22《富饒的西沙群島》教學案例分析.doc

22富饒的西沙群島教學案例分析杜新斌一、 復習。 1.聽寫練習 深藍 威武 形狀 肥料 懶洋洋 成群結隊 2.齊讀課文 二、新授課 1.讀課文，邊讀邊想課文講了那幾個方面的內容。 學生：海水、海底、魚、海灘、海島 2.選擇自己喜歡的段落把它背下來。 3.學生說出喜歡的那個自然段把它背誦下來。 三、理解感悟課文 1.出示課文第二自然段：這段是圍繞那句話寫的？ 學生：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。 老師：作者圍繞這句話來寫來具體寫了海水的顏色多而且很美，這句話就叫做中心句。 2.出示第六自然段，生讀，找出中心句：西沙群島也是鳥的天下。 3.老師示范： 根據(jù)中心句來寫一段話，師出示： 西沙群島的海底物產(chǎn)真豐富??！巖石上長著 4.出示句子讓學生練習口語表達。 春天真美呀！ 老師：可以從哪些方面來說？ 學生：小花、小草、小樹、小鳥、風姑娘 老師：把你剛才說的圍繞著春天真美呀！寫下來，把段寫具體，寫流利。 四.學生自己讀寫出的片段，老師來評價 分析 語文課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！薄皯獎?chuàng)造性地理解和使用教材”。然而現(xiàn)實中的語文教學現(xiàn)狀卻是課文閱讀與講解和寫作訓練分離。學生學了那么多文質兼美的課文，讀過了那么多好詞佳句，寫起作文來卻無話可說。因此，整合語文閱讀和寫作教學，使學生從閱讀中吸取寫作的營養(yǎng)，探索小學語文教學的新路子已勢在必行。正因為這樣，教師需找準激趣點，在引導學生閱讀文本的同時，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、補寫、寫讀后感等形式個性化地處理教材，把課文“請”到我們的作文課上，使課堂教學既能強化學生對課文語言的積累和運用，又能使學生的習作訓練成為有源之水，有本之木。 三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關系，制定科學高效的訓練方法，可以消除學生的畏懼心理，快速提高學生寫作能力。在實際教學中，教師要重視滲透積累語言的指導和習作練習的指導。 1.在閱讀教學中滲透積累語言的指導閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎”。所以，在閱讀教學中，要依照課標要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。而課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，我們應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩部分還要多品讀，直到能背下來，讓課文中的語言文字盡可能地印在學生的腦海里。指導摘錄好詞佳句，要求學生準備一本摘錄本，指導學生把讀過的好詞佳句摘錄到本子里，并進行仿句練習，做到筆記、腦記相結合。 2.在閱讀教學中滲透習作練習的指導 葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與寫作技巧?！币虼?，在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。教師要根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習，效果才會顯著。在指導過程中，可以從以下方面著手：a.指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可模仿說寫，也可創(chuàng)造性說寫。B.指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。三年級的作文訓練是以寫片段為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片段寫具體、寫清楚。在語文教學中應該突出段的訓練這一重點，扎扎實實進行片段訓練，真正做到讀寫結合。三年級學生應側重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結構段。富饒的西沙群島一課中，既有總分結構又有并列結構，所以是學生模仿練習寫作的最佳范例。以上教學片斷中，我主要是讓學生進行了總分結構段的訓練，取得了很好的效果。總之，以課文為范例