中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié).doc

怎樣幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力單位：高新區(qū)盈園中學(xué) 作者：高原娥摘要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定指導(dǎo)下，依靠一定的資源，通過多種途徑和方法，自發(fā)、自由、自主獲取信息、建構(gòu)知識體系的過程。自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙磺刑熨x和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 、自學(xué)能力 、自律性現(xiàn)代社會是科技迅猛發(fā)展、信息急劇膨脹的社會，就要求人們能主動地?cái)z取最有用的信息，有獨(dú)立思維能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。無論是知識更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢如何強(qiáng)烈，都可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力去有效地掌握知識，獲得獨(dú)立思考能力開發(fā)一、 什么是自主學(xué)習(xí)？ 許多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，簡單的做法就是培養(yǎng)學(xué)生看書的能力。實(shí)際上那樣的看法是不夠全面的，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定指導(dǎo)下，依靠一定的資源，通過多種途徑和方法，自發(fā)、自由、自主獲取信息、建構(gòu)知識體系的過程?？梢赃@樣理解自主學(xué)習(xí)：1、學(xué)習(xí)要有一定指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是不是完全靠自己？不一定。我認(rèn)為不應(yīng)該刻意排除教師這個角色，教師可以是而且也應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)角色中的一個。什么都不講，讓學(xué)生完全自習(xí)的一堂課，不叫上課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種促進(jìn)而是一種心理上的壓抑。遺憾的是，許多教師在教學(xué)當(dāng)中犯了不少這樣的錯誤。2、 學(xué)生自發(fā)、自由、自主地學(xué)習(xí)指學(xué)生對所學(xué)的知識、所采取的學(xué)習(xí)方法以及所利用的資源、時(shí)間、地點(diǎn)和節(jié)奏等有充分的選擇空間，整個學(xué)習(xí)過程完全根據(jù)學(xué)生的需要自行安排，實(shí)行自主控制。3、自主學(xué)習(xí)要有自律性學(xué)生能夠自己看書并看懂，能夠自己學(xué)習(xí)，還沒有完全達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。還應(yīng)該能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過程中約束和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、如何逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是要有一定的過程的1、立志是學(xué)習(xí)動力的源泉，態(tài)度決定一切 巴斯德說過：“立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是走向成功的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有一個成功在等待，來慶賀你努力的結(jié)果?！弊鳛橐粋€學(xué)生，應(yīng)該逐步培養(yǎng)和樹立自己的專業(yè)方面的志向和理想。有了遠(yuǎn)大的志向抱負(fù)，就有自主學(xué)習(xí)、力爭上游、奮斗成才的強(qiáng)大動力，刻苦學(xué)習(xí)，努力爭取優(yōu)異的成績。學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起決定性的作用。可以說，學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。2、預(yù)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力預(yù)習(xí)是教學(xué)前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主閱讀、思索探究的開始。它不僅可以為下一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及自主學(xué)習(xí)能力都有著很大的作用。葉圣陶曾說：“書是教不完的，課文無非是例子，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教給學(xué)生讀書、看報(bào)的技巧、能力，總不能什么全喂給學(xué)生，更不能永遠(yuǎn)教學(xué)生，要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽課的重點(diǎn)）；對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而且有利于課堂教學(xué)師生互動過程的進(jìn)行3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（1）專心聽課的習(xí)慣上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。（2）及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣俗話說“溫故而知新”， 及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久）才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。（3）獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣 明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶；實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。做作業(yè)促進(jìn)了知識的“消化”過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。（4）練后反思的習(xí)慣。反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要反思 “吃一塹，長一智”，不斷完善自己。（5）使用工具書和閱讀自學(xué)的習(xí)慣 教師要有計(jì)劃地布置使用工具書的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到圖書館去查找資料，獨(dú)立地解決疑難問題。 自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。（6）上好自習(xí)課的習(xí)慣。自習(xí)課如果沒有目的隨意性學(xué)習(xí)，就如大海中沒有航標(biāo)的孤舟無法到達(dá)成功的彼岸。不能憑自己的興趣，好惡決定學(xué)什么，切記產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，一條腿走路，勢必會落后。自習(xí)課是一個很好自我省察的空間，要結(jié)合自己實(shí)際情況、各學(xué)科不同特點(diǎn)，合理安排時(shí)間和內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，大力抓好自己的薄弱學(xué)科，并鞏固提高自己優(yōu)勢學(xué)科，主動尋找突破點(diǎn)。 按照老師要求，針對性地做好新課的預(yù)習(xí)，有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，在新舊知識聯(lián)系中保證知識連續(xù)性。自習(xí)課上遇到困難，獨(dú)立思考、克服依賴心理，通過自己的勞動取得的成果，你會更多的體味成功的喜悅和成就感，會增強(qiáng)你的自信和與困難作斗爭的勇氣和毅力。做到今日事今日做，利用自習(xí)課搞好天天清，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良性的循環(huán)，相信你的成績會有質(zhì)的飛躍。4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 達(dá)爾文有一句格言:最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（1）學(xué)會閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動閱讀能力的培養(yǎng)?！保?）學(xué)會思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。閱讀后遇到問題就要思考，一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。學(xué)生要通過不同的課型、題型，發(fā)展多方面的思維品質(zhì)。（3）學(xué)會檢索。檢索是學(xué)習(xí)的手段。在信息時(shí)代學(xué)會定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段。從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學(xué)會自己解決問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（4）學(xué)會調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài)，對學(xué)習(xí)是有利的。在自學(xué)的過程中，有時(shí)會嘗到成功的喜悅。有時(shí)也難免會遇到困難和挫折這就要求學(xué)生能調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進(jìn)取，爭做強(qiáng)者。要能實(shí)事求是?？陀^地評價(jià)自己，既了解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。三、需注意的幾個問題1、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，容忍學(xué)生出現(xiàn)非重要知識缺陷。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，特別是我們的學(xué)生的條件限制，難免會出現(xiàn)一些知識的缺陷。只要學(xué)生不出現(xiàn)重要知識缺陷，那是可以容忍的，過分的追求知識的全面性，有可能讓學(xué)生更難以承受。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會自動地糾正自己的錯誤，彌補(bǔ)自己的缺陷，我認(rèn)為那也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種提高。2、在適當(dāng)引導(dǎo)的情況給予學(xué)生充分的思考時(shí)間在恰當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生感覺自己有思維火花后，就應(yīng)該讓學(xué)生充分時(shí)間思考。只給學(xué)生很短的時(shí)間思考問題，結(jié)果是思考變成一種形式，學(xué)生開始普遍養(yǎng)成等待教師講解的習(xí)慣，而且由于問題沒有被學(xué)生充分消化，逐漸累積，最后積重難返。這種無效的思考題促使我認(rèn)識到：既然是思考題，就應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考，哪怕會占用較長的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生把一個思考題想透并完全掌握，對于其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是有利的，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大有幫助的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，有些知識就可以放給學(xué)生自由學(xué)習(xí)。 3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性在教學(xué)過程當(dāng)中，個別學(xué)生對學(xué)習(xí)確實(shí)充滿興趣，但是在學(xué)習(xí)的自律性上明顯不夠。這些學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，問題是學(xué)習(xí)自由散漫，缺乏明確目標(biāo)，不能很好地管理自己的學(xué)習(xí)，對自己的約束不夠。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，是一個有待解決的問題 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過程，是以人為本教育理念的一種具體體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動?？梢哉f自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙磺刑熨x和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是個別教師在某個學(xué)科在較短時(shí)間內(nèi)所能完成的。它是一個系統(tǒng)工程，需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng),需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、答題情況分析：第一大題（填空題）： 題目總體較簡單，答題不錯，有很多學(xué)生得滿分，錯誤較多的有第1、6、9題。第1題屬于粗心而導(dǎo)致的錯誤，很多同學(xué)因?yàn)轭}目做多了，弄不清二次根式的概念，從而導(dǎo)致出現(xiàn)兩個答案的錯誤。第6題是由于學(xué)生沒有掌握好一元二次方程的概念，對一元二次方程的根的情況不懂。第9題的錯誤原因較多，弄不清二次根式的概念的，是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)；也有計(jì)算出錯。第二大題（選擇題）： 題目總體較簡單，答題不錯，錯誤較多的有第14、16題：第14題考查的是各種特殊四邊形的對角線的判別方法，很多學(xué)生容易混，這也是粗枝大葉的表現(xiàn)。第16題是考查學(xué)生利用全等形“割補(bǔ)”的方法來計(jì)算的能力，很多學(xué)生都做錯，這說明學(xué)生學(xué)后應(yīng)用知識的能力還有欠缺。第三大題（二次根式計(jì)算、解方程）：考查的是學(xué)生對“二次根式計(jì)算、一元二次方程”解法的掌握程度，學(xué)生做錯了，是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識不扎實(shí)。第四大題（解答題）：考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握和綜合應(yīng)用的能力。主要問題有：語言組織和表達(dá)能力差