語(yǔ)文課文《敬畏自然》教案設(shè)計(jì).doc

語(yǔ)文課文敬畏自然教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】 、知識(shí)： 整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機(jī)體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對(duì)待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱什么要征服自然，應(yīng)該是敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。 理解作者對(duì)環(huán)境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。 了解層層推進(jìn)的論述方法，巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法，論述觀點(diǎn)。 、能力： 學(xué)習(xí)本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn) 掌握各種論證方法。 揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味深刻含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。 、思想品德： 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。 【教學(xué)設(shè)想】 探究、合作的教學(xué)方式。 【教學(xué)的重點(diǎn)】 、把握作者的觀點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。 、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 、理解敬畏自然的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。 、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。 【教學(xué)方法】 情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。 【課時(shí)安排】 課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們當(dāng)今一個(gè)時(shí)髦的話題，也是一個(gè)嚴(yán)峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜眨蛻?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現(xiàn)代文明的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊。 不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。 此外，我們?cè)?jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信人定勝天，喊著要?jiǎng)?chuàng)造自然。大片大片地開(kāi)山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無(wú)節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長(zhǎng)成的樹(shù)木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒(méi)有來(lái)得及陶醉，大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類了。 我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然？本文會(huì)給我們指點(diǎn)迷津的。 二、整體感知課文，集體探究 、泛讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。 提問(wèn)：作者的觀點(diǎn)是什么？關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。 學(xué)生明確：課文第十一段。 、作者為什么提出這一觀點(diǎn)。 明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點(diǎn)。是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞，導(dǎo)致大自然對(duì)人類的懲罰。 三、精讀課文 邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感 思考： 、人與自然的關(guān)系？ 、說(shuō)出讀了本文的感受：互相交流 明確： 、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。 、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正征服自然的理念，應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。 四、合作研究，把握文章結(jié)構(gòu) 、學(xué)生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)。 、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。 、全組共同討論交流，教師指點(diǎn)。 五、教師小結(jié) 本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號(hào)開(kāi)頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結(jié)論敬畏自然。全文以提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 、畫(huà)出文中一些富有哲理的語(yǔ)句。 、再讀課文，說(shuō)說(shuō)宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。 第二課時(shí) 一、學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究 、學(xué)生細(xì)讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題，學(xué)生互解互答，并存疑。 、一小組為單位，展開(kāi)討論，合作探究，并存疑。 、就尚未解決的問(wèn)題，全班展開(kāi)討論，對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)拔或解答。 二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性 、體會(huì)語(yǔ)句運(yùn)用的修辭，加深對(duì)課文主旨的理解。 例： 人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷井呢？ （理解：比喻，人類開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫(xiě)出人類面臨的危機(jī)。） 人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。 （理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。） 宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。 （理解：擬人。宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。 在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。 （理解：同） 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。 （理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。） 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？ （理解：反句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。） 那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？ （理解：反問(wèn)，更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。） 你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？ （理解：同） 、學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語(yǔ)言的形象性。 、教師引申： 反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意義的修辭手法。用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思，反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。 三、難點(diǎn)探討 、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論？ 、為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？ 、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無(wú)為的口號(hào)？