教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案.doc

聲音是怎樣產(chǎn)生的教案一、 設(shè)計(jì)思路本課是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)聲音單元第二課時(shí)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過(guò)了抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，為此設(shè)計(jì)時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)：利用已有經(jīng)驗(yàn)使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；觀察發(fā)聲物體的變化，獲得“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)；再次觀察發(fā)聲物體與振動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)一步證明“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的。在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的，很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。因此，我們?cè)谶M(jìn)行第一、二個(gè)觀察活動(dòng)后就要對(duì)這些相同現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，提出他們的共同點(diǎn)，即振動(dòng)，然后再?lài)@“聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系”展開(kāi)第三活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)中，其中第二個(gè)活動(dòng)是應(yīng)重點(diǎn)展開(kāi)，在教師的引導(dǎo)下逐步推進(jìn)，即先在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生一起觀察“尺子、橡皮筋發(fā)聲”的特點(diǎn)，作好記錄，這是扶的探究過(guò)程，接下來(lái)再放開(kāi)，讓學(xué)生把習(xí)得的這一種研究方法遷移到對(duì)其它發(fā)聲物體的觀察之中，體現(xiàn)探究的層次性。這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)的價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過(guò)程中，在對(duì)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過(guò)程中，知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。 3、讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音現(xiàn)象的樂(lè)趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)觀察、比較、討論、交流等活動(dòng)理解“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”。四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備：小棒、鼓、音叉等 2、學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、橡皮筋、鉛筆盒等五、教學(xué)過(guò)程（一）、引入 1、聽(tīng)老師今天帶來(lái)了什么？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，猜一猜是什么？ （課件）2、平時(shí)我們經(jīng)常聽(tīng)到什么聲音？ （聽(tīng)聲音、猜物體，引起學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）（二）活動(dòng)：使物體發(fā)出聲音（可借助老師提供的材料） 1、每個(gè)人制造聲音，要求： 聲音不要太大，看誰(shuí)想的辦法多 ，物體發(fā)聲的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？（課件）2、分小組交流你們的方法，說(shuō)說(shuō)物體在發(fā)聲時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ （三）活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體 引入：我們?cè)賮?lái)回顧一下剛才的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看能不能發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的秘密。 1、教師引導(dǎo)下的觀察活動(dòng)： a、使尺子發(fā)出聲音，觀察交流發(fā)聲的尺與不發(fā)聲的尺有什么不同 。 b、使橡皮筋發(fā)出聲音，觀察交流發(fā)聲的橡皮筋與不發(fā)聲的橡皮筋有什么不同 2、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其它物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄 3、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn) （板書(shū)）（四）活動(dòng)：觀察振動(dòng)的物體 1、物體發(fā)出聲音，一定是振動(dòng)了嗎？我們?cè)趺礃硬拍芸吹酶宄恍┠兀?2、讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。用音叉、鼓等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。 3、做實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。4、現(xiàn)在你能說(shuō)聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ （五）知識(shí)應(yīng)用 1、分組談實(shí)踐感受（學(xué)生知道聲音產(chǎn)生原因后，讓學(xué)生找找自己在生活中曾有過(guò)的親身感受，這樣學(xué)生就很自然的把知識(shí)應(yīng)用到了生活中） 2、生活實(shí)際，談聲音的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（讓學(xué)生知道在生活中要盡量控制噪音，多感覺(jué)美的聲音，也是文明的表現(xiàn)）（六