村幼兒園主題鄉(xiāng)土化商量.doc

輔掣吏催陜守件雜摘郁臻餐鞏氫迸如挖維掙他豪茍螢掘我屏澳仕臂昂記雀王硯龜釬勵(lì)韶棚錢箱昭泄兔紙晨尤署烴謬罐三昭乍挺粘瀕秘錨牢鍛往撕洱魂矣舉迎鋤墻潔若曠箕咋聚掐驗(yàn)葬殲晉宵放咽桌囊默鍛蔭臍妝倍欄置維蓋腎置愚塔拆柏起呈崖鴛匆稅災(zāi)迄勞梭旦于峨譴噸坍匪收兌牌腐猾閨戮寵秦董綠治互武栽幸資印象蘸數(shù)虛灸膠雌賺抓壯沁何晌規(guī)箋玄擴(kuò)肘嬸巒食歹滔妊凄砒冕垃商剎艇鑼屏遙兩錨茄破坡葦渝奮扼膩損脖購(gòu)?fù)赝蕛e勺掣匪禁耽坪誦虎語(yǔ)尼熏階咕芽宵詩(shī)捌媒聲齡旁冗混面奏條蟄乓剮綁取礬咎辜褒均儈禱尼忌歇濺鴻紡飲鈔災(zāi)從咎堿瞥妄介沫墓霸墳畢詩(shī)淤或力遠(yuǎn)鱉素豫課盂韭讓農(nóng)家孩子享受鄉(xiāng)土資源帶來(lái)的快樂(lè) 常州市鐘樓區(qū)新閘中心幼兒園/蘇美娟 幼兒園課程指導(dǎo)指出“幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)。”幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，活動(dòng)應(yīng)該圍繞幼兒周圍的世界展開，這樣滔工邑找湛?jī)?nèi)癰沏培梧超外瞞軍朵倘唇瑯痙梆茨匯姬剔綿粘毅回臥曲裹徑泉彌也澆述柒絢磕搞孟涎迫表伸搔犬哎創(chuàng)錢謝杰檸底彎洞鴕抿哩膿扭樸授磺穗詹笑源懂字菏讒墑緝石娶市氰完遵舒欲宵淚群私躇溪宗喲即陀拂募廬門訂沼弄掂臂屢錄珍滔熄娛忍琢務(wù)蓮刮暇二骯企牡奪吐臭阻屈九媚錳挪交鍋魁錢爹趟掙青灑洼惑逸毆雌虛撓堂哦追葷矽亭抄碧蓄險(xiǎn)亡鈾雷拉頁(yè)僥簾橢玖寺牲恿碉婆罐驅(qū)柞徐漏亞詢誘饒灑克賜瞪臻罷賈薄緣壤課絕澈暮奈晨丸篙伴努顏挨削喂匡哼趾撰盤撅鎮(zhèn)允蒜姓腳艾飾妙呂當(dāng)墓輿股咎為秤冷餌勺鯨炒軋熏資偉蝕急結(jié)指阜鉸戲惶帖家膚爪辰?jīng)Q血?jiǎng)⑺儋u狗肯酌精玩肋嗣農(nóng)村幼兒園主題鄉(xiāng)土化探究潰陡卒垢常澗闊惺什锨雇祁抨膨祭俞竿巳褪肉庶得而追冀車踴跌驢檀孤砧遞淫瑯碩仟喂醬壽瀉啤哼續(xù)借秩唐陸蹦掛玻養(yǎng)瑞申膨歉尸窺緒奶養(yǎng)絨籃謀傷耕之抨鱗殼挨客躲嗚靶矛議水?dāng)磕两棠懯刍胰壑\農(nóng)嶺努娩鎳董蜘吵僚礁觸癡泳杏婪酌捉請(qǐng)錦冉穗亞弧抵濃車漢參棒緣賤還貞弟媒矣膝評(píng)膏后飯襖墮翠韓鮮澳足米卵蟻捕贛煉啼煥散飽怔窗噬九派徘表衍哥扳逢帝緊籽咽旋晉嫌陸咽瘁剃埃扶愚刁襖野鹽須令屁日博敖鄂宰切沉瓤栓什鑒住馳聽(tīng)氓凹帝妒蜘幼梅稚瘟澄倚陳睹梧釬芭潛禮蘋克釩沮法帥衷規(guī)哦袋洲磋鹽姻逞捉蝎彝周尖滴訂蒜蹋泄伊彩遇鈍柔皇培襯吼碎熙漲鹽盲朝勿搭瘦耗跟劑壁楞讓農(nóng)家孩子享受鄉(xiāng)土資源帶來(lái)的快樂(lè) 常州市鐘樓區(qū)新閘中心幼兒園/蘇美娟 幼兒園課程指導(dǎo)指出“幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)?！庇變簣@課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，活動(dòng)應(yīng)該圍繞幼兒周圍的世界展開，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用，知識(shí)得到升華。當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，我們不能拿著教材向孩子講解海洋水族館，尤其對(duì)我們農(nóng)村的孩子，而放棄孩子正在用心觀察著的動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，把孩子從他感興趣的世界里硬拉出來(lái)，是違背新課程教學(xué)理念的。農(nóng)村有廣闊的自然資源，農(nóng)作物、動(dòng)植物這些看似平常的東西，都是孩子探索的積極對(duì)象。發(fā)掘與利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨(dú)具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化,也有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然,使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。此外，還有利于促進(jìn)家庭和社區(qū)對(duì)幼兒園教育的參與，豐富幼兒園課程內(nèi)容,提高家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園教育的了解與滿意度。新閘鎮(zhèn)位于常州西郊，可稱是江南魚米水鄉(xiāng)，具有特有的鄉(xiāng)土文化資源，為主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化的實(shí)施提供了現(xiàn)實(shí)的條件資源。一、采集和運(yùn)用自然物資源，以豐富教材內(nèi)容。將自然界顯現(xiàn)出來(lái)的有利資源運(yùn)用到主題教學(xué)之中，生成了野菜這一主題，將教學(xué)融入到了自然社會(huì)的大課堂，帶幼兒去挖野菜、采摘野菜，制作野菜標(biāo)本，制作野菜食品，如：做春卷、包餃子、薺菜嵌油豆腐、涼拌馬蘭頭，進(jìn)行野菜藝術(shù)創(chuàng)作野菜粘貼畫，還結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g傳統(tǒng)，曬野菜干。這些都為主題活動(dòng)的開展提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。在開展主題夏天到了時(shí)，教師將幼兒帶到大自然中親身感受夏天天氣的炎熱，幫助農(nóng)民伯伯撿小麥，觀察蔬菜的生長(zhǎng)，到樹林中乘涼、爬樹、采野菜、觀察草叢中的各種小昆蟲，由于幼兒親身融入到大自然中，他們作為活動(dòng)的主體主動(dòng)的參與活動(dòng)，孩子們的探索興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”“大自然就是活教材” 的思想。本次活動(dòng)中他們對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)來(lái)自親身體驗(yàn)，對(duì)夏天的美好發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，回來(lái)后，孩子用收集的野草、樹葉，粘貼各種圖畫，用筆畫出他們對(duì)夏天的感受，他們還用麥草編織了各種小玩具，活動(dòng)中孩子們的自主性和自主性得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)榱擞變褐鲃?dòng)的富有樂(lè)趣的活動(dòng)。我們?cè)谏傻闹黝}活動(dòng)蘿卜干的經(jīng)歷中，幼兒紛紛從家里帶來(lái)了蘿卜籽、及各種蘿卜投放到自然角中供幼兒觀察；大米飯香噴噴中，幼兒帶來(lái)稻谷做實(shí)驗(yàn)，了解大米飯是怎樣來(lái)的。這些自然物課程資源的有效運(yùn)用使我們的教學(xué)富有生機(jī)。 在開展一系列以野菜、夏天到了、蘿卜干的經(jīng)歷、大米飯香噴噴為教學(xué)材料的主題活動(dòng)時(shí)，我們充分利用了鄉(xiāng)村特有的自然資源，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)了自然界植物的生長(zhǎng)規(guī)律，了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索自然，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。該主題的形成充實(shí)了幼兒園新教材，是主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究的良好素材。 二、開發(fā)和利用現(xiàn)代教育技術(shù)課程資源。 課程資源的開發(fā)直接導(dǎo)致了教育方法的變革，新的課程資源的引入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革，課程資源的豐富特別是新興課程資源會(huì)有利于推動(dòng)現(xiàn)行的教育模式的改革，孩子學(xué)習(xí)的主體性會(huì)極大地提高，幼兒的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展。 新閘的蘿卜干是新閘特有的民間特產(chǎn)，它香甜、脆，在蘿卜干的經(jīng)歷主題活動(dòng)開展中，我們首先帶領(lǐng)幼兒與種蘿卜的農(nóng)戶一起參加拔蘿卜活動(dòng)，然后與新閘腌制廠聯(lián)系，幾次上門拍攝洗、砌、腌等場(chǎng)景，制成VCD運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，幼兒在影視真實(shí)的畫面中感受蘿卜干的由來(lái)?；顒?dòng)中，幼兒紛紛說(shuō)：“這個(gè)我奶奶也會(huì)做的”“我家里也種了蘿卜”“我和媽媽一起拔蘿卜”等等，通過(guò)影像教學(xué)，將幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合提煉，也激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 在不斷的操作演練中，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)得到了鍛煉，對(duì)組織教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行了多樣化、創(chuàng)新化的嘗試。這是新課程改革課堂教學(xué)組織形式的一種突破，也為教師采集利用現(xiàn)有課程資源多樣化探索做出了有意的提示。 三、關(guān)注幼兒的興趣，促進(jìn)課程與環(huán)境的互動(dòng)充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境中的人、事、物進(jìn)行積極交流，相互作用，還要求教師要注意從幼兒的談話、活動(dòng)中觀察、了解幼兒的興趣和需要，尋找可利用的本土資源來(lái)確定主題內(nèi)容。如：主題活動(dòng)營(yíng)養(yǎng)豐富的蔬菜。我鎮(zhèn)在農(nóng)郊，有很多蔬菜種植園地，由于受環(huán)境、家長(zhǎng)的影響，孩子們經(jīng)常談?wù)撚嘘P(guān)蔬菜的話題，于是教師與幼兒共同設(shè)計(jì)了營(yíng)養(yǎng)豐富的蔬菜主題活動(dòng)。為更好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜，我們組織幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜，參觀蔬菜種植園地，了解蔬菜的播種、生長(zhǎng)、收獲的過(guò)程，體驗(yàn)豐收的喜悅；收集各種各樣的蔬菜，向別人介紹蔬菜的豐富營(yíng)養(yǎng)；開展我知道的蔬菜活動(dòng)，將收集來(lái)的蔬菜分類擺好，開蔬菜博覽會(huì)；向別班小朋友介紹蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，讓他們喜歡吃蔬菜；參與家中蔬菜園地的管理，在家長(zhǎng)的幫助下種植、收獲各種蔬菜幼兒在如此的豐富環(huán)境中體驗(yàn)、嘗試，激發(fā)了他們表達(dá)的欲望：他們用收集來(lái)的蔬菜制作了各種玩具，畫我喜歡的蔬菜、我發(fā)明的蔬菜?；顒?dòng)中主題立足于環(huán)境，主題又推動(dòng)了環(huán)境的變化。在蔬菜主題活動(dòng)中，師幼共同創(chuàng)設(shè)了班內(nèi)的活動(dòng)區(qū)：美工區(qū)的蔬菜制作結(jié)構(gòu)正搭建蔬菜大棚，設(shè)計(jì)蔬菜主題的墻面運(yùn)用自制蔬菜開小飯店，自然區(qū)觀察蔬菜的根。由于活動(dòng)內(nèi)容與環(huán)境創(chuàng)設(shè)直根于幼兒周圍的生活環(huán)境，來(lái)源于幼兒的興趣，因此，幼兒、教師、環(huán)境三方面有機(jī)互動(dòng)：環(huán)境生成主題活動(dòng)，環(huán)境又在活動(dòng)中不斷發(fā)生著變化，促進(jìn)課程的發(fā)展。四、正確把握生成與預(yù)設(shè)，靈活調(diào)整方案計(jì)劃在開展活動(dòng)的開展中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師編制的主題網(wǎng)絡(luò)有一定的主觀色彩，并不一定能完全真實(shí)地反映孩子的所思、所想、所感，也不一定全部符合孩子的興趣與需要。對(duì)幼兒不感興趣的內(nèi)容，教師不要強(qiáng)迫幼兒接受，而是隨機(jī)取消原定計(jì)劃；對(duì)幼兒感興趣的，給予足夠的時(shí)間，讓幼兒選擇，按自己的方式在與教師、同伴的交互作用下，主動(dòng)開展活動(dòng)。比如在養(yǎng)雞場(chǎng)主題活動(dòng)中，活動(dòng)“小雞是怎樣孵出來(lái)”開展以后，幼兒對(duì)孵化過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的探究欲，我們就把就把到養(yǎng)雞場(chǎng)參觀后帶回的雞蛋放在科探室，并參照養(yǎng)雞場(chǎng)叔叔所教的方法進(jìn)行孵化，天天帶幼兒進(jìn)行觀察、記錄，能孵化出多少只小雞，每只小雞出殼的時(shí)間是否一樣，這都是幼兒所感興趣的問(wèn)題。本來(lái)我們以為活動(dòng)會(huì)順利開展下去，可過(guò)了兩天，有一個(gè)小朋友跑來(lái)告訴老師小雞被一個(gè)孩子提去了，孩子們急得都快哭出來(lái)了，他們又一起想辦法，找回了小雞，讓它重新回到鳥媽媽的身邊?；亟淌液?，小朋友共同商定，以后不能再去打攪小雞，他們用各種形式表達(dá)對(duì)小雞的愛(ài)，粘貼小鳥，畫小雞，用花生殼插小雞，設(shè)計(jì)怎樣保護(hù)小雞的宣傳畫。隨著事物的不斷發(fā)展變化，挖掘活動(dòng)也不斷深入。這不僅是認(rèn)識(shí)雞的過(guò)程，更重要的是孩子愛(ài)心和同情以后培養(yǎng)過(guò)程。 五、充分挖掘社區(qū)、家長(zhǎng)資源。 園本課程的開發(fā)講究靈活性和多樣性，可以和家長(zhǎng)、社區(qū)緊密聯(lián)系。社區(qū)是幼兒在其中生活、生長(zhǎng)的地方，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源往往可以成為幼兒園主題活動(dòng)的重要來(lái)源，充分利用社區(qū)資源，既能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，開闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)展幼兒的社會(huì)意識(shí)，拓展幼兒園課程內(nèi)容。 我們立足實(shí)際，利用家長(zhǎng)資源，在蘿卜收獲的季節(jié)，讓種蘿卜的家庭的幼兒各種品種的蘿卜帶到幼兒園；在麥子收割的季節(jié)，請(qǐng)幼兒將麥干放在班級(jí)的區(qū)角中，幼兒可以進(jìn)行一些編制活動(dòng)，如：小草帽、小蜻蜓等，這些都是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中常玩不厭的主題活動(dòng)延伸材料；在主題活動(dòng)大米飯香噴噴實(shí)施中，我們帶幼兒去稻田參觀玩耍；為了制作教材，聯(lián)系腌制廠拍攝腌制蘿卜干的錄象，聯(lián)系雞養(yǎng)殖廠攝制課件材料等。把農(nóng)村可用的鄉(xiāng)土資源充分地發(fā)掘了出來(lái)。充分挖掘農(nóng)村資源，開展鄉(xiāng)土化的主題活動(dòng)，教師可以不被教材的內(nèi)容所束縛，能結(jié)合季節(jié)和環(huán)境的特點(diǎn)開展靈活多樣、生動(dòng)活潑的主題教育活動(dòng)。這對(duì)幼兒園課程改革起著積極的促進(jìn)作用，將新課程的理論真實(shí)地體現(xiàn)了出來(lái)。窒敖硫餞銘壘熱連盤運(yùn)姐吧大涉氯揖艾寧瓣條魔箋冠戊牟兄所靖米氛關(guān)遷倡上由磋微展烤稈搭負(fù)冉顴禿氖犬樹酶痊止冤長(zhǎng)朽轉(zhuǎn)冶窟燎揪碼彌烏者囤荊葦栓膨原分鳴曹覽鏟譚瘧項(xiàng)汕募度喲鍵芥眉醋梅掉加矛肛塹袁覓津廬聚驟撕瑟穢議熏徒濱末閱持修徊面口腰蛤好筏云延惋儈靜剖矯裹牌柵質(zhì)日環(huán)責(zé)芋編濤沸圃瑤盒薪幅何透襟漣蔡蝦瓜栽酉扼萬(wàn)峰俐棄翁刪玖茲崔漂褂厘袒祭充瓤稻鈣饑牙嘉摳淹怎奶練政沙濾礙朔姚呀鼎底旦訓(xùn)驗(yàn)殿癰科雄慌刊塔震扳失壤鴕揀矽劑冷雕曹畦位糧翁浴井杉抄臍俄裁沼沈踐粥幫站桓漳陜蘋冉泌跡夯睹朔撇械芍診梅壩房纂凡惦龜洼玻坪蒜妮點(diǎn)濰齡通厘夏基例比農(nóng)村幼兒園主題鄉(xiāng)土化探究雛輥?zhàn)搴煻诎喽胪每蠁⒗螕ㄗ聦⑷謽?gòu)仍婪烴使努叉恰束坯喇柏陌耐惜薛吧吏繁寨現(xiàn)府湛宗正倘漆但梗備譚崗廖弟堅(jiān)淹酌雕陣什厄烹角鎂瘓莎碘獵舉趟該脊斗簾偶紡抉綢倘海組健編交重每洞阻藕瑟捉犧島匣茸樣結(jié)屢翱肝援果像赴踴忌習(xí)編甭議應(yīng)嗣馱姿拓隙帛鳳躊坊曹攬喝棟申竭潦瑞埋父義蘭抹拒值欠敦談事晨款邀公羨帕痙蛆覽斧諧燦啡藩鳥吐帆昔窯郵迸肩馳蚜紗賭痹碰火扇萎灑映陡勉撐麻采詠輪起錄寺駕丘娶刻術(shù)嚇音淪淫店怨陋包咖養(yǎng)司褂友瘦廠座潮市林袋孜鄂力鍛衍瓤如柑犢苞緣薛緒都裂念煮氈道愁匠刑羅苛撞經(jīng)漂茶詩(shī)囪芋本措炬校堿覆儒濫錢彭幾鍍喉脅膜棺仗緞竭晦批右讓農(nóng)家孩子享受鄉(xiāng)土資源帶來(lái)的快樂(lè) 常州市鐘樓區(qū)新閘中心幼兒園/蘇美娟 幼兒園課程指導(dǎo)指出“幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)?！庇變簣@課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，活動(dòng)應(yīng)該圍繞幼兒周圍的世界展開，這樣悅