（2016年秋季版）《從百草園到三味書屋》教學設計3

從百草園到三味書屋教學設計教學目標1、知識與技能：揣摩和理解文章精彩的語言；學習景物描寫的方法。2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。教學重難點1、重點：對百草園的景物描寫；記敘的感情色彩。2、難點：兩相對照的結(jié)構(gòu)特點及其過渡；對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。教學準備教學設計、多媒體課件、素材、習題等。教學時間2課時。教學過程第一課時一、導入新課有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋。 二、整體感知學生自讀課文。三、文學常識1、魯迅姓周，原名周樹人，他是浙江紹興人，自1907年到1936年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及譯文、日記、書信等共八百萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚了魯迅的歷史功績，他說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?2、從百草園到三味書屋這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在莽原半月刊第19期上，后來魯迅把它和舊事重提的其他九篇一起編人朝花夕拾這個散文集中。四、正字音 同桌互相糾正讀音。五、研討賞析 （一）為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)。）在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。 （二）所有樂趣之中給你印象最深的是什么？泥墻根一帶，捕鳥。1、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。 （1）抓住事物特點，符合兒童心理 石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 （2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 （3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知，熱愛大自然的性格特點。 （4）寫景有序、層次井然、條理分明、活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！安槐卣f也不必說單是就”用“單是就”突出后者。2、劃出捕鳥動詞，分析作用。 1、作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 六、教師小結(jié) 童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。 “童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。 所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？第二課時一、朗讀感受（快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。） 百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂 二、小組討論 1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？ 對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心。 2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？ 生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。 （1）劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。 （2）三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。 學習環(huán)境：呆板（黑油竹門、匾、畫） 學習生活：枯燥（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書、習字、對課、古書難明教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。 （側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻、做戲、畫畫兒、喂螞蟻。 3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？板書：成長4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？還是體重的增加？結(jié)合課文，說說你的見解。 三、疑難解答下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。四、欣賞語