數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)整理與復(fù)習(xí)（一）

角杯小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)角杯小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 年級(jí)年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科學(xué)科 數(shù)學(xué) 主備教師主備教師 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容 整理與復(fù)習(xí) 一 教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 在比較兩類物體個(gè)數(shù) 比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中 具有初步的對(duì)應(yīng) 思想和用數(shù)學(xué)語言 數(shù)學(xué)符號(hào)描 述關(guān)系的能力 過程與方法 在對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上 選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問題的過程中 初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系 初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問題 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 在對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上 選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn) 在比較兩類物體個(gè)數(shù) 比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中 具有初步的對(duì)應(yīng)思 想和用數(shù)學(xué)語言 數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān) 系的能力 課時(shí)安排 課時(shí)安排 第 1 課時(shí) 課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備 課件 板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 整理與復(fù)習(xí) 一 比大小 比高矮 比輕重 加法 一共 減法 還剩 教后反思 教后反思 1 這樣由情境到畫圖形 再到數(shù)字列式 最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的 自我總結(jié)意識(shí) 探索其中蘊(yùn)涵的規(guī)律 解決實(shí)際問題 這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在 2 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題 作為全課的主線組織教學(xué) 既能吸引學(xué)生的注意 力 又能有效地組織課堂教學(xué) 思路清晰 條理分明 教教 學(xué)學(xué) 過過 程程 師生活動(dòng)師生活動(dòng)二次批改二次批改 一 情境導(dǎo)入 師 時(shí)間過得真快啊 半個(gè)學(xué)期過去了 同學(xué)們學(xué)會(huì) 了什么呢 還有哪些地方存在疑問 學(xué)生可能回答 我學(xué)會(huì)了數(shù) 1 10 的數(shù) 我學(xué)會(huì)了比較物體的大小 多少 高矮 輕重 我學(xué)會(huì)了計(jì)算 10 以內(nèi)的加減法 在作比較的時(shí)候 我有時(shí)分不出來 有什么好辦法呢 加法解決什么樣的問題 減法又解決什么樣的問題呢 師 同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少知識(shí) 對(duì)于你們的問題 我們結(jié)合具體事例大家一起來解決吧 二 探究新知 1 作比較 師 瞧 小兔請(qǐng)客了 快來幫忙吧 課件出示 教材第 52 頁圖一 師 有幾只小兔 椅子夠嗎 杯子呢 誰想到辦法解決了 生 1 畫 0 表示小兔的只數(shù) 畫 表示 椅子數(shù) 畫 表示杯子數(shù) 畫的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì) 齊 很容 易就比較出來了 椅子不夠 杯子夠了 生 2 可以分著數(shù)一數(shù) 小兔有 6 只 椅子有 5 把 杯子有 8 個(gè) 小兔多 椅子少 這樣就知道椅子不夠 小兔少 杯 子多 這就說明杯子夠了 師 同學(xué)們說的這兩種辦法都很好 在解決實(shí)際問題 時(shí) 選擇自己喜歡的方法就 師 那怎么比輕重 高矮 呢 來幫淘氣解決一下問題吧 課件出示 教材第 52 圖二 生 1 從第一幅圖中的天平上看出 3 個(gè)橘子和 1 個(gè)蘿 卜一樣重 說明蘿卜重 橘子輕 生 2 從第二幅圖中的天平可以看出 3 個(gè)蘿卜和 1 個(gè) 菠蘿一樣重 說明蘿卜輕 菠蘿重 生 3 這樣可得出橘子比蘿卜輕 蘿卜比菠蘿輕 也 就是說橘子最輕 菠蘿最重 師 分析得很有條理 真 師生活動(dòng)師生活動(dòng)二次批改二次批改 教教 學(xué)學(xué) 過過 程程 棒 再看看這三個(gè)小朋友誰最高 誰最矮 生 1 小紅和小明都在跟淘氣比 生 2 淘氣就像一把尺子 是他們比較的依據(jù) 生 3 小紅比淘氣矮 小明比淘氣高 說明小明最高 小紅最矮 師 小紅 小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn) 跟淘氣作比較 這時(shí)候我們可以說淘氣成了作比較的標(biāo)準(zhǔn)尺度 跟他 比就能知 道誰高誰矮 師 說一說 3 在生活中可以表示什么 0 呢 生 1 數(shù)字 3 可以表示 3 個(gè)人 3 棵樹 3 盆花 生 2 數(shù)字 0 可以表示一個(gè)也沒有 生 3 數(shù)字 0 還以表示開始 表示起點(diǎn) 比如直尺上 的 0 生 4 數(shù)字 0 還可以表示基準(zhǔn) 比如溫度計(jì)上的 0 師 你們知道算式 3 7 可以解決什么問題嗎 9 1 呢 生 1 算式 3 7 可以算 3 個(gè)女同學(xué)和 7 個(gè)男同學(xué) 一共有多少個(gè)同學(xué) 生 2 也可以計(jì)算 3 朵黃花 7 朵紅花 一共有幾朵花 生 3 老師我知道了 這個(gè)加法算式是解決求 一共 有多少 的問題的 師 真棒 總結(jié)得真好 還有呢 生 4 算式 9 1 可以算樹上有 9 只小鳥 飛走了 1 只 還剩多少只 生 5 還可以表示 9 個(gè)蘋果吃了 1 個(gè) 還剩下幾個(gè) 生 6 哦 原來這個(gè)減法算式是解決 還剩下多少