新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究教學(xué)案例.doc

新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究教學(xué)案例 課堂上的“糖果雨”賞識(shí)激勵(lì)在提高課堂有效性中的嘗試與運(yùn)用【設(shè)計(jì)理念】：“賞識(shí)教育”的理論淵源馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)，這是人們心理最高需要。教育心理學(xué)也認(rèn)為，渴望被別人信任，被重視，被看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大心理需求。教育正是基于學(xué)生的需要，立足于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，靈活地選擇最佳的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、鍛煉、鼓舞、激勵(lì)，促使學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生能夠通過(guò)層層階梯，能力和素質(zhì)得到全面提升。教育必須重視學(xué)生，激發(fā)學(xué)生因需要而產(chǎn)生的興趣，這是教育取得效果的切入點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者也就賞識(shí)激勵(lì)在提高課堂有效性方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，希望通過(guò)課堂上的賞識(shí)教育行為，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性。以下是筆者在執(zhí)教鄂教版語(yǔ)文教材第二冊(cè)糖果雨一課中的教學(xué)片斷及描述?！窘虒W(xué)片斷】：片斷一：老師笑盈盈地出現(xiàn)在教室門(mén)口，隨口說(shuō)了聲：“今天教室里拖得好干凈??！”話音頓時(shí)吸引住了教室里的所有同學(xué)，連幾個(gè)還沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備的孩子也立即坐好了。再瞧那些今早做清潔的孩子的臉上，個(gè)個(gè)都洋溢著得意、自豪的神情。隨著班長(zhǎng)洪亮的一聲“起立”，同學(xué)們“唰”的一聲，整齊地站直了身體?？磥?lái)，同學(xué)們今天的精神面貌不錯(cuò)，是剛才那句表?yè)P(yáng)所起的作用嗎？我不禁驚嘆賞識(shí)的作用力真的不能小視，它就像一顆香氣撲鼻的糖果一樣，一下子吸引了孩子們的注意力。片斷二：師：同學(xué)們喜歡吃糖果嗎？生：喜歡！師：今天張老師想讓我們教室里下一場(chǎng)糖果雨，你們高興嗎？生：高興！教室里孩子們興奮極了，紛紛睜圓了眼睛緊瞅著我。我故作神秘地說(shuō)：“想看到糖果雨，可不是一件容易的事?！蔽疫呎f(shuō)邊變魔術(shù)般地拿出幾張?jiān)O(shè)計(jì)成糖果狀的字卡，孩子們頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，踴躍地舉起手來(lái)。前面幾個(gè)同學(xué)都讀得很順，看著平時(shí)不愛(ài)舉手的小宇同學(xué)也躍躍欲試了，我想他一定也能讀好，便毫不猶豫地點(diǎn)了他。可偏偏碰到了一個(gè)他不認(rèn)識(shí)的“盼”字，為了化解孩子此時(shí)的尷尬，我連忙說(shuō)了聲：“對(duì)不起，老師不知道你還沒(méi)有準(zhǔn)備好！”小宇默默地坐下去了，但我分明看到他學(xué)得更認(rèn)真了。師：皮昂比諾小鎮(zhèn)上下了一場(chǎng)真正的糖果雨，讓我們一起去感受一下吧！在分節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)中，我特別安排小宇讀一個(gè)自然段，因?yàn)樵诮處煼蹲x與學(xué)生自由讀的過(guò)程中，他一直都讀得很認(rèn)真，我想這次準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。果然，小宇讀得又專(zhuān)注又準(zhǔn)確，不僅得到了大家的掌聲，而且還獲得了我特別準(zhǔn)備的一顆真正的糖果。他仿佛從中獲得了自信，整節(jié)課，他都顯得很興奮、很活躍。片斷三：品讀課文時(shí)，我借助“這場(chǎng)雨給你們留下了什么印象？”這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從文字中感受糖果雨給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生的回答，我依次進(jìn)行了板書(shū)。圍繞描寫(xiě)雨急、雨美、雨大、雨香的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)同學(xué)們產(chǎn)生聯(lián)想，指導(dǎo)反復(fù)品讀。小穎同學(xué)是我們班膽子最小的女生，平時(shí)上課從不主動(dòng)舉手，讀課文的聲音也特別小。為了鼓勵(lì)她大聲地讀出雨的美，我抱著她的肩膀，和她共看一本書(shū)，與她一齊朗讀，讀著讀著我的聲音慢慢變小，而她的聲音則清晰地顯現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們不約而同地向她伸出了大拇指，而她也在大家的關(guān)注下得到了一顆漂亮的糖果。那一刻，她臉上的笑容甜到了我的心里。為了得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們表現(xiàn)得都特別積極。也正因?yàn)橛辛苏嬲摹疤枪弊麂亯|，同學(xué)們很容易就能想象到當(dāng)街上鋪滿(mǎn)糖果時(shí)人們驚喜的表情、歡樂(lè)的樣子，所以讀起課文來(lái)，個(gè)個(gè)聲情并茂。獲得“糖果”的孩子越來(lái)越多，教室里仿佛真的下了一場(chǎng)糖果雨似的，充滿(mǎn)了興奮與喜悅。片斷四：師：如果真的有這樣奇妙的雨，你們最想下什么雨呢？小華同學(xué)率先回答說(shuō)：“我希望能下超人雨。因?yàn)?，我的弟弟最喜歡超人了，如果真的能下超人雨，我一伸手就能抓到幾個(gè)超人送給弟弟，他一定會(huì)非常高興的?！甭?tīng)著小華同學(xué)真實(shí)感人的話語(yǔ)，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，像受到什么啟發(fā)似的，接下來(lái)的發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩。生1：我希望能下裙子雨，這樣我就可以隨意挑選最漂亮的裙子送給我的好朋友佳琪了。生2：我希望災(zāi)區(qū)能下水果雨，讓災(zāi)區(qū)的小朋友也能吃上香甜可口的水果。生3：要是天上能下牛奶雨那該多好哇！我一定多接幾桶，送到災(zāi)區(qū)去。生4：下面包雨，讓吃不上飯的人們能吃個(gè)飽！孩子們的想法層出不窮，新奇而又富有愛(ài)心，使老師仿佛也嘗到了一顆顆美麗的糖果。【我的反思】：賞識(shí)教育的方法體現(xiàn)在信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容和提醒。這些方法的貫穿能給課堂帶來(lái)平等、和諧、信任的師生、生生互動(dòng)關(guān)系。自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)有效性的前提。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)互動(dòng)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。就本節(jié)課而言，本人有以下幾點(diǎn)收獲：一、激活課堂，提高課堂的凝聚力。低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是注意力不集中或是注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，但他們也有另一個(gè)顯著的特點(diǎn)：好奇心重，好勝心強(qiáng)。教師只要很好地把握與利用這些特點(diǎn)，就能使低段課堂的有效性得以提高。基于以上了解，我發(fā)現(xiàn)低段教師每人都有一套引人入勝的法寶帶給學(xué)生各種驚喜，吸引學(xué)生的注意力，激活課堂，增強(qiáng)凝聚力。而開(kāi)課前，我只是用了一句話而已。一句真情的賞識(shí)，可以說(shuō)給全體學(xué)生注入了一針強(qiáng)心針，它強(qiáng)有力地影響著孩子們接下去的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在老師的贊許和認(rèn)可中增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)意地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這就是賞識(shí)教育在課堂上所起的有效激勵(lì)作用。二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)力。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化手段，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生心靈的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，永遠(yuǎn)以賞識(shí)的眼光，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳及動(dòng)心，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，滿(mǎn)足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為了增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)力，課上教師通過(guò)由衷的贊美、真情的鼓勵(lì)、實(shí)物的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自然地貼近文章，關(guān)注孩子們讀書(shū)時(shí)的表情，讓學(xué)生體驗(yàn)到文章語(yǔ)言的美，通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言文字再現(xiàn)出生動(dòng)的情景，才能使學(xué)生大膽想象，暢所欲言。三、激起情感，提高課堂的創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，作為教師，除了關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)學(xué)生，如同賞識(shí)自己的職業(yè)一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識(shí)的陽(yáng)光下。教師對(duì)學(xué)生的真摯深厚的情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生互動(dòng)關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機(jī)盎然。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須在情感教育上進(jìn)行一定的投資。對(duì)于一個(gè)發(fā)言不太完整但聲音還比較大的的孩子說(shuō)聲“你的聲音很響亮，老師聽(tīng)得很清楚，請(qǐng)把它再說(shuō)完整些，好嗎？”在這樣的引導(dǎo)下，孩子會(huì)說(shuō)得不僅完整了，而且聲音更洪亮。為了給正在努力的孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，一句“對(duì)不起，老師不知道你還沒(méi)有準(zhǔn)備好?！奔饶芑夂⒆哟藭r(shí)的尷尬，又能給孩子發(fā)言之前要準(zhǔn)備好的親切提示。一句善意的提醒，一個(gè)親切的擁抱，都能給學(xué)生帶來(lái)莫大的安慰與鼓勵(lì)。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生的發(fā)言中用上了一個(gè)好詞、或者一個(gè)好句子時(shí)，不管他