待遇和地位辦一些實(shí)事, 絕不能鼠目寸光, 只把提高教師待遇和地位停留在口頭上, 光膩空話, 不辦實(shí)事, 要逐步消除“胞體倒掛” , 使教師的勞動(dòng)得到社會(huì)的普遍認(rèn)可, 在實(shí)踐中使他們感受到教師在四化建設(shè)中自身的價(jià)值, 使教師這一職業(yè)真正成為人們最羨慕的職業(yè)。4、 強(qiáng)化“ 效應(yīng)” 意識(shí), 改革僵化的管理體制。教育界出現(xiàn)的種種危機(jī), 尤其是教師的改行, 我們要正確對(duì)待, 要看到教育總的形勢(shì)是好的, 在發(fā)展, 在前進(jìn)。教師群體絕大多數(shù)是積極進(jìn)取, 無(wú)私奉獻(xiàn), 甘做人梯的。關(guān)鍵的問(wèn)題是