2019年中學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》自我檢測試題D卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年中學(xué)教師資格證考試教育知識與能力自我檢測試題D卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能?（ ）。A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能 D.生態(tài)功能2、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（ ）。A.實驗法 B.講授法 C.演示法 D.談話法 3、最早提出“學(xué)習(xí)過程就是行為習(xí)慣的形成過程”這一觀點的人是（ ）。A巴甫洛夫B華生C桑戴克D班杜拉4、肖曉活潑好動善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）。 A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 5、班杜拉認(rèn)為反應(yīng)結(jié)果的功能不包括（ ）。A.信息功能B.反饋功能C.動機(jī)功能D.強(qiáng)化功能6、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點突出表現(xiàn)在它所傳遞的（ ）上。A、教學(xué)思想B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段7、逆反心理出現(xiàn)在（ ）階段。A.中學(xué)B.小學(xué)C.幼兒D.大學(xué)8、在心理學(xué)實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退9、中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映小博的情緒具有（ ）。A.矛盾性B.激動性C.掩飾性D.短暫性10、強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是（ ）。A弗洛伊德B威爾遜C格塞爾D皮亞杰11、可以看作嘗試錯誤說的動機(jī)原則的規(guī)律是（ ）。A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D泛化律12、初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是（ ）。A.疏導(dǎo)原則 B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則 D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則13、經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧管板同學(xué)的活動，誰認(rèn)真聽講，誰玩手機(jī)，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現(xiàn)理科李老師的那種心理品質(zhì)？（ ）。A.思維品質(zhì)B.注意品質(zhì)C.意志品質(zhì)D.個性品質(zhì)14、班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（ ）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法15、在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（ ）。 A場獨立型 B沉思型 C場依存型 D沖動型 16、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（ ）。A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B、強(qiáng)制性、普通性、科學(xué)性C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性17、教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德語方法是（ ）。 A.自我教育法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法18、教師成熟的標(biāo)志是自覺地關(guān)注（ ）。A.教師B.生存C.學(xué)生D.教材19、下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（ ）。A、整體性原則B、遷移性原則C、生理適宜原則D、合理性原則20、在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實行（ ）。A.六三分段設(shè)置 B.五四分段設(shè)置 C.九年整體設(shè)置 D.多種形式設(shè)置共存 21、在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（ ）。A.學(xué)記B.論語C.論演說家的教育D.理想國二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。2、自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。3、總體而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構(gòu)成。4、學(xué)習(xí)遷移是學(xué)校過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、何謂德育目標(biāo)，制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？2、簡述教學(xué)的文化功能。3、簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段。4、簡述德育過程中疏導(dǎo)原則的含義及貫徹要求。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個不停真煩!有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。丁明：不光這個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能，可是難過起來，又像被打入了十八層地獄馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時候也會擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：(1)上面兩位同學(xué)的對話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點？(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議。2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老教師請教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們對她的評價都很一般，這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因，并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、C3、B4、A5、B6、答案：B7、A8、A9、【參考答案】C10、C11、A12、C13、【參考答案】B14、D15、D16、答案：D17、D18、C19、答案：D20、C21、【參考答案】A【答案解析】我國戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)禮記學(xué)記是世界上最早的一部專門論述教育問題的著作。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。 2、錯誤。理由：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控。3、【參考答案】這種說法是正確的。教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。總體而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來的系統(tǒng)的經(jīng)驗即間接經(jīng)驗所構(gòu)成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識和技能,更好的培養(yǎng)其他方面的能力。教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程,要以間接經(jīng)驗為主,但也要輔之以直接經(jīng)驗,把二者有機(jī)地結(jié)合起來。因此題干的描述是正確的。4、【參考答案】。解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用，負(fù)遷移對學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說學(xué)習(xí)遷移對學(xué)習(xí)新知識起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有：（1）時代與社會發(fā)展需要。（2）國家的教育方針和教育目的。（3）民族文化及道德傳統(tǒng)。（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。2、1.教育的文化傳遞、保存功能；2.教育的文化選擇、批判功能；3.教育的文化交流、融合功能；4.教育的文化更新、創(chuàng)造功能。 3、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；(4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。4、【答案】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)反映青春期心理發(fā)展的特點：自我意識的增強(qiáng)自我評價的獨立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評價；從關(guān)注生理的自我(關(guān)注身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關(guān)注自己的感受)，更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。自我體驗深刻，自認(rèn)成熟，感到自己已長大成人，希望獨立并產(chǎn)生反抗心理；在心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗更復(fù)雜、深刻。情緒情感的兩極性特征：強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存，情緒動蕩。(2)建議如下：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到適宜的情緒狀態(tài)用言語、理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度。豐富學(xué)生的情緒體驗給學(xué)生創(chuàng)造一種過渡的情境，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，幫助學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗，做到“臨場不亂”。培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題由于學(xué)生分析問題的能力還不夠完善，對一個問題往往只從一個角度理解、解釋，所以很容易遭受挫折。2、（1）通過材料中學(xué)生與同事對田雨的評價來看，田雨的教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：首先，田雨老師沒有遵循教學(xué)原則中的因材施教原則。因材施教是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生。材料中田雨一味的向同事學(xué)習(xí)和模仿，卻沒有考慮學(xué)生群體已經(jīng)發(fā)生了變化，沒有做到根據(jù)自己的學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)方法的更新。首先，田雨老師在教學(xué)中缺乏理論與實踐的結(jié)合，忽視了教學(xué)的實踐經(jīng)驗。教學(xué)質(zhì)量的高低，并不是簡單的模仿和理論的生搬硬套，而是通過理論結(jié)合實際環(huán)境有針對性的做出有效教學(xué)。材料中田雨一味地將其他老師的教學(xué)經(jīng)驗套用在自己的教學(xué)工作中，造成了忽視了學(xué)生的需求和實際情況，因此會導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)效果差，必然學(xué)生的評價不會高。最后，田雨老師缺乏客觀的自我總結(jié)和自我反思。在教學(xué)活動中，一位優(yōu)秀的教師要根據(jù)實際情況及時地進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以及如何提升自己以改善現(xiàn)實問題。只有在自我總結(jié)和反思評價中，自身的教學(xué)水平才會不斷提高。材料中田雨老師一直認(rèn)為自己是師范學(xué)校畢業(yè)的，有很強(qiáng)的理論經(jīng)驗，但是卻沒有反思自己缺乏實踐性知識。（2）作為一個教師面臨這樣的情況，應(yīng)該采取多種途徑去提高自己。第一、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動田老師可以觀