建構(gòu)面向未來的幼兒教育.doc

教學(xué)資料范本建構(gòu)面向未來的幼兒教育編 輯：_時(shí) 間：_編者按：我國(guó)幼教改革十年來.無論在理論建樹還是在實(shí)踐操作方面都取得了可喜的成績(jī).各種課程方案在被嘗試、探索.可謂百花齊放.姹紫嫣紅。路.如何繼續(xù)走下去？今天的幼兒教育.應(yīng)以怎樣的策略面對(duì)即將到來的21世紀(jì)的人才之需？這是廣大幼教工作者在“熱鬧”之后的沉思。廣州現(xiàn)代教科中心馮國(guó)文副研究員領(lǐng)導(dǎo)下的廣東育才幼“未來幼兒教育”課題組.對(duì)此問題做出了他們的思考和嘗試。他們的實(shí)驗(yàn)成果得到了全國(guó)許多教育專家的高度評(píng)價(jià)和充分肯定。從本期開始.“走向21世紀(jì)”欄目將陸續(xù)刊登他們的研究和實(shí)踐性的文章。在教育規(guī)律和正確理論指導(dǎo)下的嘗試都是有益的.愿幼教工作者們能從本地實(shí)際出發(fā).放眼社會(huì)與未來.為繼續(xù)推動(dòng)中國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出更大努力。培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才.是教育工作者的重任。如何才能使下一世紀(jì)的中國(guó)人以優(yōu)秀素質(zhì)屹立于世界民族之林？如何從幼兒期就為他們打下優(yōu)秀素質(zhì)的良好基礎(chǔ)？這是每個(gè)關(guān)心中國(guó)命運(yùn)的人所經(jīng)常思考的問題。我們課題組經(jīng)過思索、研究.提出了對(duì)幼兒進(jìn)行全腦開發(fā)、全人格塑造、全肢體器官培育的“三全教育”思路。1.針對(duì)忽視右腦潛能的傾向.確定全腦開發(fā)的目標(biāo)。大腦左半球主司抽象思維、語言、分析和數(shù)學(xué)計(jì)算.大腦右半球主司形象思維、綜合、空間感知。二十世紀(jì)以來.現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了高度的分化和高度的綜合.這樣.人們對(duì)思維由線性、靜態(tài)的領(lǐng)域轉(zhuǎn)向立體的、系統(tǒng)的、辯證的思維.由此.右腦半球的潛能優(yōu)勢(shì)問題便突出了。為了在繼續(xù)認(rèn)真開發(fā)左腦半球的同時(shí)下更大的功夫開發(fā)右腦半球.我們確定了全腦開發(fā)的宗旨。當(dāng)代科學(xué)的主要特征和發(fā)展趨勢(shì).是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)在研究方法上的趨向統(tǒng)一化.促使這種統(tǒng)一的主要?jiǎng)右蚓褪乾F(xiàn)代的思維科學(xué)方法。因此.在教育的起始階段.必須把現(xiàn)代思維的種子播在幼兒的大腦.以打好基礎(chǔ)。現(xiàn)代思維有六種主要類型：抽象思維、形象思維、靈感思維、特異思維、情感思維和社會(huì)思維。而幼兒的思維發(fā)展歷程.則經(jīng)歷直覺動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象概念思維的發(fā)展階段。我們要探索前述六種思維 如何在幼兒的各個(gè)思維階段上適當(dāng)適度出現(xiàn).要研究幼兒階段的兒童記憶方法.研究語言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練如何 有機(jī)結(jié)合.要研究各種思維訓(xùn)練方案并如何適用于幼兒。例如.綜合構(gòu)建法（詳見幼教園地（1995年11 2 期）在對(duì)幼兒進(jìn)行范式的教學(xué)中成功地運(yùn)用感性直觀進(jìn)行抽象邏輯思維訓(xùn)練和形象直觀、頓悟的訓(xùn)練.應(yīng)當(dāng) 進(jìn)一步總結(jié)、研究。思維訓(xùn)練目的是為了開發(fā)大腦的功能.它應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。我們對(duì)幼兒進(jìn)行健康衛(wèi)生、語言數(shù)學(xué)、自然與社會(huì)、藝術(shù)審美教育.這些知識(shí)學(xué)科是思維訓(xùn)練的載體.有的側(cè)重于抽象思