2020年小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》過(guò)關(guān)檢測(cè)試卷C卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力過(guò)關(guān)檢測(cè)試卷C卷注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（ ）。 A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué) B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平 C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展 D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平2、某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺(jué)時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（ ）。A.讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿 B.讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位C.讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿D.讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏3、下面屬于形成性評(píng)價(jià)的是（ ）。A.新生入學(xué)時(shí)的摸底測(cè)驗(yàn)B.隨堂小測(cè)驗(yàn)C.高考D.期末考試4、因材施教的原則反映了人的身心發(fā)展的（ ）。A.階段性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.順序性5、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（ ）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥6、悅耳美妙的輕音樂(lè)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.直覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)C.幻覺(jué)D.聯(lián)覺(jué)7、我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（ ）。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子8、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的思想放松方法主要屬（ ）。A.行為療法 B.藝術(shù)療法 C.認(rèn)知療法 D.精神分析療法9、根據(jù)基礎(chǔ)課程教育改革綱要要求，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等分科課程，又開(kāi)設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（ ）。A、綜合性B、均衡性C、選擇性D、時(shí)代性10、在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為（ ）。A.強(qiáng)化干預(yù)法B.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法11、有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)12、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（ ）。A、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展B、增強(qiáng)人的體質(zhì)C、增進(jìn)社會(huì)公平D、促進(jìn)人的發(fā)展13、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）。 A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性 14、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是（ ）。A.先慢后快B.勻速加快C.先快后漫D.勻速減漫15、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（ ）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書(shū)指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法16、皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（ ）。A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)17、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，班集體發(fā)展處于（ ）階段。A.成熟 B.組建 C.核心形成 D.自主活動(dòng)18、學(xué)生集體的特征首先是要有（ ）。 A.集體輿論 B.共同目標(biāo) C.干部隊(duì)伍 D.活動(dòng) 19、兒童心心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過(guò)程具有（ ）。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性20、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張( )。A.探究法B.班級(jí)授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件。2、 小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學(xué)習(xí) ” 的基本理念 ， 你如何理解？3、簡(jiǎn)述學(xué)校教務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、小輝個(gè)子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視，班主任王老師多次對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育，但收效甚微。無(wú)奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學(xué)們走進(jìn)教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個(gè)漂亮的盒子，上面寫(xiě)著“天使的禮物”。小輝小心翼翼地打開(kāi)盒子，驚喜地看到一個(gè)生日蛋糕。在同學(xué)們“生日快樂(lè)”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測(cè)這位送禮物的“天使是誰(shuí)？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說(shuō)道：“天使代表著圣潔、善良，專(zhuān)門(mén)為人們傳播真、善、美。她是不愿意披露自己姓名的，但她確實(shí)生活在我們中間。小輝是咱班第一個(gè)收到天使禮物的人，我相信天使不但會(huì)把愛(ài)帶給小輝，也會(huì)帶給別的同學(xué)。而我們每一個(gè)同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛(ài)心去關(guān)心需要溫暖的人。從那以后，班里“天使的禮物” 經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠互相關(guān)心、平等相處。問(wèn)題：（1 ）請(qǐng)對(duì)王老師設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析（2 ）作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級(jí)氛圍。2、小學(xué)二年級(jí)的劉銘是這樣的學(xué)生，當(dāng)其他孩子們已經(jīng)能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單對(duì)話的時(shí)候，他還讀不準(zhǔn)26個(gè)字母，每次留學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，一定會(huì)有他，從此他成為班主任老師特別“關(guān)注”的學(xué)生之一。老師嘗試用各種方法提高他的英語(yǔ)成績(jī)，提問(wèn)、溝通、輔導(dǎo)甚至批評(píng)，但始終沒(méi)有成效，讓老師頭痛極了。一次，在與任課老師溝通之后，班主任老師突然意識(shí)到一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，除了知道劉銘在學(xué)校的一些基本情況以外，其他一無(wú)所知，作為老師犯了很大的錯(cuò)誤，即只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)際上，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)要受到很多因素的影響。問(wèn)題：你認(rèn)為.案例中的這位班主任應(yīng)該怎么做呢? 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都體現(xiàn)著大家對(duì)卡羅納真摯的愛(ài)。下面的課文講述了另一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。文中保羅體會(huì)到了“給予是令人快樂(lè)的”，你在日常生活中有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？從寫(xiě)作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀：第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、A3、B4、C5、D6、D7、D8、【解析】D。冥想放松、方法屬于自我暗示的方法之一，它屬于精神分析療法。9、A10、B11、C12、答案 ：D 【 解析 】學(xué)校教育和社會(huì)教育不同。學(xué)校教育的直接目標(biāo)就是通過(guò)教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。13、B14、C15、【解析D。 實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。16、B17、C18、B19、A20、C二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;(2)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力;(5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。2、答案如下：20世紀(jì)60年代，法國(guó)保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個(gè)年齡階段和各種方式的教育。小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中提出的“終身學(xué)習(xí)”的教育理念主要是說(shuō)，身為教師需要做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；（2）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；（3）具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。3、答案如下：教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定。其中，教學(xué)上課是中心環(huán)節(jié)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）材料中王老師設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實(shí)處。王老師的這一活動(dòng)設(shè)計(jì)符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學(xué)生的促進(jìn)者。材料中，王老師面對(duì)班級(jí)同學(xué)之間對(duì)于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到互相關(guān)心的重要性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了品德成長(zhǎng)。王老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合班主任是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動(dòng)，很好的協(xié)調(diào)了同學(xué)間的人際關(guān)系。王老師的這一活動(dòng)符合德育過(guò)程基本規(guī)律中利用多種開(kāi)端對(duì)學(xué)生知情意行培養(yǎng)提高的過(guò)程規(guī)律。材料中，王老師針對(duì)有同學(xué)歧視小輝的現(xiàn)象，并沒(méi)有一味的進(jìn)行說(shuō)教，而是利用道德情感這一切入口，使同學(xué)們感受到了同學(xué)之間的濃濃情意。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生品德的提升和班級(jí)良好氛圍的建設(shè)。王老師的這一活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。材料中，面對(duì)同學(xué)之間關(guān)系的不和諧這一復(fù)雜情境，王老師沒(méi)有因循守舊，而是創(chuàng)造性的利用“天使的禮物”這一活動(dòng)，很好的解決了這一問(wèn)題。上述四點(diǎn)皆說(shuō)明了王老師在教育教學(xué)過(guò)程中充分尊重了學(xué)生的主體性，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，不僅維護(hù)了小輝的尊嚴(yán)，也讓全班學(xué)生受到了教育?？傊?，王老師的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學(xué)習(xí)。（2）形成良好的班級(jí)氛圍是班主任工作中很重要的一個(gè)方面，為了達(dá)到這一目的，班主任可以從以下幾個(gè)方面入手：了解和研究學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。只有了解和研究學(xué)生的情況，才能使班主任很好的把握學(xué)生，為工作打下良好基礎(chǔ)；發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動(dòng)民主的原則。班主任的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學(xué)生；發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級(jí)輿論，形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)；利用主題班會(huì)。通過(guò)相關(guān)的主題班會(huì)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到班級(jí)氛圍的重要性；通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造和諧班級(jí)。班主任可以通過(guò)不同形式的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中切身感受班集體的魅力。培養(yǎng)學(xué)生自信心，利用“期望效應(yīng)”激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；藝術(shù)批評(píng)，在進(jìn)行必要批評(píng)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生自尊心。2、答案如下：作為班主任，其工作的前提和基礎(chǔ)就是了解和研究學(xué)生。材料中的班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了學(xué)生的家庭生活、情緒情感等，必然無(wú)法做到全面了解學(xué)生，進(jìn)而對(duì)該學(xué)生的教育就缺乏針對(duì)性，勢(shì)必達(dá)不到理想的效果。這位班主任首先應(yīng)該保持對(duì)該學(xué)生的教育熱情，不能因?yàn)闀簳r(shí)沒(méi)有效果就此放棄對(duì)該生的教育。其次.協(xié)調(diào)多方面的教育力量，做好該生的教育工作。具體來(lái)說(shuō)，可以多多與其他科任教師溝通，了解該生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn);把學(xué)生在學(xué)校的情況和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流;采取家訪、電話訪問(wèn)等形式來(lái)了解學(xué)生在家庭中的具體情況。唯有通過(guò)家長(zhǎng)和老師的齊心協(xié)力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，才能幫助他提高解決問(wèn)題的能力。最后，在深入了解學(xué)生真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性措施，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大